案例2:以幼儿身边的小伙伴为榜样适合吗？
以幼儿身边的小伙伴为榜样，我觉得这是合适的，因为给身边的小朋友作为榜样，是他们自己也看到的，能够向他学习的。所以还是比较好的一个方法。
这个做法是合适的。分析如下：
幼儿都有喜欢赞扬、喜欢成功、喜欢表现、喜欢交往的特点，教师可以利用这些特点，在学生中不断培养榜样，让学生示范，让学生做榜样。
具体做法有两种：
1.在班内培养榜样。这种做法主要是要求老师平时注意观察学生、留意学生，如发现苗子，即对其做得好的方面进行当众表扬和鼓励。
一次，笔者发现本班平时很调皮但很聪明的学生冉越在上学路上将一个摔倒在地上的比他小的同学拉了起来，便将他叫到办公室，对他说：“冉越，你今天表现不错，有乐于助人的品质，你是大家学习的榜样，今后多做好事，不要做坏事，好吗？”“好！
老师，我听你的。”之后，笔者在上课时又在全班同学面前表扬了他，全班同学都朝他看，都投以敬佩的目光，只见他两颊通红，有些不好意思。后来这个班好人好事总是层出不穷。
2.跨班级或在园内培养榜样。这种方法主要有两种：一种是在园内通报表扬好人好事，让做好人好事的同学继续发扬，继续当好榜样；另一种是让大班的学生给小班的学生做榜样。
笔者常会这样对大班的同学说：“你们是哥哥、姐姐，你们要给小班的弟弟妹妹做好榜样，带头讲安全、讲卫生、讲学习、讲勤奋。”这些被称为榜样的学生得到表扬和认可后，会感到自豪，感到荣幸，今后会更加努力，更加听话，从而带动一片，影响一片。
扩展资料：同伴也是幼儿观察学习的榜样，我们对有合作行为的幼儿的积极评价和鼓励，如：在区角活动中两至三位幼儿一起合作搭建积木、二位幼儿一起合作制作手工作品等，教师发现后都是积极的评价和鼓励，从而激发其他幼儿向他们学习的动机。
同时，在表演游戏和角色游戏中如果没有同伴之间的合作是无法进行的，使幼儿也进一步理解同伴之间的合作是无比重要的。
适合。
榜样既可以是幼儿身边的小伙伴，也可以是幼儿熟悉的故事等。树立的榜样要有目共睹，他们的行为是得到公认的，鼓励幼儿产生学习榜样的愿望，并提供表现机会。
在班内培养榜样。这种做法主要是要求老师平时注意观察学生、留意学生，如发现苗子，即对其做得好的方面进行当众表扬和鼓励。
扩展资料
榜样教育较之其他道德教育手段，可以通过榜样人物鲜活的事例和生动的道德形象唤醒学习者的道德情感和道德自觉，从而激发个体追求理想的愿望和激情，榜样教育对于促进青少年的健康成长起着重要作用。
近年来，随着社会文化的多元化发展和人们价值观的变化，尽管出现了一些不和谐的声音，比如对影视明星的过度宣传等，但从调查数据来看，当前少年儿童榜样教育的效果是显性的，得到了受访者的总体肯定。对于榜样教育这种适合少年儿童道德发展规律的教育方式，必须予以肯定。
幼儿身边的小伙伴为榜样适合的，
不过要看这个小伙伴是不是品德高尚的。
你要看什么样的人，如果是学生当然是跟小伙伴们学习了。
以幼儿身边的小伙伴为榜样，适合吗？ 这个呃其实用身边的小伙伴做榜样，这个是最好的教材，因为这个更直观也能够起到更好的教育学作用和达到更好的教学目的！
如果这个人有你觉得比较优秀的地方，那你以他为榜样就是合适的，不管是幼儿身边的小伙伴或者是其他的人，都是可以的。
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