建构主义在学前教育中的应用
建构主义在学前教育中的应用：
游戏是幼儿最喜欢的学习方式，著名教育家杜威说幼儿阶段：“生活即教育，游戏即生活。”游戏是对幼儿进行全面发展教育的重要形式,游戏对幼儿的智力发展、情感发展和社会性发展具有不可替代的作用。
但是游戏在教学过程中怎样运用呢?是不是所有活动都滥用游戏呢?通过学习皮亚杰理论，我认为游戏可灵活运用.有时适度而止,有时还可以用老游戏变换新玩法来达到活动目的，还要遵循“我的游戏，我做主”的原则，让孩子们充分体会到游戏的乐趣。
1、培养幼儿的自我保护能力，提高警惕性。
我们经常玩《丢手绢》和《小兔子乖乖》的游戏。游戏简单明了,幼儿喜欢玩而不感觉腻，但是有时为了培养幼儿的跑、跳、爬、钻以及平衡能力,我们经常要进行一些体育游戏，这些游戏基本上都在户外完成，在户外活动空间开阔,幼儿活动起来有时控制不住自己,幼儿运动量大,热量大减导致体力下降。这时老师需控制幼儿游戏,即适度而止。
2、培养幼儿团结合作，互帮互助，齐心协力是幼儿教育的重点。
比如在一次美术游戏中，我让孩子们分组合作，一组的孩子们每人在纸上做了一幅画，画得很粗糙而且没装饰完，而二组的孩子们有的用彩笔画大树，有的用皱纹纸搓成小果实粘上，有的用颜料涂色，有的用蜡光纸撕成叶子往上粘，最后通过评比得出二组的画既完整漂亮又清晰大方，而且速度又快，从而让孩子们知道了团结合作、齐心协力的重要性。
3、在有些游戏中，刚开始玩时，幼儿兴趣浓厚，但玩了几遍下来，他们就感到厌倦了。这时老师可考虑把老游戏变换新玩法了。
比如说玩《拔萝卜》的游戏吧。 刚开始幼儿们跟着音乐边唱边拔萝卜，孩子们玩得很开心，但几遍过后，孩子们就你推我拉地捣乱。看到这个情况老师就可以把游戏的难度加深，花样变多。
当幼儿游戏时，幼儿的兴趣来自于材料，这样可以在游戏中多准备一些萝卜、土豆、花生等材料，（还可以让孩子自己准备材料，在游戏中孩子可以不受现实的限制和约束，什么材料都行）让孩子自由选择，然后分组进行比赛。让孩子们更加懂得团结合作的快乐，从而在游戏中获得更多的喜悦感和成就感。
4、遵循“我的游戏，我做主”的原则，让孩子们自主选择，快乐的玩。我记得，有一次我组织我们班的孩子们玩区角游戏，很多个区角供孩子们选择，但最后有一个孩子跟我说：“老师，我可以出去玩游戏了吗？”
当时我一愣，怎么孩子们明明在玩区角游戏，为什么还想自己出去玩游戏呢？到最后我通过观察和咨询才知道在区角活动中，孩子们都是按照老师的要求去玩，自己没有自主权，所以孩子觉得很压抑，没有得到游戏的乐趣。通过这件事，又通过学习了皮亚杰建构主义理论，我才深刻明白幼儿园应该遵循“我的游戏，我做主”的原则，也给孩子们一个自由的空间。
总之，建构主义教学理论强调儿童是积极主动建构知识的主体，游戏是一种积极地、主动地结构，是随着儿童心理的发展不断地完善和充分的，也是比较合理的。
因此，教师要多给儿童提供多种角色与参与游戏的机会，并科学的进行引导，这样才有利于培养儿童的社会认知发展和心里的不断完善。游戏的具体操作还要适合各年龄特点，这样游戏才能为完成教育目标起到画龙点睛的作用。
建构主义理论学习理论
首先，关于学习的含义，建构主义认为学习是意义的建构过程，而非知识的被动接收。在学习中，情境需促进意义建构，教师应创造有利于学生理解内容的环境。协作和会话是关键，它们分别在信息搜集、分析、验证和共享中起着重要作用。意义建构是学习目标，即理解事物的本质、规律及其内在联系，这需要学习者主动构建...
建构主义学习理论在教学中如何应用 ?
应该注意的是就外部信息本身而言是没有什么意义的，意义是学习者通过在新旧知识经验间反复、双向的相互作用过程中而建构成的。因此，学习不像行为主义所描述的“刺激—反应”那样。学习意义的获得，是每个学习者以自己原有的知识经验为基础，对新信息进行重新认识和编码，建构自己的理解的过程。在这一过程...
建构主义教学的基本观点是什么?
建构主义教学比传统教学要求学生承担更多的管理自己学习的机会;教师应当注意使机会永远处于维果斯基提出的“学生最近发展区”，并为学生提供一定的辅导。学生要用探索法和发现法去建构知识的意义。在建构意义的过程中要求学生主动去搜集和分析有关的信息资料，对所学的问题提出各种假设并努力加以验证。要善于把...
构建主义认为在教学中应该把( )作为新知识的生长点。
【答案】：A 本题考查对建构主义的识记情况。建构主义强调知识的动态性以及学生的丰富性和差异性，学生的学习是一种知识的生长。“学生都不是空着脑袋走进教室的，大到宇宙天体运行，小到日常衣食住行，对这些问题他们都有自己的看法。”所以教育不能另起炉灶，应该从原有的知识经验中生长出新的知识...
构建主义的探索
然后在这一基础上,在教材的不断展开过程中,通过在愈益复杂的形式中不断学习运用这些基本观念、反复地回到这些基本观念而不断加深对它们的理解,即:用一种新的形式对它们重新编码;然后以此为基础利用新编码系统产生的新的结果来继续组织新的结构模式,直至学生掌握了与这些观念适应的完全形式的体系为止。(《布鲁纳教育...
依据建构主义学习理论的观点在教学设计中教师应该做哪些准备
依据建构主义学习理论的观点教师需要做的准备有创设情境、引导学生自主学习和合作学习、提供丰富的学习资源。1、创设情境：建构主义强调学习情境的重要性。这意味着教师应该设计出真实或模拟的问题情境，使学生在情境中主动探索、思考和解决问题。这样的情境不仅能激发学生的学习兴趣，还能帮助他们更好地理解和...
如何在幼儿课堂上运用认知、行为、建构学习理论?
幼儿在课堂上，他需要是学习认知，而且控制自己的行为，因为幼儿的年龄比较小，自控力相对来说比较薄弱一些。
行为主义对学前教育的启示有哪几方面
被誉为当代教育心理学的一场革命。它关注儿童已有认知水平，重视儿童新概念和新经验的建构，重视将活动置于真实的情境中，重视合作和交流；重视以日常生活相联系的学习内容作为数学学习内容；注重知识建构的互动中支架的支持作用。我们需重新审视与反思我国幼儿园数学教育实践中关于建构主义理论的应用问题。
社会建构主义理论视野下的幼儿教师应是幼儿学习的什么
“情境”：学习环境中的情境必须有利于学生对所学内容的意义建构。这就对教学设计提出了新的要求，也就是说，在建构主义学习环境下，教学设计不仅要考虑教学目标分析，还要考虑有利于学生建构意义的情境的创设问题，并把情境创设看作是教学设计的最重要内容之一。“协作”：协作发生在学习过程的始终。协作...
学前教育专业领域中皮亚杰的学术观点 有哪些?
在教育学上，皮亚杰深受卢梭、裴斯泰洛齐、福禄倍尔、蒙台梭利、杜威等人的影响，尤其是20世纪上半期儿童中心主义教育思潮中的内发论、儿童中心论、活动教学等观点对他影响很大。二、发生认识论的基本观点 皮亚杰的学前教育观是以其儿童心理学理论作为基础的。皮亚杰儿童心理学的理论核心是“发生认识论”。
穰轮过氧： 幼儿自主学习指孩子在幼儿园中按照自己的想法和心意,选择自己的喜好、自己的水平、自己的行为方式,通过亲身实践活动,体验知识产生的过程,感受发现过程中的艰辛和喜悦,发现知识、获得经验,提升认识,自主地发展.但是,自主学...
大竹县17140561259： 建构主义学习理论对学前儿童科学教育的启示 - ？
穰轮过氧： 让儿童产生学习的自主性
大竹县17140561259： 建构主义学习理论对学前儿童科学教育的启示 - ？
穰轮过氧： 建构主义理论主要是以学生的自主学习为主.儿童时期的话.主要就是陪养学生的自觉性.让其有基础.
大竹县17140561259： 试论建构主义的学习过程观及其在教学中的应用 - ----------------急的很 - ？
穰轮过氧： 答:现代建构主义学习理论认为,现代建构的学习有以下6个特征: 一、学习应该是积极的——强调学习者积极作用的必要性和重要性; 二、学习是建构性的——心智的表征具有真实的本体状态(即外部世界)、知识是由个人建构的、个人在建构知识时必须依靠人际的意义共享与协商、建构过程必须科学; 三、学习是累积性的——学习建立在以前学习的基础上可在某种程度上利用以前的学习,而且是对原有知识的深化、突破、超越或质变; 四、学习是目标定向的——学习的目标形成于学习过程的内部,由学习者自己设定,与学习任务有关. 五、学习是诊断性的——自己控制学习; 六、学习是反思性的——学习者对自己的学习行动进行思维.(见第19页) 还需要补充
大竹县17140561259： 如何运用建构主义教学方法进行有效教学 - ？
穰轮过氧： 教师需要就学习内容设计出有思考价值、有意义的问题,引导学生通过持续的概括、分析、推论、假设检验等高级思维活动,来建构起与此相关的知识; 教师要更多的帮助学习者对自己的学习策略、理想状况以及见解的合理性等进行监视和调节; 教师要创设平等、自由、相互接纳的学习氛围,要在教师与学生之间以及学生与学生之间展开充分的交流、讨论、争辩和合作,以促进学习者的知识建构; 教师要耐心的聆听学生的想法,以便提供有针对性的引导; 教师还要为学生创设多样化的学习情境,以帮助学生利用各种有效地建构工具来促进自己的知识建构活动
大竹县17140561259： 建构主义理论对教学设计有哪些影响? - ？
穰轮过氧： 一、建构主义原理及其意义 建构主义是由认知主义发展而来的哲学理念,它采用非客观主义的哲学立场.建构主义认为,世界是客观存在的,但是对于世界的理解和赋予的意义都是每个人自己决定的.我们是以自己的经验为基础来构建现实,或...
大竹县17140561259： 试述建构主义在学校教学实践上的主张？
穰轮过氧：建构主义是行为主义的进一步发展.建构主义者以其对学习的基本理解为基础,就学习内容的选取和组织、教学进程的整体设计一等问题提出了自己的观点. (l)认知灵活性理论及随机通达教学 认知灵活性理论是建构主义的一支,它取了一条中...
大竹县17140561259： 2. 建构主义学习理论对教育会产生什么影响? - ？
穰轮过氧： 建构主义关于“学习”的基本假定:学习不是被动接受的过程,而是主动的意义建构的过程;学习涉及的概念是不断精致化的;学习具有主观性和个别性;学习具有情景性和脉络化;学习具有社会性;学习具有情意性;学习课题同学习者的发展...
大竹县17140561259： 建构主义学习理论的基本观点及对我们教学的启示是什么? - ？
穰轮过氧： 当今建构主义学习理论的基本观点(一)知识观建构主义者一般强调,知识并不是对现实的准确表征,它只是一种解释、一种假设,它并不是问题的最终答案.相反,它...
