小学二年级语文《小露珠的梦》原文、教案及教学反思

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【篇一】小学二年级语文《小露珠的梦》原文

　　清晨，小露珠在小草的叶子上滚动，像一颗闪亮的珍珠。

　　太阳从东方慢慢地升起来了。小露珠说：“太阳公公，您早！您从什么地方来？”

　　太阳公公说：“我从遥远的大海上来！”

　　小露珠问：“大海美吗？”

　　太阳公公说：“美极了。海水湛蓝湛蓝的，鱼儿在大海里游来游去，海鸥在海面上自由地飞翔……”

　　“我能到大海去看看吗？”小露珠昂着脸问。太阳公公说：“当然可以。不过，你要经过长途跋涉，历尽千辛万苦！”

　　小露珠点点头说：“我不怕！”

　　太阳越升越高，开气越来越热了。

　　小草对小露珠说：“小露珠，快到我叶子下面躲躲吧！”

　　“不，我要随太阳公公去看大海！”

　　不久，小露珠从小草上消失了。她变成了蒸气，升上了天空。

　　后来，小露珠又变成了小雨滴，落进清澈的小溪，流进奔腾的大河。河水载着小露珠，流向了一望无际的大海……　

【篇二】小学二年级语文《小露珠的梦》教案

　　教学目标：

　　1、课文理解“长途跋涉、千辛万苦”等重点词语的意思。

　　2、通过多种形式的读，让学生正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文内容，感悟小露珠的坚强与执著。

　　3、懂得小露珠变成水蒸气，落入小溪、大河，最后流入大海的过程。

　　教学重点：

　　1、了解小露珠变成水蒸气，通过降雨，到达大海的经过。

　　2、有感情地朗读课文，了解课文内容。

　　教学难点：

　　感悟小露珠为实现梦想不怕困难，勇敢地向着目标前进的顽强精神。

　　教学准备：

　　课文的朗读录音、课件。

　　教学过程：

　　一、激趣导入，揭示课题。

　　今天，老师给大家带来了一位小客人，瞧，它来了。

　　（课件：小露珠）

　　（设计理念：上课伊始，课件出示生动有趣的动画，学生能迅速地进入学习氛围，产生强烈的学习兴趣）。

　　二、整体感知，质疑梳疑。

　　1、学生听课文录音，想一想，小露珠有什么梦想呢，

　　2、你还想知道些什么？归纳并板书学生提出的共性问题。

　　（设计理念：学生有了问题意识，就能成为问题的发现者，才能成为学习的主人，一开始就把学习的主动权交给了学生。教师相机归纳的共性问题为学生的后继学习做了铺垫，也是一种导向。）

　　3、学生自读课文，把字音读准确。

　　4、复习巩固生字词，学生开火车读，齐读，井相机评价。

　　（设计理念：此环节意在让学生在课文中进一步读准生字的字音，并通过多种形式的读巩固词语的读音。有针对性的评价达到了提高、激励的作用。）

　　三、精读课文，感悟内容。

　　1、你知道小露珠为什么想到大海上去看看吗？

　　2、把小露殊和大阳公公说的话在课文中找出来。

　　3、引导学生读读喜欢的句子，进行有感情地朗读练习，从中感受大海的美。

　　（设计理念：读喜欢的句子，容易形成个性化的朗读。通过多种形式的朗读，使学生的情感和文本所蕴藏的情感达到共鸣，才会让学生真正地理解课文，感悟大海的美。）

　　4、合作学习解决难点：小露珠是怎样来到大海的？去大海的途中会遇到哪些困难呢，

　　（设计理念：在教学过程中，落实新课程标准倡导的“自主”、“合作”、“探究”的学习方式，让学生在研讨交流中懂得小露珠为实现梦想不畏艰险，长途跋涉的精神，并提升了学生的合作、探究品质。）

　　5、学生汇报，了解小露珠去大海的过程。

　　6、指导读：“不，我要随大阳公公去看大海。”试着读出不同的语气。

　　7、小露珠会遇到一些什么困难？（课件：小露珠去大海的过程）

　　（设计理念：指导朗读时，尊重学生的个性差异，力求学生读出自己的感受，不要千第一律，整齐划一，可以坚定，也可以舒缓。在学生读懂课文，并与小露珠产生情感共鸣的基础上质疑意，在让学生大胆想，大胆说，突破难点。）

　　四、引导表达，拓展延伸。

　　1、小露珠来到大海后会看到些什么？会说些什么？引导学生展开想柬说。

　　2、齐读“小露珠是怎样来到大海的”这一片断。

　　3、你想对小露珠说些什么呢，

　　4、结语：小朋友们，只要你们心中有梦想，不怕艰苦，不断努力，就一定会实现你们的梦想。祝小朋友们梦想成真。

　　（设计理念：引导学生结合情境和生活实际展开想象，鼓励用富有儿童情趣的个性化的语言来表达。这样，让学生作为主体，主动与文奉对话、交流，教师激励性的话语为学生的实践扬起自信的风帆。）

【篇三】小学二年级语文《小露珠的梦》教学反思

　　《小露珠的梦》这是一篇富有情趣的童话故事，文章不仅语言鲜活，而且符合儿童的语言特点。在设计整个教学环节时，我认真仔细的研究了教学参考书，反复朗读了本课教材，设计了种种朗读形式，这种设计完全符合新课标要求，让学生在学习中以读为主，把文章读通、读顺、读出相应的语气，在读中感悟故事所蕴涵的意义。因此，在教学时我时刻没有忘记这一点。但是，由于上课时调控能力不当，读的遍数不少，但却没有达到我的要求。比如，在教学大海美极了这一段时，我力求让学生在读中感悟出大海的美来，但找了几名学生来读，都读的不怎么样，这时我应该范读再指导学生来读，共同感悟大海的美丽，但我害怕耽误时间，只是匆匆的一句“你读的很美”就打发过去了。语言是体现情感的符号，文章本身就是情感和思想的载体。一篇文章通过语言描述所塑造的动人情节或优美景色，往往会给学生情感的陶冶。我却轻而易举的就把这种“情感的陶冶”给抹杀了。

　　本次教学也有闪光之点。在培养学生的思维和想象力方面，引导有方，学生的回答也很精彩。

　　第一：小露珠到大海后会看到什么？学生的回答是：看到可爱的海豚，凶狠的鲨鱼，自由飞翔的海鸥……

　　第二个精彩点是：少数学生对课文的理解很深，如：你从小露珠身上学到什么？答：学他的坚强、勇敢、历尽千辛万苦向自己的目标前进！

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