如何提高教师听课评课的积极性

浅谈如何提高听课、评课的实效性~

听课、评课是我国中小学校教学常规的重要组成部分,也是提升教师专业发展的重要途径之一。许多教师通过参加一系列的听课、评课活动,使得自身专业发展有了显著的提高,而有些教师的专业发展却并没有得到明显的提高。同样是听课、评课,为何不同教师的收获却迥然不同?造成这种现象不能不引起人们的深思。为了提高听课、评课的实效性,使之能够更好地为教师专业发展服务,笔者认为广大教师在听课、评课过程中,应有意识地审视和关注以下几个方面内容:一、听课、评课应具有明确的目的性和主动性明确的目的性是指听课、评课教师应清醒地认识到自己听课、评课的目的和应该关注的重点。主动性是指听课、评课教师应把听课、评课看作一项学习和提高自己的难得的机会,是自身专业发展的重要途径,从而积极主动的参与到这项活动中来,而不能只是为了遵照学校的要求,为了听课、评课而参加听课、评课活动。广大教师只有积极主动且目的明确地参与听课、评课活动,才可能提高自身的专业发展。因此,听课、评课教师在参与听课、评课活动时一定要做好充分的准备。

新课程改革以来，各种公开课、研究课、观摩课等层出不穷，而评课是教学、教研工作过程中一项经常开展的活动，有同事之间互相学习、共同研讨评课；有学校领导诊断、检查的评课；有上级专家鉴定或评判的评课，等等。然而我们平时较多地关注“上课”、“说课”——讨论“好课”的标准、“好课”的设计与落实，较少把我们的视点聚焦于“评课”方面。评课不仅可以给上课者、观摩者以反思与启发、更能促进评课者的教学能力，要评课，尤其是评好课，需要评课者在很多方面进行探索与努力。通过评课，同事之间可以相互学习，相互促进；领导可以发现不足，推介经验；专家可以了解动态，发展教学理论。那么新课程标准下如何评价数学课呢？我认为评价一节课既看学生，又看老师。看学生是看学生是否积极参与、是否体验、感受、经历数学学习过程，学生在课堂中学会了什么？得到哪些有助于自身发展的能力；看老师是看老师是否关注每一位学生，尊重每一位学生，是否有利与学生愉悦地进行学习交流、是否对学生进行有效性指导、是否为学生提供优秀的学习资源和学习方法，是否为学生创设有利于学生思考、探索的空间。是否关注了课堂上的生成。具体来说评课者应该从以下几个方面来说：1．评价教学思想。（1）教师的主导与学生的主体并重。教师的主导作用主要体现在科学准确地建构教学内容，依据学生实际选好教法，设计学法。精心设计教学过程，指导总结学习方法，点拨知识疑难，实现教学目标。课堂上学生有强烈的参与欲望，学生的参与得到教师的鼓励、尊重与引导。（2）研究教材知识与研究学生并重。课堂教学应是民主的，是师生“群言堂”，杜绝教师“一言堂”；课堂是学堂，不是讲堂，教师是主导而不是主讲。教师应研究学生的学习兴趣、学习态度、学习方法、学习效率。（3）传授知识与培养能力、指导学法并重。教师对学生的思维能力，如概括能力、分析能力、对比能力、发散思维能力、应用能力、表达能力等等，在课堂教学中给予了怎样的培养。学法指导是否给予了引导与启发，是评课的重要内容。2．评三维目标的设计与达成。（1）教学目标是否全面、具体、明确，是否符合课标、教材、学生的实际。（2）是否突出重点，突破难点。（3）是否重视开发潜能，注意培养学生实践和创新能力。3、评教学内容。（1）看教师是否认真研究了学生，做到从学生的实际出发构建教学内容，是否面向全体学生开展自主学习、合作学习和探究学习，是否让所有的学生都参与讨论、试验、训练等活动。（2）评授课内容是否正确，是否过易过难，是否符合学生的认知心理和已有知识水平。（3）评教学是否做到了重点突出、难点突破、疑点突明、教育点突现。通过一堂课的教学是否使学生形成了新知识的增长，构建了新旧知识的交融，获得了进一步拓展学习的“钥匙”。（4）教学在完成既定目标后，是否又引发学生新的思考，进而产生新的问题，激发起学生新的思维兴趣。4．评价教材处理。（1）是否正确理解教材，抓住教材特点，思路清晰。（2）是否有开发课程资源意识，资源开发是否合理有效。（3）是否敢于对教材资源从地域、时空等方面作必要的加工调整、活化，使教材呈现有生活性、简约性、整合性、探究性。5．评价课堂结构。（1）课堂引入是否引起学生的注意力，是否激发学生的思维，是否与将要教学的内容有密切的联系。（2）课堂讲解是否适时适度、实效，是否导多灌少，是否引发学生思趣，是否创设起良好的教学情境。（3）练习讲评是否体现了学生主体与教师主导，是否注意思维能力的培养，是否有针对性和规律性。（4）课堂时间分配是否恰当，学生活动时间是否给够，教与学的环节是否环环相扣。6、评教学程序。(1)看教学思路设计教学思路设计,符合教学内容实际，学生实际；有一定的独创性，给学生以新鲜的感受；教学思路的层次，脉络清晰；教学思路实际运作的效果好。(2)看课堂结构安排课堂结构也称为教学环节或步骤,一节好课的结构是：结构严谨、环环相扣，过渡自然，时间分配合理，密度适中，效率高。教学环节的时间分配与衔接恰当。7．评教学方法。（1）教师是否依据学生情况和学科特点、课型等，实施有效的教学策略。（2）评教师的教法是否有益于学生的思维，引发学生产生认识冲突，教师是否与学生一道化解难点，突出重点，揭示规律，总结方法。（3）评教师的教学机智，重点观察其对偶发事件的处理艺术。（4）评教学特色。一堂有特色的课凝聚了从教者的大量心血，闪烁了教师个人独特的艺术光芒，甚至可能孕育出教学理念的创新火化。（5）评教学手段的使用。先进的教学手段不仅操作规范，而却要有效发挥还需作艺术的加工，而语言艺术最关键，组织艺术和调控艺术是重要内容。教学艺术博大精深，内涵丰富，评价此点，能看出教师的基本功与发展潜力。8．评价学生的学习方式。（1）看学生是否积极参与，注重经历和体验，是否自主合作探究，学习是否扎实有效。（2）学生是否在真实情景中体验、感悟，是否在思考交流中理

如何提高听课评课的实效性
听课与评课是教师从事教学研究活动的一个重要方面。听课是学习，是一种由外而内的获取过程。评课是表达，要对教师和学生在课堂教学中的活动及由这些活动所引起的变化进行有价值的判断（认识），是一种由内而外的输出过程。听课与评课活动都是提高教师综合素质和整体水平的有效途径之一。
一、 怎样听课
听课是教师凭借眼、耳、手等自身的感官及有关的辅助工具，从课堂情景中获取相关的信息资料，通过听课，达到互相交流，取长补短，促进自我反思，以此提高我们的课堂教学能力。听课的过程简言之就是：耳听、眼看、脑想、手记。关注的内容是教师的教和学生的学。 一教师的教与学生的学 ⒈看教师的教 四个维度：
组织能力，包括教学内容的组织、教学活动的组织等，核心是教学活动的组织能力：能抓住知识主线，层次分明，思路清晰，重点突出，有讲有练。组织严密，能根据学生学习现状实时调整教学计划； 调控能力，看教师能否根据课堂教学进展情况与出现的问题，采取有效措施，调整教学环节，保证课堂教学任务顺利完成；
教学机智，现在我们强调智慧课堂，观察教师敏捷快速地捕捉教学过程中各种信息的能力，是否能灵活利用各种教学资源，果断处理课堂突发事件，调整教学计划，重组教学结构，激活课堂教学；
练习设计，看教师能否设计符合学生实际（具有弹性、开放性、实践性）的练习题，达到巩固新知、拓展提高的目的，以满足不同类型学生的需要。教师布置练习题的时候是做统一要求，还是根据不同层次的学生布置有一定梯度的练习题。 对于教师的教，听课是重点应该关注的是：
①课堂教学确定怎样的教学目标、目标在何时采用何种方式呈现； ②如何引导学生复习回顾、回顾什么；
③新课如何导入，包括导入时引导学生参与那些活动； ④创设怎样的教学情境，采取了哪些教学手段；
⑤设计那些问题让学生进行探究、如何探究（设计活动步骤）；
⑥设计怎样的问题或情景引导学生对新课内容和已有的知识进行整合； ⑦安排那些练习让学生动手练，使所学知识得以迁移巩固； ⑧课堂教学氛围如何。 ⒉看学生的学
看学生的学习状态（积极自觉否、注意力集中否、学习习惯怎样、对知识的感知等）。 主要评价学生学习中的四种状态：
参与状态，看学生是否主动参与，参与的面有多大，看学生是否积极主动探究问题；
交往状态，看课堂上是否有多向信息联系与反馈、学生的活动时间多少、是否有良好的合作氛围和合作技能；
认知状态，看学生对知识的感知情况，看学生是否具有问题意识，敢于发现问题，善于质疑发表自己的见解，看学生提出的问题是否有价值；
情绪状态，看学生是否有适度的紧张感和愉悦感、能否自我控调学习情绪。 对于学生的学习活动，听课者应该关注：
① 学生是否在教师的引导下积极参与到学习活动中； ② 学习活动中学生经常做出怎样的情绪反应；
③ 学生是否乐于参与思考、讨论、争辩、动手操作； ④学生是否经常积极主动地提出问题；等等。 ⒊听课中要重点关注 教学环节设计，听课时要关注教师教学环节的设计，即情境创设→新课的导入→新知的探究→新知的巩固、应用与拓展等是否合理，各环节如何控制时间，完成每一环节的过程和过渡是否有条不紊，充分发挥每一分钟时间的效能； 对教材的加工，听课时要关注教师是否对教材内容进行了二次加工并具有创造性，是否有新的资源和信息，拓展是否适度合理；
重点突出，难点突破，听课时要关注教师是怎样充分、灵活、简便、有效地运用学生已有的知识再现纵横联系，如何运用比较、分析、综合等逻辑思维方式帮助学生突破重点难点，理解掌握新知。如何组织学生自主探究将书本知识转化为学生的精神财富。
教学方法与手段，听课时要关注教师是采用什么方法和手段创设学生主动参与的教学情境，激发学生的学习积极性，促进学生学生积极主动的学习，培养学生学习能力。（方法：手段：） 练习设计与知识拓展，听课时要关注练习设计是否做到有针对性、层次性、拓展性，达到巩固新知，培养能力的目的。关注练习形式是否多样，是否应用所学知识解决日常生活实际问题，提高学生解决实际问题的能力。 教师的基本功。 二做好记录
⒈记录主要的教学过程，包括教学环节、教学内容、教学方式与方法、板书要点等。 ⒉记录典型事例，对在听课过程中出现的关键性问题要做出标记或评断。 ⒊记录经历的时间，教学中各环节、各种活动所用的时间。
⒋记录学生在课堂上的活动情况，包括学习方式（讨论、练习方式、读书方式 ）、学习态度、教学效果等。
⒌*记对课堂的简要分析。
二、如何评课
好课的标准（仁者见仁）
教学的本质是由教师组织学生进行有目的、有计划的有效学习的活动过程，其目的在于促进学生的发展。由此我们所说的好课可以用“真实、有效”四个字来概括。
真实就是表现在所作的课时在常态下进行的课，平实的课，实事求是。落脚点体

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成华区13424044892： 如何提高教师听课?如何提高教师听课、评课的积极性? ？
班芬泌淋： 建立督导组.定时抽查教师听课情况,纳入个人量化评估,评优评先.

成华区13424044892： 小学数学教研组怎样提高教师积极性 - ？
班芬泌淋： 教师de的积极性?这是问题啊 但是我个人觉得教师的积极性调动首先是要教师自己的兴趣所在,要是他个人没有兴趣做这项伟大工程,那你再怎么费劲也白扯 其次就是学校设立专项资金,奖励那些在学年、学期中他所教授的科目的学生的考试成绩,技改预定时间内学生受表彰的人次,制定奖励办法,奖励好的同时罚款表现特次的,当然了惩罚时可以适当更具实际情况,不要说学校本来分了快慢班,你在奖励学生表现好的那就不好了,对于这种情况应该是好的和好的比较,一般的和一般的切磋,要组织听课,通过老师相互打分,在每学期组织一次,在半年的奖金上浮动,第三、就是学校领导要知人善任,好钢用在刀刃上,不要把领导的个人感情用在这上面,好就是好,一般就是一般.

成华区13424044892： 如何听课和评课 - ？
班芬泌淋： 一、做好听课前的准备工作. (一)学识准备 1、熟悉课程标准,充分把握教材. 课程标准是教学的根本性目的,教材反映的是课程标准的精神.教导主任在听课时应做到五个弄清:弄清教学目的、任务;弄清教学建议;弄清规定的知识体系...

成华区13424044892： 如何坚持有效的听课与评课 - ？
班芬泌淋： 教师应该怎样听课和评课 一 教师听评课的目的 1.听评课是学校教学研究的一种重要活动,主要的目是帮助教师提高教学设计和组织水平,提高课堂教学实效.

成华区13424044892： 教师听课前要做好哪些准备?可以通过哪些方式提升自己的听评课能力? - ？
班芬泌淋： 1、理论储备.认真学习新课标,尽量了解本学科教研现状,熟悉新的教学理念和理论. 2、明确听课的性质和课型.课的性质有如示范课、观摩课、研讨课、探索课、汇报课、竞赛课等,课型如新授课、活动课、复习课、练习课、评...

成华区13424044892： 如何扎实有效地开展听课评课活动 - ？
班芬泌淋： 为了深入推进“五课”教研活动,有效地开展听课评课活动,以“教研兴校”为宗旨,以全力提升教师教育教学素养、全面提高教育教学质量为目,立足于教情和学情,本着教研促发展态度,在总结上学期工作经验基础上,如期认真开展了相关...

成华区13424044892： 如何通过听课评课促进教师的专业成长 - ？
班芬泌淋： 毋庸置疑,上课实践是新教师逐渐适应教学工作胜任教学任务的最直接途径,所以我们通常比较重视,认真准备教案,集体备课,再二次备课,预设课堂再集中机智生成,课堂反馈,课后反思写教后记,忙得不亦乐乎.而对听课评课,却远不够...

成华区13424044892： [新教师教学工作指南] 如何听课与评课?(二) - ？
班芬泌淋：[答案] 评课篇有人把老师上课比作“画龙”,把评课比作“点睛”,“龙”因“睛”而腾飞,评课之重要性不言而喻.“外行看热闹,内行看门道”,一节课往往因专业的评课而精彩,上课者因专业评课而茅塞顿开,听课者因专业评课而豁然开朗.评课不是一...

成华区13424044892： 幼儿园教师如何进行听课和评课 - ？
班芬泌淋： 听课评课是幼儿园教师进行园本培训的主要形式,也是教师专业发展最重要、最有效的途径,然而当前教师在听课评课方面最感困惑的是只会听不会评.那么,作为听课者应该从哪些方面去观摩、评议教师的教学活动呢?怎样的听课评课活动才...

成华区13424044892： 如何开展有效的观评课,提升课堂教学水平 - ？
班芬泌淋： 议课与评课的联系和区别: 1、议课是围绕观课所收集的课堂信息提出问题、发表意见.评课侧重对课的好坏下结论、作判断,评课者一般会说:“某某地方处理得有问题……” 2、议课是参与者围绕共同的话题平等地交流;评课活动主要将“表...