如何理解统计观念修订为数据分析观念

统计观念的定义是什么？~

我们在教学中常陷入一节课一节课的讨论，而忽视了教学中的核心问题，实际上在统计教学中的核心概念就是“统计观念”。新课程标准修订以后，将统计观念改为数据分析观念，但其内涵是没有变的。那么什么是统计观念呢？统计的研究的对象是数据，所以大不列颠百科全书里给统计的定义说：统计是用来收集和分析数据的一门科学和艺术。所以在数据分析观念中的第一个内涵就是要有数据意识。换句话说就是在遇到问题时要想到需要收集和分析一些数据。第二点要体会到数据是蕴涵信息的，就是能从数据中提取一些你需要的信息。让数据发挥它的作用。怎样在数据中提取信息呢？首先要对数据进行排序；在此基础上对数据进行分组；用统计图来表示它；用统计量来刻画它（用中位数、平均数、标准差等）。第三个内涵就是要根据背景来选择合适的方法，这一点与其他的数学有所不同，很难有统一的、固定的方法，一定要根据背景来表达数据，因此说，统计不仅是一门科学，同时也是一门艺术。科学与艺术是有差别的，科学是同样的前提可以得到同样的结果，而艺术就不一样了。第四个内涵是数据是具有随机性的。比如你上班要花多长时间，首先你会去统计数据，一周、一个月或多长时间，你会发现每天的时间都是不同的，但在重复试验的时候，你也会发现虽然每天的时间不同，但是有一定的规律，每天的所用的时间是大致是多少分钟，你可以知道在多长时间内一定可以到学校的，这就是说数据有随机性，既是不确定的，但大量重复实验后，又具有一定的稳定性。 所以在教学中首先要培养学生的数据意识，想去用它，其次是要能尽可能多的在数据中提取信息，它是一种艺术，要能根据具体问题的背景来选择合适的方法，最后就是要体会到数据是具有随机性的。统计就是数据分析。

一直都会有人纠结说拿不到数据，其实不必太在意数据，如果你有了数据不会分析，是浪费资源，而数据是迟早都会有的。独立电商就不用说了，如果是平台，无论是哪个平台未来都会逐渐开放数据给卖家，以便让卖家分析数据做相应的营销推广决策

统计学的一个研究对象是数据，它是通过收集数据，以及对数据的分析来帮我们解决问题的。《数学课程标准（修订稿）》将实验稿中的“统计观念”改为“数据分析观念”，指出了统计的核心就是数据分析。把数据分析观念作为核心概念是因为：
一、要诱发学生进行数据分析的动机，使学生愿意参与数据分析活动。
数据分析必须面对一堆数据，别说是小孩，就是大人，都有可能感觉枯燥乏味。因此，要想办法激发学生的学习动机。可以从以下两方面考虑。一是要选择合适的素材。在素材的选择上，我们可以考虑与学生日常生活密切相关的内容，借以激发学生的兴趣。比如统计学生上学所用的时间，感悟随机性；新年联欢会买水果，调查班里最喜欢吃的水果；学生在一、二年级的不同体重等等。这些素材都是与学生的学习生活密切相关，很容易引起他们的共鸣。二是要让学生感受到数据分析的现实意义（或者说价值）。只有让学生觉得进行数据分析是必须的、有用的，不进行数据分析就办不成事，事情就解决不了；学生才有可能积极投身学习活动。
数据分析是一个复杂的思维过程。数据分析的过程不应只是计算和画图，应该把重点放在怎样分析数据上。因此，教师要启发学生自己想办法，让学生感悟到我们是为了解决问题而来做统计的。通过数据分析，学生从中提取相关信息，根据不同的背景，选择不同的方法，从而培养学生思维的灵活性。学生从中发现问题，并且思考解决问题的办法。从学生交流的情况看，他们真地动脑想办法了，而且想出来的办法还真不错，彻底解决了统计原始数据时要“不重复，不遗漏”的问题，这是多么地难能可贵！
三、要通过数据分析，渗透抽样调查和数据随机性的思想。
数据的随机性主要有两层涵义：一方面对于同样的事情每次收集到的数据可能会是不同的；另一方面只要有足够的数据就可能从中发现规律。

---

浦东新区19286216482： 统计观念的定义是什么? - ？
张窦永盛： 我们在教学中常陷入一节课一节课的讨论,而忽视了教学中的核心问题,实际上在统计教学中的核心概念就是“统计观念”.新课程标准修订以后,将统计观念改为数据分析观念,但其内涵是没有变的.那么什么是统计观念呢?统计的研究的对...

浦东新区19286216482： 什么是数据分析观念 ? 为什么把数据分析观念作为了这部分内容的核心概念? - ？
张窦永盛： 数据分析观念主要表现在以下几个方面:通过收集数据、描述数据、分析数据的过程,作出合理的决策;能对数据的来源、收集和描述数据的方法、由数据得到的结论进行合理的质疑. 具体来说,数据分析观念包括以下几个方面: (1)数据的...

浦东新区19286216482： 新修订的数学课程标准修订对＂实验稿＂作了哪些修改和调整 - ？
张窦永盛： 准确把握标准变化特点、以案例为载体形成具体的实践操作方法、关注广义教材 是三个核心环节 进一步明确“学生发展为本”的教育理念,把握从“双基到四基,从两能到四能,从单一思维到复合思维、增加多个核心词”的变化特点.修订后...

浦东新区19286216482： 观念可取的定义 - ？
张窦永盛： 观念是某者对事物的主观与客观认识的系统化之集合体.人们会根据自身形成的观念进行各种活动.利用观念观念体系对事物进行决策,计划,实践和/或总结等活动,从而不断丰富生活和提高生产实践水平.观念具有主观性,实践性,历史性,发展性等特点.形成正确的观念和观念清晰(观念可视,能用文字清晰表达)有利于做正确的事情,提高生活水平和生产质量.观念与理念密切相关,观念是形式基,理念是基本.理念与观念关联.没有观念就没有理念发(产)生.

浦东新区19286216482： 如何理解数据分析观念的培养 ? - ？
张窦永盛： 一、数据分析观念是统计概率教学内容的主核心.二、数据分析观念是学生在义务教育阶段数学课程中最应培养的数学素养之一,是促进学生发展的重要方面.在以往的统计教学中,我们很多教师仅仅把统计看成计算和画图,忽视数据分析在统计和概率教学中的重要地位.事实上,数据分析对于促进学生的发展具有重要的作用.首先,通过统计教学,可以发展学生的数据意识;其次,通过数据分析,学生从中提取相关信息,根据不同的背景,选择不同的方法,从而培养学生思维的灵活性;其三,在数据分析中,可以使学生体会到既有偶然性,又有规律性,体验随机观念.三、数据分析观念本质上体现的是数学的基本思想.四、数据分析观念是数学课程的目标点之一,也是数学课堂教学的目标之一.

浦东新区19286216482： 统编教材有很多新的理念最好的三个分别是明确一个核心概念是什么认识一个双线? - ？
张窦永盛： 《数学课程标准(实验稿)》在“课程设计思路”中提出了六个核心概念:“数感、符号感、空间观念、统计观念、应用意识和推理能力”,本次修订对此做了调整,共提出十个数学课程与教学应当注重发展的核心概念,包括数感、符号意识、...

浦东新区19286216482： 数学新课标中提出的10个核心概念如何理解? - ？
张窦永盛：[答案] 课程标准把课程内容分为4个部分:数与代数、图形与几何、统计与概率、综合与实践.又提出了与内容有关的10个核心概念:数感、符号意识、空间观念、几何直观、数据分析观念、运算能力、推理能力、模型思想以及应用意识和创新意识,并且对...

浦东新区19286216482： 如何理解数据分析观念,举例说明怎样培养学生数据分析观念 - ？
张窦永盛： 通过观看视频学习,我了解到,数据分析观念包括:“了解在现实生活中有许多问题应当先做调查研究,收集数据,通过分析做出判断,体会数据中蕴涵着信息;了解对于同样的数据可以有多种分析的方法,需要根据问题的背景选择合适的方法...

浦东新区19286216482： 什么是数据分析 - ？
张窦永盛： 统计观念(数据分析观念)标准》中提出,统计观念主要表现在以下的这么几个方面:认识到统计对决策的作用,能从统计的角度思考与数据有关的问题;通过收集数据、描述数据、分析数据的过程,作出合理的决策;能对数据的来源、收集和...

浦东新区19286216482： 结合自己的理解,谈谈《标准》为何要设立核心概念 - ？
张窦永盛： 《数学课程标准》中提出了6个核心概念——数感、符号感、空间观念、统计观念、应用意识和推理能力. 《数学课程标准》中提出了10个核心概念——数感、符号意识、空间观念、几何直观、数据分析观念、运算能力、推理能力、模型思想和...