《螳螂捕蝉》的妙处

《螳螂捕蝉》中年轻人劝说吴王有什么妙处？~

少孺子巧谏吴王 在我国浩瀚的文化史册里，有一个名叫“螳螂捕蝉，黄雀在后”的典故，人们常用这个典故，讽喻那些只顾眼前利益而不顾隐伏着后患的人。可你知道吗？这个富有哲理的典故，出自春秋时期吴国的一位聪明少年，他的名字叫作少孺子。 远在春秋时期，江南一带有两个相邻的国家??吴国和楚国。这两个国家为了争夺地盘，发展壮大自己，经常发生战争。 ． 有一年，吴王又是征兵调粮，又是备办武器，准备攻打楚国。大臣们得悉吴王要出兵征战，纷纷进谏。特别是许多老臣，向吴王周密分析形势，劝说吴王改变主意。他们谆谆告诫吴王说：“眼下楚国强大，吴国弱小，攻打楚国的时机还不成熟。真要发生战争，吴国得胜的希望极为渺茫。况且，倾尽我国兵力去攻打楚国，必然造成国内空虚，那样的话，其他邻国就有了可乘之机。一旦腹背受敌，国家局势将万分危急！” 可吴王哪里听得进去这些劝告。他自恃近年来兵精粮足，执意要攻打楚国。大臣劝谏得多了，他就恼恨地喝斥他们：“全是一群窝囊废，楚国有什么可怕？就是相邻的越国，不也惧我三分吗？我的主意已定，谁要再劝阻，我就杀死谁！” 眼见刚愎(bi)自用的吴王一点儿也不听劝诫，大臣们全都摇头叹息。吴王要拿整个国家去冒险，可谁也不敢再劝阻。 吴王的侍从中，有一个叫少孺子的年轻人。他苦思冥想多日，终于想出了一个劝谏吴王的好办法。 一天清晨，少孺子手拿一只弹弓，衣兜里装满弹丸，来到皇宫的后花园里。花园里，树木花草，枝叶繁茂，争奇斗艳，景色十分迷人。可少孺子对这些一点也不感兴趣。他东张西望，穿梭在树丛间，连枝叶上冰凉的露水打湿了衣襟鞋袜，都没有察觉。他太专心致志了。 一连几个早晨，少孺子都是这样在后花园里不停地转悠。吴王好几天早上都没来见到他，觉得很奇怪。问清少孺子在后花园，吴王就来找少孺子问缘由：“你每天大清早跑到这里转悠什么？你瞧你，衣服湿淋淋的，拿着个弹弓走来走去的，究竟想干什么？” 少孺子回答说：“我正在打黄雀啊！” 吴王一听，更是疑惑不解了：“怎么，你还有心思在这里玩？”吴王有些恼怒。 少孺子不慌不忙地说“大王，我这几天虽然没打下一只黄雀来，可我发现了一件有趣的事。” 少孺子一边说，一边注视着吴王。他看到吴王脸上露出好奇的神色，就指指近处的一棵大树，放低声音说：“大王，您瞧，这棵树最大的那根树枝上，有一只蝉。我注意它已经好几天了。它一边低头饮着甘甜的露水，一边还不时呜叫几声。可它根本没注意到有只螳螂，正紧贴树枝，弯起前肢，伸长了两只利爪，想捕捉它来充饥。”少孺子说着，还指着高高的树枝，让吴王看个仔细。 “您瞧！那螳螂够专注的吧。可是，大王，螳螂一心只想捕捉眼前的蝉儿当美餐，它哪想得到身旁有只黄雀正打它的主意呢。对，对，就是左边枝桠(ya)上的那只黄雀！看见了吧？黄雀正伸长脖子，要啄(zhuo)那螳螂呢。多惊险的场面呀！” 吴王被少孺子指点的这幅画面吸引住了，他的双眼，一动不动地盯着树上发生的这一幕。只听少孺子在耳边又悄悄地说：“大王！您想，黄雀知道咱们正站在树下弯弓瞄准，准备打死它吗？” 吴王这才回过神来，轻轻地摇头道：“不可能！它只顾准备啄那快到手的螳螂了，哪知道死到临头了呢！” 少孺子乐了，他一拍手，’对吴王说：“大王啊！蝉，螳螂，还有黄雀，它们只顾眼前的利益，根本不管身后和身旁潜伏着的祸患。大王您看，这是多危险的事呀！” 听到这里，吴王不由得沉思起来。他想到自己准备伐楚的事，不也和这惊险的场景如出一辙吗？他醒悟过来了??原来少孺子用心良苦，在变换着方法劝谏自己呀！ 成功常常隐藏着失败的苗头，有利可图也往往预兆着危险的祸患。吴王想通了，他紧紧握住少孺子的手，连声称赞：“想不到你年纪轻轻，想得这么周密！我得重新通盘谋划国家政事了！”

【妙在】：
(1)他坚持自己的做法，引起吴王的注意；
(2)他只字未提国家战况，却让吴王明白了其中的道理。

【《螳螂捕蝉》原文】：
吴王欲伐荆，告其左右曰：“敢有谏者死！”舍人有少孺子者欲谏不敢，则怀丸操弹，游于后园，露沾其衣，如是者三旦。吴王曰：“子来，何苦沾衣如此？”对曰：“园中有树，其上有蝉，蝉高居悲鸣饮露，不知螳螂在其后也；螳螂委身曲附欲取蝉，而不知黄雀在其傍也；黄雀延颈,欲啄螳螂，而不知弹丸在其下也。此三者皆务欲得其前利，而不顾其后之有患也。”吴王曰：“善哉！”乃罢其兵。

【翻译】：
吴王想要讨伐楚国，告诉左右大臣说：“我会杀死所有敢劝谏我出兵的人！”吴王的侍从中有个年轻人想要劝谏吴王却不敢，就怀里藏着弹丸，手里拿着弹弓，在后院游荡，露水沾湿了他的衣服，这样做了几天。吴王说：“你来，为什么要这样辛苦地沾湿衣服？”年轻人回答说：“园子里有一棵树，树上有一只蝉，蝉处在高处一边放声叫着一边吮吸着露水，却不知道螳螂在他的后面；螳螂弯曲身子贴紧前肢想要取蝉，却不知道黄雀在它的旁边；黄雀伸长脖子想要啄螳螂，却不知道弹弓和弹丸在他的下面。这三者都一定想要的要眼前的利益，却不考虑身后的祸患。”吴王说：“好啊！”于是吴王停止了进攻。

苏教版小学语文第十一册
《螳螂捕蝉》说课稿
吴中实验小学 吴美珍
一、教材简析 教学目标 重点难点
《螳螂捕蝉》是一篇寓言故事，讲的是春秋时期，吴王不听劝阻，执意要出兵攻打楚国，一位少年便以“螳螂捕蝉，黄雀在后”的故事，告诫吴王一心想得到眼前利益、不顾身后隐患是危险的，从而使吴王打消了攻打楚国的念头。这篇课文的故事性很强，故事中套着故事，是一篇学生爱读并能从中受到启发的好文章。对六年级的学生来说，这么一篇通俗易懂的课文通过自读并从中明理并不难，但学生对春秋时期诸侯争霸的形势缺乏了解，所以借“螳螂捕蝉”的故事使学生与课文中的吴王一起恍然大悟，成了教学中的一个难点。
基于以上的教材分析和学情分析，再根据语文课程标准对高年级学生提出的有关要求，我制订如下教学目标：
1、学会本课5个生字，两条绿线中的“禀”只识不写，理解由生字组成的词语。
2、能联系课文的语言环境和自己的生活实际，理解“自由自在”、“恍然大悟”的意思，并用这两个词语造句。
3、能正确、流利地朗读课文，有感情地分角色朗读课文，能复述课文。
4、能凭借课文的语言文字，感悟不能只看重眼前利益而忽视身后隐患的道理。
其中目标1、2是教学的重点，目标3、4既是教学的重点，也是教学的难点。
二、教学设计
为抓住重点，突破难点，我将通过两课时完成教学目标，并准备了春秋诸侯争霸图、螳螂捕蝉的画面以及文中的有关语段，制作成多媒体课件，目的是优化本课教学。
第一课时教学过程
首先，板书课题后，我先引导学生谈谈对螳螂、蝉的了解，并相机出示图片，随后引导学生质疑，从而激发学生阅读课文的兴趣。接着，我放手让学生自由朗读课文，在读准读通的基础上想想课文讲了一个怎样的一个故事。随后我组织学生交流课文内容，相机指导学生进一步读好有关段落随机板书：
准备攻楚 不听劝阻
讲述故事 劝说吴王
恍然大悟 打消念头
通过这一环节，不仅使学生进一步感知课文内容，同时帮助学生有效地梳理了课文层次。
在此基础上，我引导学生默读课文，再次对课文质疑，激起学生进一步探究课文的兴趣，并从中遴选出直指课文重点的问题，为下节课的学习作好铺垫。
第二课时教学过程（重点谈）
一、复习导入 再次感知
上课伊始，我首先引导学生回顾故事内容并指名交流，使学生再次感知课文内容，为进一步学习作准备。
二、研读课文 读中感悟
这一环节是本课的重点环节，我将组织学生充分朗读课文，引导他们展开想象，从而使学生真正走进文本。具体分以下几个步骤：
（一）读悟第一段，了解故事起因
在学生交流了课文内容之后，我顺势出示课文第一段，让学生读读想想然后交流从中知道了些什么？在交流中相机引导学生理解大臣们的顾虑，抓住“乘虚而入”“不堪设想”，借助春秋诸侯争霸图了解当时的形势，并通过引导学生模拟读吴王的话体会吴王的执迷不悟。
（二）研读2——11节，感悟故事寓意。
这一部分是课文的重点内容，在这一环节的教学中，我努力为学生创设自主开放的学习环境，以“少年是怎样劝说吴王的”为题，放手让学生自读课文，读读想想并在感受最深处写上一两句。读完以后还让学生在小组内交流一下各自的收获。
在此基础上，我组织全班交流，让学生畅谈各自收获，只要尊重对文本的理解即给予一定的肯定。其中我重点引导学生读好少年给吴王讲述的“螳螂捕蝉”的故事，在学生交流的基础上，我一方面引导学生展开想象揣摩蝉、螳螂、黄雀的内心活动，一方面借助媒体的直观演示，使学生进一步体会“它们都一心想得到眼前的利益，却没顾到身后隐伏着祸患”这一故事寓意。相机板书：
只顾眼前利益
忽视身后隐患
（三）引读12节，明白其中道理
在学生对“螳螂捕蝉”的故事有了较为深刻的认识以后，我用引读的方式带学生进入课文最后一段，这一段与开头首尾呼应，是揭示寓意的关键之处。为此，我及时引导学生前后联系，精读并开展语言实践活动：让学生先想想吴王“恍然大悟”，他到底明白了什么？并组织学生将所感所悟写下来，在此基础上引导学生交流。在交流的过程中，我会及时抓住学生发言中的亮点进行点拨、引导、深化，使学生的认识不断走向丰满。这一过程，不仅使学生明白了课文所揭示的道理，而且丰富了学生个性化的语言，也为阅读与学生的写作训练找到了一个很好的联结点。
三、实践练习 积累深化
在本课的结尾阶段，我将布置学生再次走进文本，选择文中最感兴趣的一个人物画一个脸谱，并用一段文字加以介绍，以深化学生的认识，使他们的语言得到积累。
附板书：
螳螂捕蝉

（喝着露水）蝉

只顾眼前利益

（捕蝉） 螳螂 忽视身后隐患

（啄食螳螂） 黄雀

少年
苏教版第十一册《螳螂捕蝉》说课稿
江阴市华士实验学校国际部 张慧
引言
好课是一次旅游。时间有限，景点多多，如何尽兴？导游设计最佳线路，鱼和熊掌兼得。仁者乐山，智者乐水。贮足何处，歇脚哪里，游客们各取所需。即便结伴同行，一同把玩，也是“横看成岭侧成峰”，所谓“人化的自然”。游玩中，间或碰到一口枯井，几块怪石，左端右看不明就里。这时导游上前细数古典，指点一二，却原来曾沐过秦时的风汉朝的雨，感慨之情顿生。
——引自海门周益民老师的精彩表达
一、教材分析
《螳螂捕蝉》是苏教版第十一册的一篇历史故事，讲述了一个少年用讲“螳螂捕蝉，黄雀在后”的寓言说服吴王打消攻打楚国念头的故事，说明了不能只顾眼前利益的道理，深刻地揭示了事物之间互相依存，应全局整体思考的寓意，塑造了一个机智勇敢的少年形象，这是本堂课的重点。作为六年级的学生，从他们的生活经验和学习能力来看，基本能体会到文章的主旨。那么我们语文老师怎么办呢？语文犹如人文宇宙中承载生命讯息的一艘小船，教师能在文本背后这个意义世界走得远些，学生就能跟得远些。（当然，老师不能让学生过分深入，也要根据学生年龄决定）语文课程作为母语教育，其设置目的不只是为了掌握一种工具，它是要培养具有我们民族的行为方式和思想精神的人。因此，我仔细阅读了这篇故事，发现两个串联的故事之中蕴藏着人类社会交往的交际法则（在当时是君臣之间的交往法则）。吴王乃一国之君，且独断固执，少年是用什么样的思维方式进行了具有谋略意义上的劝说呢？这是一个难点。
二、教学目标
《新课程标准》指出：语文教育是一个具有整体性和教育性的学科。工具性和人文性相结合是它的基本特点。因此，要从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观来确定综合的目标体系。本课的教学目标设计如下：
1、能正确、流利地朗读课文，并用简洁的语言进行内容复述；掌握“螳螂捕蝉、黄雀在后”的含义，会用“自由自在”“恍然大悟”造句。
2、掌握“思前想后”的读书法，学会推己及人、推测事物发展可能性的思维方式。
3、通过对文本语言材料的阅读，懂得不能只顾眼前利益，要保持社会和谐共处的道理。
三、教学过程
一直奔重点，引向最精要处
课堂中的活动安排不应该是随意、任意的，而是需要对活动进行系统规划设计并进行科学组合，在教学过程中构成一个逻辑环。
本文中，“螳螂捕蝉、黄雀在后”的故事是一个表象，与题目文意间的距离最小，所以它应在逻辑线路的第一层。我问“故事中哪几段直接讲述了这个故事？”，引导学生快捷迅速地把注意力指向第9、11自然段。我指名学生朗读这两个自然段，其他学生边听边圈画：在这个故事中涉及到了哪几个具体对象。
借板书画一个关系链：蝉——螳螂——黄雀——少年。在这个关系链中，蝉是最具有典型代表意义的：它整天叫着“知了，知了”，却对自己将遇到的灭顶之灾浑然不觉。这样的人可以用什么成语来形容呢？得意忘形、自鸣得意……等等，学生体会“自由自在”“悠闲”中强烈的讽刺意味就不难了。而其他几个具象由于比较类似而可以一笔带过，不再浓墨重彩地进行处理。
这一组块最后，我请学生借助关系链把这个故事讲给别人听，完成复述的教学目标。“教学活动中的口语交际应在具体的交际情景中进行，让学生承担实际意义的交际任务”，老师先扮演小弟弟的角色，请学生讲给小弟弟听，引导学生尽可能采用生动、简洁的口语来复述；再变换角色，老师当吴王，引导学生注意语气的转换。
二多元体验，引向最广阔处
“吴王听了少年的故事，恍然大悟。”什么叫恍然大悟？就是一下子明白过来了。这时候老师可以发挥主导作用，再次凸显寓意：吴王明白了，你小子说这么一大段话，无非就是为了说一句话。哪一句？它们都一心想得到眼前的利益，却没有顾到自己身后正隐伏着祸患呢！齐读，加深巩固。
贾志敏说“三分文章七分念”。到这里，我请学生再次好好读书。“吴王还明白了什么呢？”这个问题可以指向文章的不同空间，也可以因学生理解特点的不同而产生不同的答案。语文教学中有很多种读法。出声朗读比较适合一开始接触课文和对文章有了深刻理解之后，而默读有助于学生产生独特的体验，迸发思维的火花，把思维更向纵向深入。我送给学生一种读书方法：思前想后法，也就是读读前面的，看看联系后面的，你能得到哪些新的收获？学生通过读书、思考，得出：1、吴王明白了少年说的寓意。清醒地认识到自己身处的情势实际与寓言故事相差无几，自己也是这个关系链中的一员。怎么得到的？课文第一自然段早有交代，引导学生读一读，说一说。2、吴王明白了少年的用意。结合着少年的行为体会一下，少年几天来异样的表现有了原因。3、吴王明白了自己该如何决断。“取消了攻打的念头。”便是证明。如此思前想后，全文贯通！
三适时点拨，引向最深远处
文及此，似乎意已断。但诚如前面所说，语文课堂是人的课堂，是文化的课堂，是民族的课堂。因此，结尾处，我设计了这样的环节：
吴王明白了少年的用心，从好的来讲是用心良苦，从坏的来说则叫居心叵测。俗话说：伴君如伴虎，全在吴王一念之间。那么吴王会怎么处置少年呢？从结果可以推想应该不会处罚。那么少年这次说服成功的奥妙何在呢？这个问题故事里没有揭示，但生活中却十分需要，让学生讨论一下。通过交流，可以小结出两点：1、少年方式巧妙，增强了成功的可能性；2、少年是站在吴王的利益角度着想，忠心可嘉。以此类推，我们在生活中，若要说服别人，也当注意这样两个原则。最后，我给学生留一道口语交际题。
尾声
引用周老师的一段话，其实就是想表达本次说课中努力体现的三个理念：科学设计教学逻辑、尊重学生的多元体验、重视老师的适时点拨。

妙处：在于环环相扣，生生相克。让我们知道了凡事须瞻前顾后，全面权衡，千万不能为了眼前的利益，而忘却身后的祸患。

典出《战国·庄子·外篇山木第二十》“睹一蝉，方得美荫而忘其身，螳蜋执翳而搏之，见得而忘其形；异鹊从而利之，见利而忘其真。”
《刘向·说苑·第九卷·正谏》“园中有树，其上有蝉，蝉高居悲鸣饮露，不知螳螂在其后也！螳螂委身曲附，欲取蝉而不顾知黄雀在其傍也！黄雀延颈欲啄螳螂而不知弹丸在其下也！此三者皆务欲得其前利而不顾其后之有患也。”
《清·纪昀·阅微草堂笔记·卷四·槐西杂志十四》：“后数年，闻山东雷击一道士，或即此道士淫杀过度，又伏天诛欤？‘螳螂捕蝉，黄雀在后’，挟弹者，又在其后，此之谓矣。”
春秋时，吴王欲伐楚，曰：“敢有谏者，死！”。此时，其下有一年少者，自知人微言轻，谏必无用，徒遭横死。惟日怀弹弓，游于后园，露沾其衣，如是者三。吴王问之，对曰：“后园有树，上有蝉正饮露，不知螳螂在后欲捕之也！而螳螂作势欲扑，竟不知黄雀蹑其旁也！黄雀伸颈仅顾啄螳螂，而不知树下之弹弓也！彼皆欲得前利而不顾后患也！”吴王听后，甚觉有理，乃不出兵。
“螳螂捕蝉，黄雀在后”。形容行事仅顾前而不顾后。 或喻目光短浅， 仅视眼前利益，而不知后患能随之而来，常用此语。

1楼引用得很精到
我就说说我自己的理解吧:
“螳螂捕蝉，黄雀在后”当然可以把它看成是对"忘形"者的警醒.但是我感觉它同时揭示的是一种现象:螳螂之所以不觉黄雀在后,是因为他太专注,太投入.这正象现今许多人,辛苦创下了成果,由于过于专注研发,结果在成果问世的时候却被他人据为己有.所以在某种程度上讲,做事情的时候看似优柔寡断的"瞻前顾后"和貌似心不在焉的"左顾右盼"也是必要的.

妙处是黄雀在后

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吉州区18279735982： 读了《螳螂捕蝉》你悟出了哪些道理? - ？
莘俗解痉：[答案] “螳螂捕蝉,黄雀在后” 1、形容行事仅顾前而不顾后;不要一心只想这眼前的利益,而不顾及自己身后隐伏的祸患. 2、喻目光短浅,仅视眼前利益,而不知后患能随之而来,常用此语. 在日常生活中,不能只看重眼前的利益,忽视身后的隐患,而...

吉州区18279735982： 刘向的《螳螂捕蝉》告诉我们什么道理? - ？
莘俗解痉：[答案] 螳螂捕蝉,黄雀在后 意思是说:螳螂想要捕捉蝉,却不知道身后还有一直黄雀. 比喻只顾及眼前的利益,看不到身后的危险. 用来劝诫人们,不要太过目光短浅.

吉州区18279735982： 请问《螳螂捕蝉》中蕴含的道理是什么 - ？
莘俗解痉：[答案] 少年做事不迂腐,随机应变,用螳螂捕蝉黄雀在后这个道理去劝阻吴王,让吴王不要只顾眼前利益,不顾身后祸患,于是,吴王就放弃了攻打楚国的打算. 这个故事告诉我们在考虑问题,处理事情时,要通盘谋划,近忧远虑,居安思危,不能顾此失彼.

吉州区18279735982： 《螳螂捕蝉》这个故事给了我们什么启示?我要完成作业的呢!请你们给我正确的答案,谢谢! - ？
莘俗解痉：[答案] 告诫人们不要只顾眼前利益而看不到隐伏的祸患 “螳螂捕蝉,黄雀在后”.形容行事仅顾前而不顾后.或喻目光短浅,仅视眼前利益,而不知后患能随之而来,常用此语.

吉州区18279735982： 从《螳螂捕蝉》中,我明白了道理什么 - ？
莘俗解痉：[答案] 在现实生活中,我们不但要顾眼前的利益,而且还要考虑到隐藏在身后的种种危险或者说不能只看重眼前利益而忽略身后隐患.

吉州区18279735982： 读了《看螳螂捕蝉》这篇短文,你得到了什么启示 - ？
莘俗解痉：[答案] 人不能一心只想着眼前的利益,而不顾身后隐伏的祸患,后果将是非常危险的.螳螂捕蝉这篇文章告诉了我们不能像螳螂蝉还有黄雀一样,只顾眼前的利益,不顾身后应藏的危险.要两样都要注意.一样不成便取消,不要贪心.

吉州区18279735982： 《螳螂捕蝉》的寓意 - ？
莘俗解痉：[答案] 告诫人们不要只顾眼前利益而看不到隐伏的祸患 “螳螂捕蝉,黄雀在后”.形容行事仅顾前而不顾后.或喻目光短浅,仅视眼前利益,而不知后患能随之而来,常用此语.

吉州区18279735982： 螳螂捕蝉告诉人们一个什么道理 - ？
莘俗解痉： 《螳螂捕蝉》告诉人们做任何事情不能只看重眼前利益,而忽视身后隐患的道理.

吉州区18279735982： 《螳螂捕蝉,黄雀在后》给我们的启示 - ？
莘俗解痉：[答案] 我们做事要顾全大局,听取被人的意见,三思而后行.最重要的是,做事不仅要想到眼前的利益,还要顾到自己身后的隐患,如果像禅、螳螂,黄雀那样,敌人就有可能趁我们享受最后的快乐时,一举把我们消灭了.我们也学到这课,

吉州区18279735982： 《螳螂捕蝉》这个故事告诉我们 什么道理 - ？
莘俗解痉：[答案] 黄雀在后嘛!比喻伺机从后面袭击,也比喻有后顾之忧.