怎样提高地理课堂效率

如何提高地理课堂教学效率？~

学习要讲究效率，提高效率，途径大致有以下几点：
一、每天保证8小时睡眠。
晚上不要熬夜，定时就寝。中午坚持午睡。充足的睡眠、饱满的精神是提高效率的基本要求。
二、学习时要全神贯注。
玩的时候痛快玩，学的时候认真学。一天到晚伏案苦读，不是良策。学习到一定程度就得休息、补充能量。学习之余，一定要注意休息。但学习时，一定要全身心地投入，手脑并用。我学习的时侯常有陶渊明的"虽处闹市，而无车马喧嚣"的境界，只有我的手和脑与课本交流。
三、坚持体育锻炼。
身体是"学习"的本钱。没有一个好的身体，再大的能耐也无法发挥。因而，再繁忙的学习，也不可忽视放松锻炼。有的同学为了学习而忽视锻炼，身体越来越弱，学习越来越感到力不从心。这样怎么能提高学习效率呢？
四、学习要主动。
只有积极主动地学习，才能感受到其中的乐趣，才能对学习越发有兴趣。有了兴趣，效率就会在不知不觉中得到提高。有的同学基础不好，学习过程中老是有不懂的问题，又羞于向人请教，结果是郁郁寡欢，心不在焉，从何谈起提高学习效率。这时，唯一的方法是，向人请教，不懂的地方一定要弄懂，一点一滴地积累，才能进步。如此，才能逐步地提高效率。
五、保持愉快的心情，和同学融洽相处。
每天有个好心情，做事干净利落，学习积极投入，效率自然高。另一方面，把个人和集体结合起来，和同学保持互助关系，团结进取，也能提高学习效率。
六、注意整理。
学习过程中，把各科课本、作业和资料有规律地放在一起。待用时，一看便知在哪。而有的学生查阅某本书时，东找西翻，不见踪影。时间就在忙碌而焦急的寻找中逝去。我认为，没有条理的学生不会学得很好。

一、学生在哪里
教育家夸美纽斯说过：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一”。教育的对象是学生，学生的个体发展在不同阶段有不同的特点，学生学习好坏有很大的因素是兴趣爱好，教师如果不提起他的地理学习兴趣，成绩就很难理想。所以，教师要对学生进行研究，了解学生的思维活动特点和成长的需要，投其所好，用他们关注的焦点把他们的注意力吸引到地理课堂中来。一个优秀的老师，应能够通过与学生的交流、接触、细致观察，对学生有个大致的判断和了解，随后会创造机会让朗诵好的孩子朗诵，让板书好的孩子板演，让观察能力强的孩子记录，让表达能力强的孩子论述，让思维能力强的孩子思考……让每一个学生都做课堂的参与者，都有自己的定位，都有机会表现自己，在参与中得到乐趣，在乐趣中获得知识。
我们学校的学生，多来自周边的农村，因初中地理课很不受重视，所以学生的基础薄弱，没有形成系统的地理学思维……针对这种情况，我在讲授的时候，非常注重基础知识的补充与地理学习习惯的培养，抱有足够的耐心，使学生积少成多。对于一些针对地理方法的学习，首先，讲解可首选传统的讲授法，则最易被学生接受，随后引导学生再遇到类似的内容运用比较法进行知识迁移。例如，讲到全球气候变化时，教材中提及了“孟加拉国”、“图瓦卢”两个国家，学生较陌生，这时教师先引导学生阅读“世界地图”，找到其一的绝对位置与相对位置，再分析它的气候、地形等信息，然后让学生类比研究另一个。其次，利用激励的方式，使学生通过亲身体验，感受成功的喜悦，从而树立学生学习地理知识的自信心与积极的态度。如，很多学生到了高中还不知道中国有34个省级行政区，即使知道，也是皮毛。所以我要求学生每天画一个省级行政区，并及时挑出画得好的做板画，同时对进步很大的学生予以表扬……学生们的热情高涨。创建趣味课堂，玩中学、学中玩，如让学生表演飞天，来探究地球的自转与公转；工业区位选择，让学生畅想荣归故里在家乡办厂的情景……
二、生活在哪里
著名的教育家陶行知先生曾说过：“生活即教育”、“没有生活做中心的教育是死教育”。而且新课标也倡导“学习对生活有用的地理”、“学习对终身发展有用的地理”，因此在教学过程中，应以学生的现实生活为基础展开教学活动，让学生感觉到“生活中处处都有地理”、“生活离不开地理”、“时时刻刻都在学习”，生活也是学习，再也不会认为学习是沉重的负担，而是乐趣。
现行教材中有些案例学生不是很了解，不是我们身边发生的事情，学生又没有实际生活经验，所以对一些非身边的案例学习的效果不是很理想。但如果我们改用一些与学生实际生活关系密切的案例去类比推演，就会省去很多不必要的再学习、再转化的时间。例如，讲解城市功能分区时，可用安图县的市场和周围的居民区为例，比较面积大小、交通便利度以及它们的界限等，学生很容易理解。亦可采用接受式教学策略：在原认知结构中找到可以同化新知识的原有关知识→新旧知识的联系和同化→提出新的规律或原理→用实例来说明检验规律、接受规律。如，讲解河流地貌时，首先让学生表演下课争抢出教室门口的情境，分解出三个步骤“挤入门口”、“左右摆动”、“成功出去”，对应河流地貌形成的三个时期；对于“凹岸侵蚀，凸岸堆积”的理解，直接问学生哪一岸有鱼、为什么、水流如何等。
事实表明，以现实生活为基础的教学，既能增加学生学习地理的趣味性，还能让学生感受生活中处处有地理、地理知识来源于生活又服务于生活的思想，从而产生学习地理的内动力，使学生爱学习。
三、地理在哪里
我们生活在地理的时空里，深受地理科学规律的影响。用地理知识解释生活中的现象，解决生活中的问题，就能让学生感到地理与我们是多么亲近，又是多么有趣。
具体教学中，可采用“诱思探究教学理论”，即以现实生活中的实例为诱饵，进行有效诱导，充分发挥学生的主体地位，让他们主动接受知识。例如，我讲到时区时，引入了“一张彩票的故事”，说的是美国的一位老太太买了张彩票，中了头奖，但是她直到最后几分钟的时候才发现，这时已经来不及兑奖了。老太太很懊悔，不得已以3000美金的价格把彩票卖给了一个商人，然而商人却成功拿到了奖金。在讲到气候类型时，为了说明南北半球的同种气候的差别，我们分析了非洲大陆上野生动物的南北迁徙现象。在讲解洋流对地理环境的影响时，我引用了“日本偷袭珍珠港”事件，日本到珍珠港有三条线路：经过阿留申群岛的北航线，经马绍尔群岛的南航线、经中途岛的中航线。并简介各航线的条件，让学生分析应该选择哪条，并给出原因……

一、创设融洽师生关系是构建有效地理课堂的前提
融洽的师生关系是形成宽松和谐教学氛围、激发学生高昂学习情绪、挖掘学生创造潜能的直接因素,把这种和谐的融洽带进课堂,让学生感觉到课堂就像温暖的家,学习时轻松自如、自由发挥,从而建构有效课堂教学的学习氛围。这将有利于学生良好的学习习惯的培养以及对以前不良习惯的纠正。当然，这也需要学校、班主任、课任教师的共同配合，共同管理。那么怎样形成融洽的师生关系？古训云：亲其师才能信其道。我们教师应该理解每一个学生，热爱每一个学生，使学生体会到信任、亲情与爱护，这样才能便于教师与学生间的情感沟通、交流，从而把学习氛围营造起来，”
二、课前准备是建构有效地理课堂的基础
在教学过程中，我们要调动全体学生的学习积极性就需要教师，精通本学科，精心备课。教材是教师实现有效教学的主要载体，教师不仅要对教材的内容熟练掌握，而且要对教材的图表、案例等进行提炼，并梳理知识间的条理关系，使知识理性化，做到“用教材”，而不是“教教材”。另外，要依据课程标准，做到总体把握教材，注意学生知识学习的阶段性，总体把握章节之间的关系，知道所讲的内容在教材中的地位与作用，融会贯通，既将现学知识原有的知识相联系，也能够为后继学习做准备。
专研教材的同时，我们更要重视对学生的分析研究。教师就要用心研究学生现有的实际水平和认知能力选择灵活高效的教学方法，让学生积极主动地参与到教学活动中来。在课堂上充分发挥学生的主动性。大力培养每一个学生的课堂参与意识，另外每位教师还应备自己，发挥自己的特长上出自己的特色
三、高效的课堂设计是建构有效地理课堂的关键
上课是整个教学工作的中心环节，也是实现地理有效课堂的最重要途径。下面我就从上课的几个主要环节来说一说我的做法。
1、激发学生兴趣的情景设计
俗话说“好的开始是成功的一半”，在课堂上更是这样，如果想要取得好的课堂效果，那么首先要让学生对你的课堂充满兴趣，所以说，上课前的情景设计就显得非常重要，那么有效地理课堂的情景设计怎么做才能吸引学生的兴趣呢？
教师在创设地理教学情境时，既要抱着务实的态度，又要具有创新的意识，做到“到位而不越位”。要根据教学的需要，围绕教学的重难点，创设具有“地理韵味”的情境，引发学生的积极思考，促进地理知识的建构，从而真正发挥情境在地理教学中的作用。可以创设悬念情境，其能刺激学生学习的积极性，促进对所学内容反思，促进独立思考。例如，新教材人教版必修（1）第二章第四节“全球气候变化”，可以引用2003年太平洋岛国图瓦卢将被迫举国迁移的案例来导入。，讲新加坡时，可以设问：赤道附近的典型气候类型是什么？（学生答：热带雨林气候）气候特点是什么？（学生答：全年高温多雨）新加坡地处赤道附近，其气候特点呢？学生答：（全年高温多雨）那么新加坡的水资源会紧缺吗？学生往往回答是“充足的”，答案刚好相反，在学生的一片“嘘……”声中，教师引出新加坡的“地狭人稠”。
还可以创设问题情境，“问题是地理的心脏”。要让学生带着问题有目的地去探索去学习，就必须要创设有效问题情境。问题情境要能够激起学生的想象，要有挑战性。只有为了达到某种目的，原有认知结构无法解决，即过去的手段和方式已不够用的情景中才需要思维。
再有，教师可用优美的语言来和多媒体手段创设教学情境。教材中的不少章节，或描述了美妙的景色，或叙述了古老的景观。教师可以具体形象的描述，声情并茂的表述，为学生营造一个或优美或动人的教学情境，激发学生的学习兴趣。也可以通过多媒体手段来创设教学情境。多媒体手段以其新颖的设计，赏心悦目的动画，奇妙的影响效果，能够制造一种与文章情境相应的氛围，先声夺人地吸引学生的全部注意力，激发学生的情感和兴趣。
2、学习过程
学习过程是课堂的精髓所在，一节好课，应该有好的学习过程。如学生主动参与、合作探究、对话互动，气氛活跃。
怎样让学生主动参与？首先得有好的课堂提问。而好的课堂提问应该能引发学生的有效思考，疏通学生的思考思路，活跃学生的思维。所提出的问题的难度要适合学生的认知结构，通过思考能得到答案的问题。也能够让学生在解决问题的过程中学会分析问题的方法，从而培养学生能力。提问可作为课堂教学中师生互动或生生互动的主要形式。其次，在教学过程中教师应该起一个主导作用，但不是一言堂。这样老师必得先明白这节课“该讲什么、怎样讲”。“该讲什么”就是核心问题必讲，思路方法必讲，疑难问题必讲；“怎样讲”学生能讲的学生讲，学生能想的学生想，学生能做的学生做。也就是说就是讲的时间不能过长，内容不能过多，节奏不能过快，提倡让学生自主、合作和探究学习。课堂上“讲”的境界就是要追求精确、精炼和精彩。再次，课堂上的“讨论”。地理有效课堂是建立在课堂上的有效讨论学习基础上的，老师要根据问题的难度和广度，给学生足够的谈论时间，而不是急于走形式，简单化、随意化。
3、查补缺漏提高能力的练习
精讲多练,讲练结合是地理教学法的重要原则之一。首先要精选练习的内容。精选的原则是:①从学生实际程度出发,面向多数兼顾两头;②以复习进度为依据,以认识规律为准绳,由浅入深,从易到难;③重点和难点部分要反复练,不选偏题怪题,否则要使学生迷失方向,丧失信心;④紧密结合教材。其次多练 "多练"不仅能培养学生的地理思维能力,而且是提高学生分析问题能力的重要途径。再次，要根据教材的内容和学生的认识能力、个性差异，设计不同层次的练习与作业，因材施教。最后要设置可拓展迁移性练习。课后练习的设计要“宽”，要留给学生充分的选择空间，要求学生根据自身情况灵活机动地完成。
4、课堂小结
凡是都要善始善终，地理课堂也不例外，也应该有课堂总结。老师在引导学生对本节课进行总结的同时，不仅能激发学生对学习内容的进一步巩固强化，而且也能引导学生在课下主动收集资料解决疑难问题。
四.恰当运用信息技术，整合教学媒体资源，是建构有效地理课堂的手段
地理是一门趣味性比较强的学科，很多地理知识可以利用多媒体将知识以生动有趣的方式呈现在学生面前，同时很多地理现象也可以利用多媒体动画来模拟。通过这些多媒体方式可以让学生很形象的认识地理现象，不再局限于传统教学中的“口授”，让学生通过调动多方面的感官，科学形象生动的掌握好地理知识和地理现象，进而提高对地理学习的兴趣。信息技术的使用，使我们的课堂教学更有趣，更丰富，更加符合学生的认知规律，更能为学生所接受，大大提高课堂效率，使本来枯燥的课堂变得丰富多彩，让课堂变得更“活”。所以我们在地理教学中充分利用多媒体教学的优势，尽量把最多最好最生动的知识传达给学生。 但是在地理教学中并不是每节内容都适合用多媒体，教师在教学设计过程应根据教学需要恰当地处理好用还是不用，或是怎么用的问题。 地理教学地图、板画是一种图解式板书，它能直观、形象地反映出地理事物之间的特征和地理事物的空间分布以及它们之间的内在联系。虽然多媒体可以设计出更加精美的板书、板图和板画，但是，边讲边画的效果却无法替代。如如：在讲洋流的时候，可以让教师在黑板上划出各大洲的轮廓，然后让学生填写各个洋流；在讲锋面与天气的时候，可在黑板上绘制冷锋、暖锋的示意图等。运用多媒体动画不一定就能达到最佳教学效果，运用板书板画更有利于学生识图、读图和画图能力的提高，也有助于培养学生的想象力，使学生印象深刻，教学难点也将随之攻破。
总之，我们要恰当的使用信息技术，使之与教材完美的结合，这样我们才能建构更有效的地理课堂。
五、教给学生科学的学习方法是建构有效的地理课堂的途径
“授之以鱼不如授之以渔”，教会学生学习的方法比教会他某个知识点更重要，因为他学会了方法，就能获取更多知识。提高课堂教学的有效性,就要使学生掌握科学的学习方法，让学生轻松学习有用的知识。主要从两方面进行：一方面是教师精心设计课堂教学渗透学法或为学生作出学习方法的示范；另一方面是教师通过专门的学法讲授和学法指导，在平时的教学中特别注意加强学生对图表的判读，提高对信息的提取、分析与运用能力及将地理知识应用到解决实际问题的能力。课堂中注意地理语言的规范性，培养学生的语言表达能力，提醒学生易写错的字词，让学生养成规范答题的好习惯。平时上课做练习或讲试卷的时候加强解题方法的点拨和解题技巧的总结，并做成专题，在平时教学中渗透解题思路，让学生看到类似题目就会想起答题思路和套路。
六、注重教学评价是建构有效课堂教学的桥梁
教学评价可以检验教学效果、诊断教学问题、提供反馈信息、引导教学方向、调控教学进程。教师在教学过程中要注重教学评价，这样我们的教学质量才有可能不断提高，我们才能了解学生学习的状况和存在的问题，发现造成学生学习困难的原因，从而调整教学策略，改进教学措施，有针对性地解决教学中存在的各种问题。学生也可以清楚地了解自己学习的好坏优劣。我们也能客观地判定教学的效果，合理地调节、控制教学过程，使之向着预定的教学目标前进，也正是教学评价追求的基本目的。这样，我们的地理课堂才能更有效。
综上所述，提高高中地理教学效率不仅是地理教学研究与改革的问题，同时也牵涉到教育整体，还包括一些外部环境的研究等等，但只要我们在广泛地吸取传统的地理教育营养的基础上，大胆革新，勇于探索，我们的地理教学效率就一定会得到不断提高的。

一、创设融洽师生关系是构建有效地理课堂的前提
融洽的师生关系是形成宽松和谐教学氛围、激发学生高昂学习情绪、挖掘学生创造潜能的直接因素,把这种和谐的融洽带进课堂,让学生感觉到课堂就像温暖的家,学习时轻松自如、自由发挥,从而建构有效课堂教学的学习氛围。这将有利于学生良好的学习习惯的培养以及对以前不良习惯的纠正。当然，这也需要学校、班主任、课任教师的共同配合，共同管理。那么怎样形成融洽的师生关系？古训云：亲其师才能信其道。我们教师应该理解每一个学生，热爱每一个学生，使学生体会到信任、亲情与爱护，这样才能便于教师与学生间的情感沟通、交流，从而把学习氛围营造起来，”
二、课前准备是建构有效地理课堂的基础
在教学过程中，我们要调动全体学生的学习积极性就需要教师，精通本学科，精心备课。教材是教师实现有效教学的主要载体，教师不仅要对教材的内容熟练掌握，而且要对教材的图表、案例等进行提炼，并梳理知识间的条理关系，使知识理性化，做到“用教材”，而不是“教教材”。另外，要依据课程标准，做到总体把握教材，注意学生知识学习的阶段性，总体把握章节之间的关系，知道所讲的内容在教材中的地位与作用，融会贯通，既将现学知识原有的知识相联系，也能够为后继学习做准备。
专研教材的同时，我们更要重视对学生的分析研究。教师就要用心研究学生现有的实际水平和认知能力选择灵活高效的教学方法，让学生积极主动地参与到教学活动中来。在课堂上充分发挥学生的主动性。大力培养每一个学生的课堂参与意识，另外每位教师还应备自己，发挥自己的特长上出自己的特色
三、高效的课堂设计是建构有效地理课堂的关键
上课是整个教学工作的中心环节，也是实现地理有效课堂的最重要途径。下面我就从上课的几个主要环节来说一说我的做法。
1、激发学生兴趣的情景设计
俗话说“好的开始是成功的一半”，在课堂上更是这样，如果想要取得好的课堂效果，那么首先要让学生对你的课堂充满兴趣，所以说，上课前的情景设计就显得非常重要，那么有效地理课堂的情景设计怎么做才能吸引学生的兴趣呢？
教师在创设地理教学情境时，既要抱着务实的态度，又要具有创新的意识，做到“到位而不越位”。要根据教学的需要，围绕教学的重难点，创设具有“地理韵味”的情境，引发学生的积极思考，促进地理知识的建构，从而真正发挥情境在地理教学中的作用。可以创设悬念情境，其能刺激学生学习的积极性，促进对所学内容反思，促进独立思考。例如，新教材人教版必修（1）第二章第四节“全球气候变化”，可以引用2003年太平洋岛国图瓦卢将被迫举国迁移的案例来导入。，讲新加坡时，可以设问：赤道附近的典型气候类型是什么？（学生答：热带雨林气候）气候特点是什么？（学生答：全年高温多雨）新加坡地处赤道附近，其气候特点呢？学生答：（全年高温多雨）那么新加坡的水资源会紧缺吗？学生往往回答是“充足的”，答案刚好相反，在学生的一片“嘘……”声中，教师引出新加坡的“地狭人稠”。
还可以创设问题情境，“问题是地理的心脏”。要让学生带着问题有目的地去探索去学习，就必须要创设有效问题情境。问题情境要能够激起学生的想象，要有挑战性。只有为了达到某种目的，原有认知结构无法解决，即过去的手段和方式已不够用的情景中才需要思维。
再有，教师可用优美的语言来和多媒体手段创设教学情境。教材中的不少章节，或描述了美妙的景色，或叙述了古老的景观。教师可以具体形象的描述，声情并茂的表述，为学生营造一个或优美或动人的教学情境，激发学生的学习兴趣。也可以通过多媒体手段来创设教学情境。多媒体手段以其新颖的设计，赏心悦目的动画，奇妙的影响效果，能够制造一种与文章情境相应的氛围，先声夺人地吸引学生的全部注意力，激发学生的情感和兴趣。
2、学习过程
学习过程是课堂的精髓所在，一节好课，应该有好的学习过程。如学生主动参与、合作探究、对话互动，气氛活跃。
怎样让学生主动参与？首先得有好的课堂提问。而好的课堂提问应该能引发学生的有效思考，疏通学生的思考思路，活跃学生的思维。所提出的问题的难度要适合学生的认知结构，通过思考能得到答案的问题。也能够让学生在解决问题的过程中学会分析问题的方法，从而培养学生能力。提问可作为课堂教学中师生互动或生生互动的主要形式。其次，在教学过程中教师应该起一个主导作用，但不是一言堂。这样老师必得先明白这节课“该讲什么、怎样讲”。“该讲什么”就是核心问题必讲，思路方法必讲，疑难问题必讲；“怎样讲”学生能讲的学生讲，学生能想的学生想，学生能做的学生做。也就是说就是讲的时间不能过长，内容不能过多，节奏不能过快，提倡让学生自主、合作和探究学习。课堂上“讲”的境界就是要追求精确、精炼和精彩。再次，课堂上的“讨论”。地理有效课堂是建立在课堂上的有效讨论学习基础上的，老师要根据问题的难度和广度，给学生足够的谈论时间，而不是急于走形式，简单化、随意化。
3、查补缺漏提高能力的练习
精讲多练,讲练结合是地理教学法的重要原则之一。首先要精选练习的内容。精选的原则是:①从学生实际程度出发,面向多数兼顾两头;②以复习进度为依据,以认识规律为准绳,由浅入深,从易到难;③重点和难点部分要反复练,不选偏题怪题,否则要使学生迷失方向,丧失信心;④紧密结合教材。其次多练 "多练"不仅能培养学生的地理思维能力,而且是提高学生分析问题能力的重要途径。再次，要根据教材的内容和学生的认识能力、个性差异，设计不同层次的练习与作业，因材施教。最后要设置可拓展迁移性练习。课后练习的设计要“宽”，要留给学生充分的选择空间，要求学生根据自身情况灵活机动地完成。
4、课堂小结
凡是都要善始善终，地理课堂也不例外，也应该有课堂总结。老师在引导学生对本节课进行总结的同时，不仅能激发学生对学习内容的进一步巩固强化，而且也能引导学生在课下主动收集资料解决疑难问题。
四.恰当运用信息技术，整合教学媒体资源，是建构有效地理课堂的手段
地理是一门趣味性比较强的学科，很多地理知识可以利用多媒体将知识以生动有趣的方式呈现在学生面前，同时很多地理现象也可以利用多媒体动画来模拟。通过这些多媒体方式可以让学生很形象的认识地理现象，不再局限于传统教学中的“口授”，让学生通过调动多方面的感官，科学形象生动的掌握好地理知识和地理现象，进而提高对地理学习的兴趣。信息技术的使用，使我们的课堂教学更有趣，更丰富，更加符合学生的认知规律，更能为学生所接受，大大提高课堂效率，使本来枯燥的课堂变得丰富多彩，让课堂变得更“活”。所以我们在地理教学中充分利用多媒体教学的优势，尽量把最多最好最生动的知识传达给学生。 但是在地理教学中并不是每节内容都适合用多媒体，教师在教学设计过程应根据教学需要恰当地处理好用还是不用，或是怎么用的问题。 地理教学地图、板画是一种图解式板书，它能直观、形象地反映出地理事物之间的特征和地理事物的空间分布以及它们之间的内在联系。虽然多媒体可以设计出更加精美的板书、板图和板画，但是，边讲边画的效果却无法替代。如如：在讲洋流的时候，可以让教师在黑板上划出各大洲的轮廓，然后让学生填写各个洋流；在讲锋面与天气的时候，可在黑板上绘制冷锋、暖锋的示意图等。运用多媒体动画不一定就能达到最佳教学效果，运用板书板画更有利于学生识图、读图和画图能力的提高，也有助于培养学生的想象力，使学生印象深刻，教学难点也将随之攻破。
总之，我们要恰当的使用信息技术，使之与教材完美的结合，这样我们才能建构更有效的地理课堂。
五、教给学生科学的学习方法是建构有效的地理课堂的途径
“授之以鱼不如授之以渔”，教会学生学习的方法比教会他某个知识点更重要，因为他学会了方法，就能获取更多知识。提高课堂教学的有效性,就要使学生掌握科学的学习方法，让学生轻松学习有用的知识。主要从两方面进行：一方面是教师精心设计课堂教学渗透学法或为学生作出学习方法的示范；另一方面是教师通过专门的学法讲授和学法指导，在平时的教学中特别注意加强学生对图表的判读，提高对信息的提取、分析与运用能力及将地理知识应用到解决实际问题的能力。课堂中注意地理语言的规范性，培养学生的语言表达能力，提醒学生易写错的字词，让学生养成规范答题的好习惯。平时上课做练习或讲试卷的时候加强解题方法的点拨和解题技巧的总结，并做成专题，在平时教学中渗透解题思路，让学生看到类似题目就会想起答题思路和套路。
六、注重教学评价是建构有效课堂教学的桥梁
教学评价可以检验教学效果、诊断教学问题、提供反馈信息、引导教学方向、调控教学进程。教师在教学过程中要注重教学评价，这样我们的教学质量才有可能不断提高，我们才能了解学生学习的状况和存在的问题，发现造成学生学习困难的原因，从而调整教学策略，改进教学措施，有针对性地解决教学中存在的各种问题。学生也可以清楚地了解自己学习的好坏优劣。我们也能客观地判定教学的效果，合理地调节、控制教学过程，使之向着预定的教学目标前进，也正是教学评价追求的基本目的。这样，我们的地理课堂才能更有效。
综上所述，提高高中地理教学效率不仅是地理教学研究与改革的问题，同时也牵涉到教育整体，还包括一些外部环境的研究等等，但只要我们在广泛地吸取传统的地理教育营养的基础上，大胆革新，勇于探索，我们的地理教学效率就一定会得到不断提高的。

不是谁说的文字多谁就是最佳的答案，我表示比较无语，所以完善下答案，全删了，

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铁锋区13566648219： 怎样提高初中地理课堂教学的效率 - ？
佛腾迪尔： 提高教学效率的主要阵地是在课堂上.课堂教学是高中地理教学活动中最重要、也是最基本的组织形式,高中学生的课外时间很少,绝大部分地理知识的获取都来自于课堂.提高课堂教学,讲究课堂效率.是一个老生常谈的问题.已经有不少的...

铁锋区13566648219： 如何提高高中地理课堂效率 - ？
佛腾迪尔： 倡导一切为了学生,以学生发展为本,所以高中地理课堂教学要根据课改的要求,打破课堂教学的各种局限,提高教学效率,发展学生的能力.这给教师和学生提出了高要求,特别是给教师提出了新的挑战.

铁锋区13566648219： 新课改背景下如何提高高中地理的课堂教学效率 - ？
佛腾迪尔： 不论是在传统的教学活动中,还是在新课改环境下,高中课程的教学都存在一个教学效果的有效性问题,对于课程教学的目的最终都会归结到高效课堂的构建上.作为高中数学课程的老师,在新课改背景下的教学过程中,不仅要更新教学观念,...

铁锋区13566648219： 初中地理如何进行高效课堂教学 - ？
佛腾迪尔：[答案] 平常给学生做测试的时候出一些简单的考题,尽量让学生获得高分,给他们信心,有信心才会有兴趣,课堂上学生的兴趣来了你还担心效率不高.一个阶段过去了之后再慢慢的提过知识难度.

铁锋区13566648219： 如何提高地理课堂教学的有效性 - ？
佛腾迪尔： 一、认真钻研精心备课,是提高课堂教学有效性的前提 二、培养学生学习兴趣,是提高课堂教学有效性的关键 吸引学生产生兴趣的方法多样,一次充满激情导入、一个耐人寻味的提问、一串形象生动的比喻,甚至老师幽默风趣课堂语言等等,老师应尽可发挥个人特长,大胆创新,积极尝试.例如:在讲授“随州的乡土地理”时,我要学生为可爱得家乡制作一张随州的名片,以表达对家乡的热爱之情.一下子就诱发学生学习新知识的兴趣,同学们争先恐后,课堂气氛活跃起来,教学效果自然与众不同.三、合理安排教学时间,是提高课堂教学有效性的手段 四、及时进行教学反思,是提高课堂教学有效性的催化剂

铁锋区13566648219： 怎样提高地理课堂教学效率?谢谢 - ？
佛腾迪尔： 教学效率如何就是看学生将不将注意力放在你身上嘛.不要太死板啦.自己不要太沉闷,开朗点.多用PPT加些视频和图片吧.用图片或视频来引出要讲的内容.多点从学生角度想想,很多东西你懂的,但学生还要学才会.你是一位老师,你教的学生基础怎样你清楚,怎样吸引你的学生眼球还是要自己想办法才地道.或者做一个教学调查.

铁锋区13566648219： 如何实现初中地理课堂高效教学 - ？
佛腾迪尔： 要想让课堂变得高效,必须通过教师的引领和全体学生主动参与,在教学过程中具体实施.初中地理教学中,根据新课改的要求要改变教师的教学观念和学生的学习方式,增强教师以学生为主体的教学观念,从而激发学生学习的积极性与主动性...

铁锋区13566648219： 如何提高地理课堂的实效性 - ？
佛腾迪尔： 1. 首先,要认真钻研教材课标.备好课是上好课的基础,认真钻研教材课标是备好课的基础.教师必须依据课程标准、教材和学生的实际情况,对三维目标进行科学定位.了解哪些内容要学生做一般了解,哪些内容要让学生理解,哪些内容要做...

铁锋区13566648219： 如何打造高效地理课堂＂的研究 中期总结 - ？
佛腾迪尔： 地理课堂要注意设置一些有助于学生发散性思维的题目.发散性思维是创造性思维的一个重要部分,创造性思维的实质就是求新、求异、求变,创新是教与学的灵魂,是实施素质教育核心.教师要引导学生在思考中发现问题,提出问题,分析问题,从而解决问题,在这个过程中培养学生的思维能力、创新能力.努力培养学生良好的思维习惯,善于从多角度、多渠道、多方位思考,用不同的方法解决同一问题.在反馈中多问几个能不能这样想,或者那样做,有没有更好的解法等等,让学生不仅仅只把题目做完,而且去考虑这个题之外更多的东西,培养学生全方位立体性思维.一堂课教学的最终目的是使学生能运用本课内容创造性地解决实际问题,让地理课堂真正锻炼学生的地理思维,达到高效课堂.

铁锋区13566648219： 如何利用多媒体提高地理课堂效率 - ？
佛腾迪尔： 多媒体辅助教学的应用,能提供大量信息,节约空间和时间,提高教学效率 学生对新知识掌握的如何,要通过练习检测才知道,巩固练习是学生理解知识,掌握知识,形成智能的基本途径;又是动用知识智能的重要手段,是任何一节课中必不可少的环节.运用多媒体授课,可以节约空间和时间,我们可以充分利用节约出来的时间多讲一些练习.而且一般在后半节课的时候,学生经过大半节课的积极探索,紧张学习,都比较疲劳.这时如果利用信息技术出示有趣味性、层次性、针对性的练习,配上轻松的音乐和画面.就可让学生在轻松、愉快的氛围中巩固、总结新知识.