有人说,我们国内的教育把有问题的孩子叫的没问题,西方的一些国家的教育把没问题的孩子教的有问题，
应试教育的确是这样，所谓的规范也是一种遏制。但是聪明的执教者知道抓住被教育者的关键期，该遏制的遏制，该鼓励的时候鼓励。
譬如学前教育，没有列入考试范围，你看他多蓬勃发展。
玩游戏，学知识，探科学，拓智力的才是好的教育。
表面上的意思是，小孩子都是有极强求知欲的，好闻，结果在中国的教育下，孩子都没问题了？
西方的孩子少问题，结果在他们的教育下孩子变得多问题了。
一个孩子是否好问，直接确定了这个孩子将来的创造性思维有多少，中国的教育之填鸭的，给你多少，记得多少。直接在孩子幼年扼杀了孩子的创造思维，长大了还是压抑创造能力的发展。
中国的学生每人敢于质疑老师的错误。
西方的教育是提倡孩子多想，多问，多动手。
发展他们的创造性思维，求知欲强的孩子，自然创造思维强。
西方国家上课不这样，说也比如同样上一节新课，那些学生进入教室之前，都不知道要上什么课，甚至于连今天这堂课连那个老师教都不知道。然后，随着老师的讲课的进度他的疑问一个一个地出来了，直到有的孩子按捺不住他要举手说老师，你回答我的问题，不然我上不下去了。老师停下了，给他回答问题，一一地解答，在解答过程中，连老师有的问题解答不了了，那么，这个时候老师说，同学们，你们提出了许多连我都解答不了的问题，希望你们放学以后自己去找答案，写出答疑论文。下课以后，孩子们带着连老师都解答不了的问题疑惑地走出教室，到社会上去，到网上去，到他们能找到答案的人跟前去寻找答案，回头写出答疑的论文。当老师看到答疑论文时，惊讶的发现，真的是值得他敬佩的，连他自己都解答不了的问题，他的学生写出了答案。
这就是一个思维方式的不同。我们国内的教育把有问题的孩子教育的没问题，西方的一些国家的教育把没问题的孩子教育的有问题．
最简要的回答：
中国和西方国家在授课方式上不同，造成了学生思维不同，由于思维方式的不同，所以我们国内的教育把有问题的孩子教育的没问题，西方的一些国家的教育把没问题的孩子教育的有问题。
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