教师应该怎样爱学生

教师怎样才能做到关爱学生与尊重学生（~

我感觉到关心学生，爱护学生是每位教师应尽的责任。一个富有责任感，一个对学生成长寄予良好期待情感的教师，他会经常把学生放在心上，体会他们的酸甜苦辣，关心他们的生活冷暖，关心他们学习、做事、为人和各方面的健康发展，用师爱滋润学生心田。学生感受到教师对自己关心、尊重、理解、信任，会更“倾心”于教师，更加乐于接近教师，更愿意接受教师的教育。
一、 关爱学生先要“关心学生”
关心，是情感激励的首要因素。关心学生就是胸中装着学生，心中想着学生，服务于学生。关心学生体现在许多方面：当学生在心理上产生苦恼时，教师及时帮助解开疙瘩；当学生在身体上出现不适时，教师及时帮助寻医问药；当学生在学习上遇到困难时，教师及时帮助“清理路障”；当学生在生活上遇到不便时，教师及时帮助排忧解难。教师应争取做到：学生哪里需要教师，哪里就有教师的身影。这就是说，对于学生的得与失、冷与暖、好与恶、喜与悲，教师不仅要记在心上，说在嘴上，而且要落实在行动上。
二、关爱学生就要“尊重学生”
在诸多爱生的美德中，尊重是爱之核心。教师尊重学生，就是要尊重学生的主体地位，发挥学生的主体作用。教书也好，育人也罢，都是师与生的双边活动，这是一个双向交流的复杂程序，绝不是一个简单的一方能动、另一方被动的生产模式。充分尊重学生既可密切联系师生感情，又是可焕发学生创造热情，激发奋发向上，锐意进取心理。

一是注重引导。教师对孩子的放纵或者掉以轻心，常常造成孩子是非的模糊，道德的缺失，甚至行为的失范。所以，老师不忽视对孩子发展的引领作用。
二是注重尊重。对孩子的人格的尊重，是培养孩子自信、自强的动力。因此，对于孩子的任何错误和缺点，教师都不能意气用事，伤害孩子的心灵。
三是注重示范。学生是教师行为、情感、意志、性格、为人的翻版。小学时代是一个人最佳的模仿期，教师希望孩子成为什么样的人，自己就照做，学生就会亦步亦趋。
所以，我们不仅爱孩子，而且还要会爱孩子，会科学地爱孩子。使爱真正成为发挥教育功能的爱，用爱的力量把每一名学生都培养成自己的一份骄傲。

爱有许多误区。爱得不得法，你就害了学生，爱得不明白，就步入了误区。所以，爱学生需要智慧。 一、给学生愿意接受的爱 有很多教师像父母一样，教育孩子总是苦口婆心、喋喋不休。以为自己说这也是为他好，说那也是为他好，不论学生是否能接受，是否愿意接受，只是自己在那一厢情愿地依照自己的方式，给学生所谓的“爱”。心总是好的，但往往事与愿违。很多时候这些“唠叨的爱”，只会起反作用，学生非但听不进去，反而更易起逆反心理。你让他向西去，他偏往东行。甚至对老师的这种“爱”不屑一顾，视而不见。久而久之，教师的威信也受到挑战。为什么会出现这样的结果呢?很多老师困惑不解。这充分证明，我们教师不会爱学生，不知道孩子能够接受怎样的爱，愿意接受怎样的爱。东西虽是好的，但不是他们想要的，他们肯定也不会珍惜;道理虽是对的，但如果天天讲大道理，摆事实，即使是真理，他们也会愚钝而麻木。 所以，仅凭一腔热爱，满腹豪情，理直气壮的爱，还是远远不够的。教师需要智慧的眼睛去发现学生的所需;需要智慧的心灵去探究孩子的心理。让他们知道老师的爱，理解老师的爱，乃至接受老师的爱，自觉回应老师的爱，甘心报答老师的爱。这样，教育才会有效果，才会长久。 二、不要溺爱“优等生” 品学兼优的“优等生”，是许多老师和家长眼中的佼佼者。由于他们成绩拔尖，因此对“优等生”的感情几乎是天生的，是不需要培养的。没有哪位教师会不偏爱优等生。因此，这些受宠于家长老师的”尖子生” ，一般具有以下特点:1、长期处于学生尖子的位置，比较自傲、自负，容易产生虚荣心。2、在畸形的升学率压力下，有点”优等生”之间容易产生互相嫉妒、勾心斗角的狭隘情绪和学习上的不正当竞争。3、从小就处在受表扬、或荣誉、被羡慕顺境中，面对挫折不堪一击。尤其在应试教育的大背景下，很多老师只注重优胜的分数，”一好遮百丑” ，把他们其他方面的优点，也有意无意地夸大了。致使他们所独有的思想偏差、人格缺陷，在很大程度上被教育者忽视。 凡此种种，都因为我们就像溺爱孩子的家长一样溺爱着”优等生” 。根据我的体会，在培养优生问题上，应该注意以下两点:1、帮助”优等生”认识自己。 引导优生对自己的人格修养、知识框架、能力结构等综合素质进行科学地分析与评价，让他们充分发挥潜力，发展自己应有的才华。通过对自己求学过程中成功的经验与失败的教训的冷静分析，正确全面地认识自己，进而有针对性的发展自己。 训练”尖子生”受挫心理。2、长期处于“金字塔尖”的优等生，很少品尝失败和被冷落的滋味，所以他们挫折承受力相对较弱。作为教师，首先不可将优生的身份和地位在班上特殊化，应与其他学生一视同仁。其次优生担任学生干部都不宜搞“终身制”。组织构建教育学生能屈能伸，能上能下的学生干部机制。对优生犯错误切不可迁就，而应该严肃批评。 三、更多关注“后进生” 喜欢优等生几乎是每位教师的共性，而难就难在同样喜欢后进生。因为他们反应迟钝，教育教学效果不明显，学习成绩不佳，总是拖班级后腿，像包袱，是累赘。所以，很难被老师喜爱。几乎每个班级内都会有个别的“特殊人物”。老师不会去在意他上课是否学会，作业是否完成。因为“朽木不可雕也”，而被一届届教师忽略着，排斥着，歧视者。。。。。。。而他们也似乎早已习惯于这种忽视，已接受自己是差生的事实，孤独而自卑，躲在被遗忘的角落，自暴自弃。。。。。。 有人说:“没有不想当将军的士兵。”我说:“没有不想学好的学生。”谁不渴望被家长、老师和同学关注?谁不希望被众星捧月般赏识?作为教师，我们更应该相信每一位后进生都会有“向善”的心理。他们也想学好，只是由于他们长期的懒散，缺乏自制，缺少自控，形成了很难改变的不良学习习惯和不端正的态度。从而形成了恶性循环。其实，差生的形成，很大程度上是因为家长、老师的不闻不问。正是这种种的不关注，造就了今天的遗忘，明天的更差。。。。。。 所以，针对后进生，我们应深入了解，研究调查，找准其之所以“差”的原因，对症下药。 爱，是教育的前提。对后进生来说，这种爱尤其应该是真诚的。当然后进生的教育很难一劳永逸。我们不可能通过一次谈心、家访或主题班会，便使后进生从此成为一名优秀生。“犯错，认错，改错，又犯错，又认错”这是后进生普遍存在的循环。我们应该给他们再多一点的关注关心，再多一点的耐心与信心，“携子之手，与子共同前进”。 教育，不应该只关注分数。教师的天职不只是教书，更重要的是育人。我们绝不能仅以成绩好坏论英雄。熟不知我们教育的主体应当是千千万万不断完善发展的人。

当自己的孩子呗 该教育的时候教育 该奖励的时候奖励

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尧饺贝友： 以我小时候的经验来说、老师应该对学生一视同仁.很多时候老师的态度决定孩子的学习兴趣.

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尧饺贝友： 作为老师首先要对学生的学习负责,根据成绩不同的学生采用不同的态度,不能有优劣之分. 生活上可以帮助那些家庭有困难的学生,比如帮他们申请补助等等;平时如果有学生生病或者什么可以带他们去医院等.很多方式啊,多对学生上心,自然就是对他们的关爱.

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尧饺贝友： 你可以把自己也当成一名学生,在对学生做每一件事时,要换位思考,在自己心里想一想:我这样做好吗?我这样做学生们会接受吗?他们喜欢我这样做吗?多做一些学生喜欢的事,和学生做好朋友,多点表扬学生啊(我做学生也喜欢听老师表扬)当然动作不要太做作,自然点,适当地培养一点幽默感.对学生的日常生活或心理变化加以关心.用自己真正的爱去爱学生.你也可以结合你自己做学生时的经验啊. 希望学生可以体会到老师对他们的爱