紫藤萝瀑布 阅读答案

要《紫藤萝瀑布》阅读题答案~

紫藤萝瀑布阅读题答案
1.题目用了什么修辞方法?有何作用?
题目用了比喻,予紫藤萝以动感,使它形象生动,吸引读者,同时也暗含了中心.
2.“我不由停住了脚步”有什么作用? 为下文作铺垫,暗示紫藤萝花的丰茂.
3.文章把紫藤萝称作瀑布,描写瀑布,使用的三个既形象又贴切的动词是? 垂下、流动、迸溅.
4.揣摩语句,谈谈你的理解.（注意修辞的运用和作者丰富的想象力）
(1)从未见过开得这样盛的藤萝,只见一片辉煌的淡紫色,像一条瀑布,从空中垂下,不见其发端,也不见其终极.
将一树盛开的紫藤萝花比作瀑布,显得气势非凡,灿烂辉煌.比喻,表现了紫藤萝花的繁密茂盛的特点.
(2)紫色的大条幅上,泛着点点银光,就像迸溅的水花,仔细看时,才知道那是每一朵紫花是的最浅淡的部分,在和阳光互相挑逗.
细腻地写出了每一朵花不同部位的深浅,显得亮丽可爱,玲珑剔透,既富有动感,又富有情趣. (3)“只是深深浅浅的紫,仿佛在流动,在欢笑,在不停地生长.”紫色的藤萝为什么会“流动”?
因为紫藤萝的花朵是深深浅浅的紫,看起来仿佛在流动.
(4)花朵儿一串挨着一串,一朵接着一朵,彼此推着挤着,好不活泼热闹!
拟人,表现花的勃勃生机和烂漫情趣.
(5)每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆,帆下带着尖底的舱,船舱鼓鼓的；又像一人忍俊不禁的笑容,就要绽开似的.
用帆与船舱的比喻,细致地描写了紫藤萝花盛开的状态,显得生机勃勃.比作笑容,更显得美好可爱,也抒发了喜悦的心情.
5.第7节中,“它”指的是什么?
一条在我心上流过的紫色的瀑布.
6.“别的一切”指什么?
关于生死谜和手足情的焦虑和悲痛.
7.为什么带走了焦虑和悲痛?
（1）、 生机和生命力让我深受感染.
（2）、 紫藤萝生命力顽强的景象启迪我对生命意义的思索,催我积极奋进.
8.怎样理解“我沉浸在这繁密的花朵的光辉中,别的一切暂时都不存在,有的只是精神的宁静和生的喜悦.”?
我从紫藤萝的生机和强大的生命中找到了慰藉,受到了鼓舞,冲淡了焦虑和悲痛,振作了起来,悟出了生命的美好.
9.“香气似乎是浅紫色的”这句话中“香气”是从嗅觉上说的,“紫色”是从视觉上说的,把嗅觉上的“香气”比作视觉上的“紫色”,该怎样理解?谈谈你的看法.
运用通感.使无形的香味化成有形的颜色,具体表现花香带给作者的飘渺轻柔的感觉.两种感觉的共同点是给人愉悦之感,浅紫色给人一种温馨的感觉,好像是淡淡的芳香一般.意思相近即可 10.文章中写十多年前的紫藤萝有什么意图?
将花的不幸同人的不幸形成类比,说明花和人都会遇到各种各样的不幸.
11.文中写了不同时期的紫藤萝,并引发了作者不同的感慨,根据你的理解请回答：
（1）十多年前,曾看到家门外的紫藤萝稀落、伶仃,作者感觉到伤感、遗憾.
（2）如今,面前盛开的紫藤萝一派生机勃勃,作者的心情是感动、宁静、喜悦
12.“东一串,西一串”能不能删?为什么?
不能.因为它形象地突出了紫藤萝花稀零,散乱,无依无靠的情状.
13.第8节中“遗憾”什么意思?为什么遗憾?
不称心.紫藤萝花架被拆了,改种了果树,以为这里再也看不到紫藤萝了.
14.如何理解“紫色的瀑布遮住了粗壮的盘虬卧龙般的枝干,不断地流着,流着,流向人的心底.” 物我交融,既写出了一树繁花的壮丽,又抒发了作者愉悦欢畅的心情.
15.“它是万花朵中一朵,也正是一朵一朵花,组成了万花灿烂的流动的瀑布.”蕴涵了怎样的哲理? 紫藤萝的美是由许多紫藤萝花组成的,每个人都是社会的一份子,我们要使社会进步,使社会充满美,每个人都应该努力奋斗.
16.请找出本文的主旨句,并结合自己的生活体验,谈谈对文章主旨的理解. 主旨句：花和人都会遇到各种各样的不幸,但是生命的长河是无止境的 .
理遭遇不幸的时候,不能被厄运压倒,要对生命的长久保持坚定的信念,要面对新生活,振奋精神,不能让悲痛压在心头.
17.“我不觉加快了脚步”,我为何加快了脚步? 照应开头,收束全文.面对紫藤萝,“我”心中的悲痛焦虑化为精神的宁静,感悟到生命的永恒,心情轻松了,脚步自然会加快.（被紫藤萝生命的顽强和美好所鼓舞）

2.由“一片”到“一树”，再由“一穗”到“一朵”，描写的顺序由整体到局部。
3.插叙，以物喻人，紫藤萝的遭遇，也是动乱年代家庭和国家的真实写照。
4.紫藤萝的紫色和芳香使作者感悟到生命的活力与永恒，促使她振奋精神，阔步向前。

4.紫藤萝瀑布
2007.9.9
教学目标：
1．学会朗读散文，有感情地读出紫藤萝瀑布的美。
2．自主研读与合作探究紫藤萝瀑布的“美”。
3．学习领会作者多层次、多角度、多种修辞手法的生动细腻的描写。
4．学习领会作者蕴含在描写叙述中的情感和感悟到的人生哲理。
教学重点：
1．阅读方法上，以朗读训练为重点；
2．内容理解上，以感悟人生为重点；
3．写作学习上，以写景状物为重点。
教学难点：
学习领会作者蕴含在描写叙述中的情感和感悟到的人生哲理。
教学时数：
2课时。
教学步骤：
第一课时
教学目标：
1．理清文章结构，体会作者的感情。
2．自主研读与合作探究紫藤萝瀑布的“美”。
一、导语
二、检查预习
三、整体把握
1.文章围绕紫藤萝花来抒发感情，“赏花——忆花——悟花”是作者构思本文的思路，哪
位同学来分析一下文章的结构？
赏花——如人生的美好热烈 (1～6)
忆花——如人生的生死挫折 (7～9)
悟花——如生命的永恒意义 (10～11)
2．学生朗读课文，读出美。
作者为何“不由得停住了脚步”?
因为 紫藤萝瀑布的美吸引了我，那么它到底美在那里呢？请在下面的横线上填上。（自主品读）
板书：紫藤萝具有 美。（情态/色彩/气势/动态……）
3.小组合作，探究“美”。
同学们读出了这么多的美！那么这些“美”又体现在课文中哪些地方呢？请每一个小组选择一种美，找出体现这种美的语句并加以分析（修辞等）。
“色彩美”具体体现在“辉煌的颜色——深深浅浅的紫——泛着点点银光——颜色上深下浅”，整篇课文都闪耀着紫色。
“情态美”，课文中这样写的：“象迸溅的水花——和阳光互相挑逗——花朵一串挨着一串——一朵接着一朵——彼此推着挤着——‘我在开花！’它们在笑——‘我在开花！’它们嚷嚷”，整篇文章充满活泼。
4．作者笔下的藤萝给其感情带来怎样的变化？
焦虑、悲痛（分析原因：生死迷、手足情）
→宁静、喜悦
→振奋（眼前花与十年前的花作比）（此点需要分析完第三部分后总结出，酌情处理）
四、作业
1．分析“研讨与练习”第二题的四个句子。
2．课下朗读课文，将对课文觉得还不够理解的地方记下，下节课探讨。
3．《评价手册》相关练习。
五、教学后记
第二课时
教学目标：
1．学习领会作者蕴含在描写叙述中的情感和感悟到的人生哲理。
2．学习文章生动细腻的描写。
一、 回顾：作者眼前的紫藤花具有什么特点？（生命力旺盛/品行高洁）
二、除了写眼前的紫藤花，作者还写了——
十年前的紫藤花。这样写有何用意？讨论。
突出紫藤花顽强的生命力
/为下文的抒发人生哲理作铺垫
/暗写如今生活的美好
三、第9节“紫色的瀑布……，不断地流着、流着，流向人的心底”如何理解？有何作用？
（物我交融,既写出了一树繁花的壮丽，又愉悦欢畅的心情；启下）
作者由当年花的不幸和眼前盛开的藤萝进行对比，想到了什么？产生了什么样的感悟？
→“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。”
讨论：
1.如何理解“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”？
（当我们遭遇不幸和挫折时，我们不应消极、悲观，“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”，我们更应抓住美好的生活，拥抱生活。）
2．“我”“停住了脚步”，又为什么“加快了脚步”？
（首尾衔接、呼应，结构严密，给人一气呵成的感觉。“停住脚步”是被紫藤萝的繁茂旺盛所吸引，引人入胜；“加快了脚步”是被生命的活力所催促，作者在对生命有了这样的感悟之后，有了一种全新的精神状态，那就是振作和奋斗。）
四、写作手法分析
1．析题：全文紧紧围绕这树盛开的紫藤萝来写的。那么题目为什么叫“紫藤萝瀑布”呢？我们能不能将它改为“盛开的紫藤萝”呢？
（1）外形相似：这一树花开得繁密、茂盛，充满生命的活力，就像一条流动的瀑布，飞流直下，不可遏阻。
（2）意义相联：这一树“不见其发端，也不见其终极”的紫藤萝瀑布，就像一条生命的长河，绵延不绝，永无止境。
（3）以“紫藤萝瀑布”为题，运用了比喻的修辞手法，既提示了文章的主要内容，形象生动地写出了紫藤萝盛开的壮观景象，又暗示了文章的中心，使生命长河无止境之意得到诗意的表达。
2．修辞方法的运用：比喻、拟人、通感。（第一课时已经涉及此，酌情处理）
（1）从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。
——比喻，将一树盛开的紫藤萝花比作瀑布，从总体上形象地表现了紫藤萝花的繁密和茂盛，显得气势非凡，灿烂辉煌。
（2）紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。仔细看时，才知道那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。
——“像迸溅的水花”，比喻，相对“瀑布”而言，形象生动地表现了紫藤萝花生命的活力；“在和阳光互相挑逗”，拟人，贬义褒用。以“欢笑”和“挑逗”将花瀑拟人化，仿佛盛装的少女在欢歌笑语，细腻地写出了每一朵花不同部位的深浅，突显出顽皮、活泼、可爱的形象，既富有动感，又富有情趣。
（3）这里春红已谢，没有赏花的人群，也没有蜂围蝶阵。有的就是这一树闪光的、盛开的藤萝。花朵一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹！
——拟人，虽无人赏花，也没有狂蜂浪蝶，但它们并不寂寞！而是快乐地独自生长，放出自己生命的异彩！
（4）“我在开花！”它们在笑。“我在开花！”它们嚷嚷。
——拟人，生的快乐和欣喜，形象地表现出来。
（5）每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的；又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。
——比喻，用“帆”和“舱”比喻花朵的外形，细致地描写了紫藤萝花盛开的状态，显得生机勃勃。比作“笑容”而且用“忍俊不禁”来比拟花朵含苞待放的情态，生动而形象地传达出花朵美丽娇媚的特征，显得美好可爱，不仅让人看到了紫藤萝花生命的活力，而且看到了她对生的喜悦。
（6）“这里除了光彩，还有淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我”。怎么把气味说成颜色，说成梦幻？
——香气，诉诸嗅觉；色彩，诉诸视觉；梦幻，是大脑幻觉。人的各种感觉是可以沟通的。修辞上称之为通感。
3．写作手法借鉴
（1）如何写好写景抒情的作文？
——学习作者敏锐的观察力、丰富的想像力、卓越的文字表现力和对生活的真实体验。
（2）如何把景物写得细腻，写得生动、亲切？
——修辞运用。经常练笔，不断积累，同时要大胆想象，探索创新。
（3）如何借景抒情？观察景物怎样才能有所感悟？
——善于观察，勤于思考。关注人生，关注社会，热爱生活。
五、质疑与解疑
六、作业
1．熟读课文。
2．《评价手册》拓展练习。
3．预习《童趣》，完成《补充习题》。
七、教学后记

4.紫藤萝瀑布
2007.9.9
教学目标：
1．学会朗读散文，有感情地读出紫藤萝瀑布的美。
2．自主研读与合作探究紫藤萝瀑布的“美”。
3．学习领会作者多层次、多角度、多种修辞手法的生动细腻的描写。
4．学习领会作者蕴含在描写叙述中的情感和感悟到的人生哲理。
教学重点：
1．阅读方法上，以朗读训练为重点；
2．内容理解上，以感悟人生为重点；
3．写作学习上，以写景状物为重点。
教学难点：
学习领会作者蕴含在描写叙述中的情感和感悟到的人生哲理。
教学时数：
2课时。
教学步骤：
第一课时
教学目标：
1．理清文章结构，体会作者的感情。
2．自主研读与合作探究紫藤萝瀑布的“美”。
一、导语
二、检查预习
三、整体把握
1.文章围绕紫藤萝花来抒发感情，“赏花——忆花——悟花”是作者构思本文的思路，哪
位同学来分析一下文章的结构？
赏花——如人生的美好热烈 (1～6)
忆花——如人生的生死挫折 (7～9)
悟花——如生命的永恒意义 (10～11)
2．学生朗读课文，读出美。
作者为何“不由得停住了脚步”?
因为 紫藤萝瀑布的美吸引了我，那么它到底美在那里呢？请在下面的横线上填上。（自主品读）
板书：紫藤萝具有 美。（情态/色彩/气势/动态……）
3.小组合作，探究“美”。
同学们读出了这么多的美！那么这些“美”又体现在课文中哪些地方呢？请每一个小组选择一种美，找出体现这种美的语句并加以分析（修辞等）。
“色彩美”具体体现在“辉煌的颜色——深深浅浅的紫——泛着点点银光——颜色上深下浅”，整篇课文都闪耀着紫色。
“情态美”，课文中这样写的：“象迸溅的水花——和阳光互相挑逗——花朵一串挨着一串——一朵接着一朵——彼此推着挤着——‘我在开花！’它们在笑——‘我在开花！’它们嚷嚷”，整篇文章充满活泼。
4．作者笔下的藤萝给其感情带来怎样的变化？
焦虑、悲痛（分析原因：生死迷、手足情）
→宁静、喜悦
→振奋（眼前花与十年前的花作比）（此点需要分析完第三部分后总结出，酌情处理）
四、作业
1．分析“研讨与练习”第二题的四个句子。
2．课下朗读课文，将对课文觉得还不够理解的地方记下，下节课探讨。
3．《评价手册》相关练习。
五、教学后记
第二课时
教学目标：
1．学习领会作者蕴含在描写叙述中的情感和感悟到的人生哲理。
2．学习文章生动细腻的描写。
一、 回顾：作者眼前的紫藤花具有什么特点？（生命力旺盛/品行高洁）
二、除了写眼前的紫藤花，作者还写了——
十年前的紫藤花。这样写有何用意？讨论。
突出紫藤花顽强的生命力
/为下文的抒发人生哲理作铺垫
/暗写如今生活的美好
三、第9节“紫色的瀑布……，不断地流着、流着，流向人的心底”如何理解？有何作用？
（物我交融,既写出了一树繁花的壮丽，又愉悦欢畅的心情；启下）
作者由当年花的不幸和眼前盛开的藤萝进行对比，想到了什么？产生了什么样的感悟？
→“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。”
讨论：
1.如何理解“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”？
（当我们遭遇不幸和挫折时，我们不应消极、悲观，“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”，我们更应抓住美好的生活，拥抱生活。）
2．“我”“停住了脚步”，又为什么“加快了脚步”？
（首尾衔接、呼应，结构严密，给人一气呵成的感觉。“停住脚步”是被紫藤萝的繁茂旺盛所吸引，引人入胜；“加快了脚步”是被生命的活力所催促，作者在对生命有了这样的感悟之后，有了一种全新的精神状态，那就是振作和奋斗。）
四、写作手法分析
1．析题：全文紧紧围绕这树盛开的紫藤萝来写的。那么题目为什么叫“紫藤萝瀑布”呢？我们能不能将它改为“盛开的紫藤萝”呢？
（1）外形相似：这一树花开得繁密、茂盛，充满生命的活力，就像一条流动的瀑布，飞流直下，不可遏阻。
（2）意义相联：这一树“不见其发端，也不见其终极”的紫藤萝瀑布，就像一条生命的长河，绵延不绝，永无止境。
（3）以“紫藤萝瀑布”为题，运用了比喻的修辞手法，既提示了文章的主要内容，形象生动地写出了紫藤萝盛开的壮观景象，又暗示了文章的中心，使生命长河无止境之意得到诗意的表达。
2．修辞方法的运用：比喻、拟人、通感。（第一课时已经涉及此，酌情处理）
（1）从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。
——比喻，将一树盛开的紫藤萝花比作瀑布，从总体上形象地表现了紫藤萝花的繁密和茂盛，显得气势非凡，灿烂辉煌。
（2）紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。仔细看时，才知道那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。
——“像迸溅的水花”，比喻，相对“瀑布”而言，形象生动地表现了紫藤萝花生命的活力；“在和阳光互相挑逗”，拟人，贬义褒用。以“欢笑”和“挑逗”将花瀑拟人化，仿佛盛装的少女在欢歌笑语，细腻地写出了每一朵花不同部位的深浅，突显出顽皮、活泼、可爱的形象，既富有动感，又富有情趣。
（3）这里春红已谢，没有赏花的人群，也没有蜂围蝶阵。有的就是这一树闪光的、盛开的藤萝。花朵一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹！
——拟人，虽无人赏花，也没有狂蜂浪蝶，但它们并不寂寞！而是快乐地独自生长，放出自己生命的异彩！
（4）“我在开花！”它们在笑。“我在开花！”它们嚷嚷。
——拟人，生的快乐和欣喜，形象地表现出来。
（5）每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的；又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。
——比喻，用“帆”和“舱”比喻花朵的外形，细致地描写了紫藤萝花盛开的状态，显得生机勃勃。比作“笑容”而且用“忍俊不禁”来比拟花朵含苞待放的情态，生动而形象地传达出花朵美丽娇媚的特征，显得美好可爱，不仅让人看到了紫藤萝花生命的活力，而且看到了她对生的喜悦。
（6）“这里除了光彩，还有淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我”。怎么把气味说成颜色，说成梦幻？
——香气，诉诸嗅觉；色彩，诉诸视觉；梦幻，是大脑幻觉。人的各种感觉是可以沟通的。修辞上称之为通感。
3．写作手法借鉴
（1）如何写好写景抒情的作文？
——学习作者敏锐的观察力、丰富的想像力、卓越的文字表现力和对生活的真实体验。
（2）如何把景物写得细腻，写得生动、亲切？
——修辞运用。经常练笔，不断积累，同时要大胆想象，探索创新。
（3）如何借景抒情？观察景物怎样才能有所感悟？
——善于观察，勤于思考。关注人生，关注社会，热爱生活。
五、质疑与解疑
六、作业
1．熟读课文。
2．《评价手册》拓展练习。
3．预习《童趣》，完成《补充习题》。
七、教学后记参考资料：http://www.nsfzxc.cn/images/stories/editorupload/cnfile0cdb540a97a0f062d063236d55b9914e.doc

1.色、形、态、香

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新蔡县13120782754： 紫藤萝瀑布阅读题答案紫色的瀑布遮住了粗壮的盘虬卧龙般的枝干,不断地流着,流着,流向人的心底. - ？
舟逃刻定：[答案] 含义:紫藤萝旺盛的生命感染了我,让我对生命有所感悟,使“我”感到生命是永恒的,生命力是旺盛的,它给人强烈的震撼力量.

新蔡县13120782754： 阅读《紫藤萝瀑布》,完成下列各题紫藤萝瀑布 宗璞    ①我不由得停住了脚步.    ②从未见过开得这样盛的藤萝,只见一片辉煌的淡紫色,像一条... - ？
舟逃刻定：[答案] (1)本题考查对文章线索的理解能力和对文章情节的概括能力.解答时,注意全面把握故事,概括主要情节,分析得出叙述脉... 所以,整篇文章的线索是紫藤萝,作者经历了赏花,忆花和悟花三个过程. 综合上述分析,整理得出答案. (2)本题考查对表...

新蔡县13120782754： 紫藤萝瀑布阅读题答案一树盛开的紫藤萝花吸引“我”驻足观赏,使“我＂浮想联翩,原先关于生死迷 手足情的焦虑和悲痛化为精神的宁静和生活的喜悦.面... - ？
舟逃刻定：[答案] 花和人都会遇到各种各样的不幸,但是生命的长河是无止境的.(参考 教学参考书)

新蔡县13120782754： 紫藤萝瀑布阅读答案1.作者把紫藤萝比作瀑布,紫藤萝哪些特点与瀑布相似?2.花的遭遇与人的遭遇有什么相似点?3.看到紫藤萝,为什么就能让作者的心情... - ？
舟逃刻定：[答案] 1、(1)外形相似:这一树花开得繁密、茂盛,充满生命的活力,就像一条流动的瀑布,飞流直下,不可遏阻. (2)意义相联:这一树“不见其发端,也不见其终极”的紫藤萝瀑布,就像一条生命的长河,绵延不绝,永无止境. 2、花和人都会遇到各种...

新蔡县13120782754： 阅读《紫藤萝瀑布》回答问题1、“香气似乎也是浅紫色的,梦幻一般轻轻地笼罩着我”,这句话运用了怎样的写法?产生了怎样的艺术效果?2、“紫色的瀑... - ？
舟逃刻定：[答案] 1:通感的修辞手法 把嗅觉用视觉表现出来 把人带入一种境地 梦幻表现香气给我的感觉 2:表明我被眼前景象触动 3:“花和人”的“不幸”指的是困难和挫折 不向困难低头,勇于创造幸福生活的感情

新蔡县13120782754： 紫藤萝瀑布阅读题答案上文写盛开的藤萝,作者从()的角度,由()及(),由()到(),写出了花的茂盛.写出对“这里除了光彩,还有淡淡的芳香,... - ？
舟逃刻定：[答案] 视觉,由上而下,由外到内 写出了我对眼前美景的陶醉,花美能使人心醉,也能使人心迷. 它指紫藤萝带给我心的愉悦.别的一切指作者生活上经历的痛苦和磨难 那时的说法是,花和生活腐化有什么必然关系

新蔡县13120782754： 宗璞的紫藤萝瀑布阅读·及答案? - ？
舟逃刻定： 紫藤萝瀑布宗璞 ①我不由得停住了脚步. ②从未见过开得这样盛的藤萝,只见一片辉煌的淡紫色,像一条瀑布,从空中垂下,不见其发端,也不见其终极.只是深深浅浅的紫,仿佛在流动,在欢笑,在不停地生长.紫色的大条幅上,泛着点点...

新蔡县13120782754： 《紫藤萝瀑布》阅读题答案 1.朗读全文,试用你的经历或见闻印证“花和人都会遇到各种各样的不幸但生命的长河是无止境的”这句话. - ？
舟逃刻定：[答案] 当我们遇到各种各样不幸的时候,人生难免遇到各种各样的不幸,不能被厄运压倒,要勇敢面对,振奋精神,以饱满的生命力投身到生命的长河中去,要珍惜生活,让生命更绚丽多彩.海伦凯勒 自幼因病成为盲聋哑人,但她自强不息,克...

新蔡县13120782754： 《紫藤萝瀑布》阅读课文回答问题.1.本文是以( )为线索,以赏花的过程为顺序组织材料的.全文有()、忆花、()层层深入,表达主旨.2.文段通过对紫藤... - ？
舟逃刻定：[答案] 哦 我们做过的 1.本文是以(花 )为线索,以赏花的过程为顺序组织材料的.全文有(伤感)、忆花、(感悟)层层深入,表达主旨. 2.文段通过对紫藤萝花的描述,表达了坐着怎样的情感?(爱花)【你以这个为线索写】 阅读课文1自然段——7自然...

新蔡县13120782754： 紫藤萝瀑布阅读答案(急)1.见到花的美,“我凑上去”想摘一朵”,“但我没有摘”,原因仅仅是因“我没有朝华的习惯”吗?2.“我伫立凝望,觉得这一条... - ？
舟逃刻定：[答案] 1、起先是由于自己没有摘花的习惯.而后因为自己被紫藤花的茂盛,紫藤花的气势所震撼,并通过花感悟到生命的启示.2、这句话表述并没有问题.作者被眼前的景象深深地感动,紫藤萝花那么繁茂的气势,灿烂的色彩,欢乐的情态,...