复旦教授：不打不骂不罚是培养不出优秀孩子的，对此你有什么看法？
自由而无用是复旦之所以成其为复旦的灵魂，有些人用自己的行动践行这一灵魂，而允许这个教授的存在本身就是在证明复旦精神。
教育早就出了大问题，孩子上学开始就要备注家庭详细情况…大家都懂的，家庭条件好与一般老师一目了然自然对学生们就不能一视同仁了…有些教育者是非常势力的，为了孩子能不受另眼相待，作为家长的我们就要努力的给孩子挣好未来，尽量让孩子不要受太多的委屈，免得从小就自卑家长还何来的重罚？孩子该打该骂是不能手软的…
我认为复旦教授：不打不骂不罚是培养不出优秀孩子的说法是正确的。
现在的孩子，犯错成本太低，我们要告诉孩子，犯了错误要付出代价。如果在全社会形成家长对孩子让步的氛围，以后的孩子是很可怕的，我们的未来是很可怕的。
这样教育出来的孩子是接不住中国未来发展的重担的。现在，孩子进一步，社会让一步；孩子进一步，老师让一步；孩子进一步，家长让一步。家长心疼孩子，老师也心疼孩子，就是独生子女闹的。
这样的教育怎么行？更何况，现在的教育面临着巨大的冲突，根本就不能按照一般的教育学理论思考。
如果不点开看演讲，我肯定被你这个提问带偏了，你的提问在误导人。实际上除了弟子规我觉得是糟粕以外，其他的大致上我赞同这位教授说的。
这位教授不是在表达棍棒底下出人才，而是在说教育不能只有某一种方式，是需要因人因事而异。教育当然是需要赞扬，但也绝不能少了惩戒。
问题在于，是否是正确的赞扬，而不是“你真聪明！”之类的浮夸赞扬；是否是正确的惩戒，而不只是父母泄愤的方式和掩盖自己无能的借口。
教育的发心决定了行为的对错，而不是方式本身。当然，发心是对的，也不能因为一点小错往死里打。教育是要受苦的，这话没错，但不是为了折磨和羞辱孩子。
我同意这种说法。现代社会对孩子的关注实在是太过了，换句话说就是太惯着了，在家里舍不得打骂，什么都要让着他，在学校老师更是不敢，一旦出现打学生骂学生，那教师就要。吃不了兜着走，你看看现在社会上有多少“巨婴”。现在一说到惩罚学生，家长就认为是乱打、乱骂，但是你仔细想一想这可能吗？那个老师没事随意打骂学生的？绝大多数老师都是为了学生好才会对犯了错误的学生进行教育惩罚的
复旦教授请问，你在复旦打过几个学生？骂过几个学生？如果你说的是小学和初中或是高中应该打骂学生？学生可以罚但不能打骂！！老师的言传身教！当你骂学生时只是想让学失去信心和对生话的希望。如果说到骂人，农村泼妇比你厉害，那怎不让他们来教孩子。让你来教就是想让孩子知道，骂人是不对的！！您骂孩子的时候这是在潜移默化得教孩子骂人！说打人就更不对了。如果暴力能解决问题?让孩子练武术就行了，何必找你来教。你和别人产生分歧时你是去骂还是去打？如果你把孩子当人来看用你的思想改变孩子，让他们知道什么丛林法则！什么是人类文明！我对你的教授身份保留我的怀疑！如果人把孩子交给来教，我只能为孩子默哀和祈祷！！希望他不是个杯具！！敬人类灵魂的工程师！
赞同教授的观点，主要是度的把握。一个没有畏惧感的孩子，一个不知道规则、规矩的孩子，长大了要付出血的代价才能学会做人做事。家长的溺爱对孩子和家长自身都是毒药，玛莎拉蒂的悲剧还唤不醒你们吗？我承认有个别从小很乖很懂事的孩子，尤其是病房里从小生病的可怜的孩子，苦难让他们格外地懂事。养不教，父之过，最终买单的不是老师，是家长。我回想自己从小学到大学直至博士的经过，我小时候调皮捣蛋被老师打了板子，爸妈会去老师家感谢和道歉，我不恨老师，我感激他们，在我不懂事的时候让我知道该怎么走上正确的道路。
孩子哭闹不止,千万不要一味的“冷处理”
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不打不骂教孩子的50个细节内容简介
它的借鉴性体现在丰富的实例和全面的教子心得中。书中不仅包含生动的故事，还总结出一系列教育方法，满足了家长们多元化的教育需求，避免了因教育方式不当可能带来的困扰和挫折。更为重要的是，该书具有系统性，它围绕培养孩子的五个关键领域进行深入讲解：人际交往、生活技能、道德品质、人格塑造和心理健康...
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不打不骂不罚,能培养出优秀的孩子吗?
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不打不骂怎么正面管教孩子?
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傅戚里奇： 中大之所以进入中国一流大学,是因为它是全国仅有的十所研究1型大学之一(清华,中科大,北大,复旦,上交,南大,南开,北师大,浙大,中大),而研究1型高校全部进入一流大学名录,武大甚至差点没能进入研究型大学名单.对于这个结果,也在我们意料之外,印象中武大实力强劲,不比我们中大差.不过这种排名每年都会有点不一样,也许下一年武大就踢下中大进入一流大学名单了.所以不必介意排名或是否一流,只能告诉你两所大学都不是最一流的,但都是一流的.
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