小孩子一天活动观察记录与感受体悟

学习故事与观察记录心得体会~

课堂观察的心得体会 听了韩刚专家对《课堂教学的观察与记录》的讲座，本人顿开茅庐，受益匪浅。对观察教学课堂有了以下的感悟。 一.观察教学课堂对教师的重要性。本人认为课堂观察是一种改进课堂教学的有效方法，它有明确的目标者性，计划性。课堂观察与记录是让我们听课者和评课者消除了很多疑虑，因为它所关注的问题不再是对教师的评价，不再是为教师的教学划分等级，它指向的是学生课堂学习的改善，课堂观察的过程是合作关注学习，研究学习和促进学习的过程。它旨在提高课堂效率。明白了这点，对今后的评课有了明确的引领，有了很大的作用。 二、反思课堂教学观察的不足之处。课堂教学观察的内容：1.教学活动，过程，课型特点;2.活动时间与学生积极投入活动的时间长度;3.学生完成的主要学习任务及其使用的主要学习策略;4.教师提问的类型和学生回答的机会，内容与方式;5.同伴、小组活动的方式，所作回应，所作语言，小组的活动;6.师生，生生之间的交往关系等。通过学习课堂教学观察的内容，本人认识到今后要由观察他人课堂中去反思自己的教育理念、教学行为，从感悟中去提升自己的教育能力。以往听课，我们更多的是关注老师的教学情况，如教师对教材的把握情况，教师的教学业务能力等。然而，在课堂上我们更多忽略了探讨师生互动与教育成效之间的关系;观察学生的态度及其行为表现(如投入学习或非投入学习);课堂观察不清，很显然，由于听课目的不明确，加上课堂观察的技术或策略不明确，更无法有效进行听课活动。，而课堂观察要求我们更多是把视角更多地投向学生，学生是学习的主体，课堂教学有四十分的过程，投入越多产出也就越多。即使老师讲得再精彩，学生如果没有认真的听讲，对于这样的学生课堂效率就相当低。课堂的学习气氛，不仅影响学生的学习效果，而且还左右教师的讲课情绪。课堂教学中，教师都应注意观察良好的学习氛围是否形成，学生反应是否积极，学习兴趣是否浓厚，是否开动脑筋自主探索并在小组讨论中进行积极的交流，课堂教学目标是否达到等。除此之外，还要注意课堂上是否有人在打瞌睡、开小差，对学习内容不感兴趣，对提出的问题毫无反应等负面情况。当我们把视线转向学生时，可以更好的了解大部分学生在课堂上的表现，好的或者坏的，以后再从自己的课堂上可以在这方面做一些调整或者采取一些特别的措施。课堂观察是教师获得实践知识的重要来源，也是教师用以搜集学生资料、分析教学方法的有效性、了解教学与学习行为的基本方法，是促进教师专业化发展的重要途径，同时也为教育决策与教育评价提供有力的事实依据。 课堂观察中，教师不只是在观察，其实是在通过观察而参与研究，所以“当看到课堂教学中的相关情景，自然会联想到自己平时的教学情形，从他人的成功或者失误中汲取经验和教训，并及时基于自身教学理解和实践的教学假设：如果我来教，可以这样设计……”我们在观察他人的同时，实际上在对照自己，从他人身上学习优点，或者找到共同存在的问题，思考解决方法，促成了观察者和被观察者的专业发展。这种假设其实是对自身教学行为的一种改进。所以在观察中，不要只停留在记录教学环节的层面上，更要记录自己听课时的即兴思考和设计。练就这样一种反思自己的教学自觉，让我们的眼睛变得敏锐起来。 总之，课堂观察促使教师由观察他人课堂而反思自己的教育理念和教学行为，感悟和提升自己的教育教学能力;还可以增进教师教学目标的达成，提升学习成效;可以有助于教师发现、分析和解决教与学的问题。在今后的教学中，本人要积极对自己教学行为的进行分析与反思，善于观察教学课堂，使自己从多种渠道获得信息，不断提高教学水平。”

　　一、行为记录：
　　张睿是这学期新调入我们班的幼儿，记得他第一天刚进班那会儿就让我有点招架不住。在短暂的来园十分钟内，张睿机灵得如泥鳅般穿梭于教室的各个角落，似乎对什么都不陌生，就像在家里一样无拘无束。看着他一副无所谓的样子，我真是无可奈何。也许是对这一特殊孩子特别关注的缘故，每天，张睿的一举一动都在我的视线范围内：上课时，他会钻到桌子底下和你“捉迷藏”；户外活动时，他会趁你不注意爬到滑梯上转一圈再下来；午睡时，他会像小乌龟一样把脖子伸得老长老长；他的自由散漫、调皮捣乱已经到了无人能及的地步。可是，既然张睿已经成了班上的一分子，总不能让他一直自由下去吧，我该怎么办呢?
　　二、行为分析：
　　1、家庭教育的方式。孩子最早接触的是家庭，家庭成员的行为方式、情感态度对孩子个性的导向作用是巨大的。
　　（1）祖辈的溺爱：姥姥姥爷凡事顺着他，因为他爱闹，受不了只能息事宁人由着他，另外祖辈怕心爱的外孙在外面受欺负，所以常常教孩子一些自卫的行为方式。
　　（2）父辈的疏忽：由于爸爸没有父母，平时上班又比较忙，对这调皮的孩子，不管孩子提出的要求合理与否都予以满足，对孩子的一些不良习惯也束手无策。当孩子做错事时，也是用比较直接野蛮的方式来教育他，他们也一直用“调皮死了”“不听话”等字眼来评价自己的孩子，少有称赞鼓励的话语。
　　2、好奇心驱使的淘气行为。张睿的好奇心是很强的，在好奇心的驱使下，他爱到处乱跑，看见什么都想摸一摸，爱问为什么，看到同伴有些新奇的举动，也爱模仿。
　　3、想得到老师的关注。调皮的孩子有时更想得到老师的爱和关注。为此，张睿就用调皮捣蛋或者恶作剧式的淘气行为引起老师和同伴的注意。　　
　　三、行为指导：　
　　1、树立榜样。在孩子的眼中，成人特别是老师几乎是无所不能的。教师面对事件、困难和挫折所表现出的态度对幼儿有很大影响。面对困难时，教师一定要表现出冷静、勇敢，并经常和幼儿谈谈自己的体会和看法，注重潜移默化的作用。为幼儿树立榜样，并鼓励幼儿向表现优秀的幼儿学习。
　　2、张睿的一些行为让我发现，我们老师的某些方式也有待改善。以往对待犯错误的孩子，我们往往直接严厉地批评指责。而现在则应该是避开他敏感的错误给他提出改正的要求，并鼓励他立刻改正，强化其好的行为习惯，让良好的行为慢慢内化为他本身的习惯。在平等地把表扬和关注送给张睿的基础上，每天集体活动后我都和他个别交谈几分钟，告诉他自己长大了，应该如何自己管好自己，让他感受到老师给予他的特殊的爱。　
　　3、家园共携手。对于张睿的教育，我注重从家庭人手，一方面让家长了解到孩子的不和谐行为所带来的后果，另一方面也及时让他们知道孩子也有进步的一面，比如：最近张睿说话的嗓门就没有以前大了，会轻声和别人交流了，也让家长改变自己的教育行为，变责骂为鼓励。
　　相信通过家园双方的努力，张睿的行为习惯会日渐改善的，他也不会再让我们害怕担心了

儿童，母亲与我 2015.9.22

我一直不明白儿童对于我来说代表着什么，今天我在去一家职业所的时候到隔壁复印，经营店铺的是一个母亲带着一个三岁的孩子，我想要下载自己的文档，她让我坐了下来。
我看到这间房间不足三平方米，除了堆砌着货物以及一些柜台余下的面积可能就不足1个平方米了，一个人连转身就比较困难，孩子一开始坐在椅子上，当我要坐下来使用电脑的时候，她的母亲将她抱在手里，我发现那个孩子除了母亲可以抱着她以外，她没有任何地方可以站立了。
当我坐下来，她开始踢着我，可能是由于向我抱怨我占了她的位子，但是我还是需要将自己的事情先做完。我回过头看着这一对母女，女孩长得很瘦小，头发蜡黄，眼睛要比一些孩子还要大，我和她打招呼：她微微的后退，躲到她母亲的怀中，似乎对于我这个不熟悉的顾客有些陌生。我开玩笑地说：我占了你的位子吧，她看着我，没有回应我。
我想起自己需要将事情先要做完，于是转过身去，面对着电脑。但是周围堆着杂物，一些电子的器件都放在这个不足三平方米的地方，让我感觉很不好受，我一边上网下载我需要的文件，一边拼命将自己随身携带的书包上下摆放着，因为我觉得放在哪里都不是很舒适。
我看着这样的环境，想着一定要给这个孩子留下一些什么，可能因为我觉得这个孩子真的是十分可怜，从学前教育的角度来说她缺少可以自由活动的地方，她以后的发展可能会比不上同龄可以有丰富活动的孩子，我想起自己做的纸枫叶正放在口袋，这是我学习折纸时候的习作。不过现在已经被我放在口袋压得有些折皱了，这时候我听见：母亲在教孩子念数字，我连忙转过去将两个纸枫叶，送到孩子的面前，但是枫叶的叶子却没有，所以看上去更像是一颗星星，所以我急中生智告诉她：送你两颗小星星。
不知为什么孩子依然不愿意来拿，她别过头躲在她母亲的胸口，好像有些不好意思。我发现儿童其实和大人一样他们都有一定的防御机制，对于刚刚接触或者陌生的人都会有这样的反应，我也不想勉强她，而且我有更重要的事情在做.....我回过头继续我的工作。我将两颗纸枫叶放在孩子看得见的地方，继续自己的工作，我想对于这样的孩子这样的东西其实足有足够的吸引力，果然没有多久她就按奈不住，要来拿这两颗纸枫叶，我想它可能被它们丰富的颜色所吸引了，因为我的两颗纸枫叶都是用红色和粉色的纸折出来，远看格外的好看，我转过头微笑地将这两颗纸枫叶交给她，孩子非常愉快的接受了，她母亲在帮助小孩子对我说：我说谢谢。
这位来自乡村的母亲，这时候就看起来很“伟大”，因为我发觉母亲在让孩子做出来一些良好的行为的时候，似乎这个女人就变得异常的不同，我觉得一个女人在这样做的时候内心是一种责任感，一种真正成长的感觉，她意识到自己作为一名哺育者的责任，这是没有任何的其他的生命的经历可以来代替的。我也常常看见一些母亲在为孩子做出良好榜样的同时，或许自己内心的改变，就像我最近看得一篇文章中说到我们每一个人都可以经历一次那样童年，而每一个人都
可以由他孩子带给他再一次童年的经历，可惜很多人都错过了......
我总是觉得小孩子总有一种匪夷所思的能力，尤其对于成长以后的大人来说。

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