我是如何读一篇数学专业文章的

~ 很多人都告诉我们要读书，但是究竟如何深度地读书，才能跳出读仅仅是读的困境，怎样完成从阅读到吸收，再到读后输出的学习过程，对一部分人来说仍然是茫然的。

举个例子来说明我的读法。

今天中午，我读了一篇《中小学数学》2017年11月（上旬刊）的《从练习课到思维训练课》，我是这样读开始的。

首先，我确认了这篇文章是我想要读并且值得读的。因为我任教的培训学校，很多内容教学内容建立在学校内教学基础之上，处理不好，非常容易上成简单粗暴的练习课，把学生训练成了做题的机器，而思维能力并没有在练习中得到有效的提升和质变。所以，这个内容对我来说，是需要读的。我需要搞清楚别人在这个问题上在怎么想，怎么做，再思考我自己该怎么更好地做。

就是说，面对浩瀚的书海或者各种碎片化文章，我们需要挑选适合自己阅读的对象，选择对自己来说对的内容来学习。这需要批判性思维和一定的选择能力。那么问题来了，到底什么才是适合自己的内容或阅读对象呢？

我以为，这个不是很难判断。仔细分析一下自己哪些方面比较缺失和急需补充提高，这些缺失并非是靠自觉或自发的体悟能够补救的，那么这些方向和领域，就是适合我们的阅读范围。比如我自己，数学系统理论和心理学较缺失，所以我在认真地攻读教育理论和心理学。

另外，由于培训学校的学生来自不同学校，授课的对象复杂，加之通常一周一次，密度低。我的授课内容有时是新知识的超前学习，有时又是对旧知的提升和拓展，还有对已有内容的系统梳理。那么，面对如此复杂的学情，学生的学习心理是什么，我要怎样去识别学生的学习心理变化，怎么样给予针对性的授课内容，如何把握授课的度，这些，都是我要通过学习需要解决的问题

好了，回到我读的这篇文章吧。这是一篇数学课堂案例式的文章。这类文章对每个数学老师来说，要写出来，都很容易，但要写出深度，却不容易，能有一双慧眼发现平凡中深刻，它需要在教师在日常的课堂教学中保持教育敏感，有深邃的教育理解和对课堂的价值观。

我先分析它的框架，用笔勾画出作者的论点，有时候我也会把它在文章前面的空白处写下来，看作者是怎样罗列自己的观点，并合理安排这些观点的。观点即是作者的论点，总论点和分论点之间是什么关系？因果？并列？递进？转折？或者其它。这样分析可以看出作者是如何谋篇布局的，他是怎样将自己的观点按照一定的逻辑顺序表达清楚的。如果读书时，坚持对阅读内容长期进行这样的分析，可以培养自己的全局观，提高对事物的整体认识和感知，避免只见树不见林，一叶障目，提高自己概括和提炼思想观点的能力。还可以避免被别人洗脑，而不自知。

就本篇文章来看，它是属于典型的案例型文章。案例文章的行文，通常分为几个版块，每个版块的主题就相当于分论点。版块之间的逻辑关系有以时间为序的，有以研究进程为序的，也有以内容侧重为序的，等等。

此文有三个版块，即“研究，从原点出发”“改变，才能提出问题”“回顾，总有新的收获”，它是循事物发展顺序，依据课堂活动的进程提炼出来的观点，它概括了这节课的程序及设计这些环节的出发点。

弄清楚了全文的观点和脉络，接下来进入主体部分的阅读。这部分有三个段落，第一段落侧重教学理论，第二、三段落结合理论写对课例内容的思考。

阅读时，我随手拿着一支红笔，之所以用红笔，是因为铅字是黑色，便于区分。以便对重点内容和我感兴趣的句段进行圈点勾画。有时候我还会写上眉批。通常情况下，我会勾画反映作者自己对内容分析的句子。如果作者的想法我没有想到或者他的分析很精辟，我会在下面标上“……”或者“～～”以加深印象。如果个别词句的运用，我自己从来没有想到过或者用过，我还会把它抄写在旁边以加深印象。这样做的好处是，当我再次翻看到这个文章时，只需要看旁批，对文章的梗概就会有大致的回顾，而不至于遗忘得过快。

案例文章很多都采用课堂实录的形式行文，文章内容会将师生的课堂语言呈现出来，这种行文方式能非常真实地再现课堂教学过程。教学的每一个环节就像电影片段，通过文字进行再现，读来让人如临其境。

写完每一个教学环节后，作者的“设计意图”这部分文字，是我阅读的重点。它是作者对教学的思考，其课程观、教学观等，以及对教学的理解都能在这里呈现。通常我会多读几遍，并将作者的观点与我自己对这个环节的看法进行对照，看作者是从哪些方面来进行阐述的，我有哪些没有作者想的深刻的地方。

正文读完之后，通常我会回过头来，对文章中写得精彩的地方，再认真读一遍甚至几遍。这一次读，我的侧重点就是研读它分析它的行文层次，结构和遣词造句。从文学语言的角度，关注文章语言，遣词造句，句段的打造等。

文章结尾那一段，我会特别仔细地研读。因为结尾这段，有很多写作技巧。是画龙点睛，还是龙头凤尾？是读后让人茅塞顿开？还是云遮雾掩？这一段通常展现写作者的功底和理论素养的格局。数学文章，既要写得有理有据，翔实可考，论证充分，说理严谨，又要具有语言魅力，有非常强的可读性。写作者不仅要有扎实的理性思维能力，更要具有深厚的语言功力。

如此，读完一篇文章。照此方法，读其它，即会悟出许多写文章和上好课的诀窍。

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