知情意行的辩证关系?

~ 知情意三者之间的关系？
三者相互关联，认知是基础；情绪在认知的基础上产生，也会反作用于认知；意志是一种带有情绪的过程，也对认知产生影响。
心理学知情意
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一个人的品德是由思想品德方面的知、情、意、行四个心理要素构成，德育就是培养学生的知、情、意、行的过程。一般说，知是情的基础，情又影响知的提高，行是知、情、意的外部表现，知是行的先导，行是知的目的。因此，我们实施德育要知行统一，晓之以理，动之以情，导之以行，持之以恒。

知：思想品德方面的认识，是学生对道德知识和规范的认识。中学生社会阅历浅，知识面窄，幼稚天真。教师要让学生懂得立身做人的基本道理，树立正确的人生追求。教知识须深入浅出，形象有趣，就事论理，以理晓事。在学生思想品德的形成和发展过程中，认识是情感和行动的基础，只有有了正确的认识，才会有正确的情感和行为。教师要勤教育、多提醒，尽快提高学生分辨是非能力，使学生树立科学的世界观、人生观、价值观。

情：即思想品德方面的情。培养学生积极的思想情感，一靠提高认识，二靠多组织参加实践活动，三要充分运用榜样的力量，使情感转化为信念。教师自身的情感要健康而充满力量，要坚持以情感人、以情育人，情感是沟通彼此的桥梁，是启开教育对象内心世界的阀门。

意：即意志。意志是人们自觉克服困难的心理过程，我们平常所说的勤奋、吃苦、自制、毅力、奋斗都是意志的具体体现。意志是成才的重要保证，因而也是成才的一个必要条件。贝多芬说：“卓越的人的一大优点是：在不利与艰难的遭遇里百折不挠。”一个人具有坚强的意志，做事情就不会半途而废，而是自觉地选择适当的方法来克服困难，直到实现目标。磨练学生意志的方法很多，教育家魏书生要求学生每天跑数千米，每天做仰卧起坐、俯卧撑100次，每天还要写日记，谓之：道德长跑。

行：即行为。行为是衡量一个人思想品德水平高低的主要标志。思想品德习惯是行为经过反复实践而形成的一种动力定型，是自动化行为。我们要解放学生的空间，让他们去接触自然，了解社会，蒐集丰富的资料，扩大认识的范围。克雷洛夫说：“现实是此岸，理想是彼岸，中间隔着湍急的河流，行动则是架在河上的桥梁。”教师要在提高认识的基础上，对学生进行行为训练，并争取家庭、社会的支持，使教育形成合力。

知是基础，情是动力，行是关键。
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请问如何认识和处理知、情、意、行的关系 ？ 请看到问题的朋友认真回答，小弟急要，谢谢！
知行统一是衡量思想品德形成的标志。知、情、意、行是构成人的思想品德的基本要素。知，即思想道德认识，是人们对社会思想准则、行为规范等观念体系的认识和在此基础上形成的观念，以及对是非、美丑、善恶的评价。情，即思想道德情感，是人在思想道德实践中评价自己或他人行为时，对一定的思想准则、道德规范所产生的内心体验。意，即思想道德意志，是指人的内部思想道德意向向外部稳定行为转化过程中克服困难和挫折时的顽强不懈的努力。行，即思想道德行为，是人思想、道德意识的外在表现。

在德育过程中应注意正确认识和处理好知、情、意、行的关系：（1）在思想品德的形成和发展中，知、情、意、行等要素各有不可代替的作用。（2）知、情、意、行之间又是相互联系，互为条件，相互制约，相互转化的。每一个要素的发展都离不开其他要素的影响，每一要素各自又都具有制约或促进其他各要素的功能。（3）要一定的时间和空间内，当知、情、意、行等思想品德心理要素在方向上和水平上相互协调、和谐一致，就能有效地促进思想品德的形成和发展；如果知、情、意、行在方向上和水平上发展不平衡，互不协调，差异很大，甚至很不一致，就将影响思想品德的有效形成和发展，甚至会导致“品德两性”（即思想品德行为的两重性）的产生。（4）在人的思想品德发展中，知、情、意、行都是不可缺少的。知是基础，行是关键，由知到行的转化，达到知与行的统一是最根本的问题。德育过程就是培养学生知、情、意、行全面和谐发展的过程，具有知行培养的统一性。（5）在教育过程中，要正确认识和处理好知、情、意、行的关系，既要重视它们相互联系和作用，又不能简单地相互代替，既要注意知、情、意、行全面培养，又要注意从实际出发确定教育重点。具体做法是：a、针对知、情、意、行发展中的薄弱环节，进行重点教育。b、抓重点的同时，绝对不能忽视其他方面，因为知、情、意、行是相互联系和相互促进的，要把它们有机地结合起来。c、思想品德发展情况或判断评价思想品德发展水平时，都要从知、情、意、行等方面全面衡量。d、根据知、情、意、行相互间的关系，在德育过程中可采用多种教育模式，选择多种开端。
什么样人才是知情意行统一的人
1. 知、情、意、行是构成思想品德的四个基本要素。

知，即道德认识，是人们对道德规范及其意义的理解和掌握，对是非、善恶、美丑的认识、判断和评价，以及在此基础上形成的道德识辨能力。是人们确定对客观事物的主观态度和行为准则的内在依据。

情，即道德情感，是人们对社会思想道德和人们行为的爱憎，好恶等情绪态度，是进行道德判断时引发的一种内心体验。对品德认识和品德行为起著激励和调节作用。

意，即道德意志，是为实现道德行为所作的自觉努力，是人们通过理智权衡，解决思想道德生活中的内心矛盾与支配行为的力量。

行，即道德行为，是人们在行动上对他人、社会和自然所作出的行为反应，是人的内在的道德认识和情感的外部行为表现，是衡量人们品德的重要标志。

2. 知、情、意、行之间的关系及其发展。

德育过程的一般顺序可以概括为提高道德认识、陶冶道德情感、锻炼道德意志和培养道德行为。知、情、意、行四个要素是相互作用的，知是基础，行是关键。在德育具体实施过程中，具有多种开端，即不一定恪守知、情、意、行的一般教育培养顺序，而可根据学生品德发展的具体情况，确定从哪开始。
知，情，意，行四位一体 教学理论依据有哪些
知、情、意、行的辩证关系：①统一性：四者互相渗透、互相影响、互相促进、互相转化。知是基础。没有知、情、意、行就没有正确的思想指导，就会出现行动上的盲目性，情感上的冲动性，意志上的动摇性。情是动力。没有情，知就很难发展到坚定的信念，“意”、“行”便缺乏内在力量。意是支柱、杠杆。没有意，知容易动摇，情难以控制，行也就不能坚持。行是关键。没有行，知、情、意无法得到检验；反过来，有了行又可以加深、提高知，增强情，锻炼意。②矛盾性：知、情、意、行又具有相对独立性，各因素可因环境、教育和个人实践的不同，呈不平衡的发展状态，以至会出现情通理不达，或理达不通等现象。
消费心理学作业,分析知情意三者之间的关系
知，认知，是基础。情，情感，是动力。意，意志，是保证。

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兴安县13327503931： 简述德育过程中的知、情、意、行的相互关系. - ？
平琴友来： 【答案】:品德形成和发展过程中,知、情、意、行几个因素既是相对独立的,又是相互联系、相互影响、相互渗透、相互促进的.其中知是基础,行是关键.品德认识指导、控制和调节着品德情感、意志和行为,品德情感和意志又影响着品德认识和调节着品德行为,品德行为又对品德认识的巩固和发展、品德情感的加深和丰富以及品德意志的锻炼起着很大的作用.因此,在德育过程中,应在知、情、意、行几个方面同时对学生进行培养教育,以促进学生品德认识、情感、意志和行为的全面和谐发展.

兴安县13327503931： 心理过程包括哪三个过程？
平琴友来： 心理过程是心理现象的动态表现形式,包括知、情、意三个方面:1、认知现象:是... 扩展资料 知、情、意的辩证关系:认知、情感与意志分别反映了三种基本的客观事物...

兴安县13327503931： 知情意是什么? - ？
平琴友来： 心理学中的知、情、意,分别是指认知、情感、意志.它们是人类心理活动的三种基本形式.心理学把认知定义为:“人对于客观事物的感觉、知觉和表象”,把情感定义为:“人对于客观事物是否符合人的需要而产生的态度的体验”,把意志...

兴安县13327503931： 知情意行的顺序是什么? - ？
平琴友来：[答案] 知情意形是构成思想品德的四个基本要素.知,即道德认识是人们对道德规范及其意义的理解和掌握,对是非善恶美丑的认识判断和评价,以及在此基础之上形成的道德辨识能力.是人们确定对客观事物的主观态度和行为准则的内在依据.情,即道德情...

兴安县13327503931： 简述德育过程及四者之间的关系 - ？
平琴友来： 品德结构中的知、情、意、行等因素,各有自己的特点与作用,四者相互联系,相互制约,相互促进,推动品德的发展.因此,进行德育要注意全面性和针对性. 德育过程是培养学生品德的过程,而学生的品德又由知情意行等四个因素构成,所以德育过程也就是培养学生知情意行的过程.

兴安县13327503931： 谁最早提出“知情意行”的说法 - ？
平琴友来： 最早出自孔子. 孔子言论常常涉及“知情意行”:重“知”.学习最首先的过程是感知的过程,感知的过程要通过知道、了解.孔子主张好学,极力倡导多闻、多见、多问.提出“敏而好学,不耻下问”(《论语·公治氏》)、“多见阙疑”...

兴安县13327503931： 知情意三者的关系 ？
平琴友来： 知情意的教育是整个的,统一的.知的教育不是灌输儿童死的知识,而是同时 引起儿童的社会兴趣与行动的意志.情育不是培养儿童脆弱的感情,而是调节并启 发儿童应有的感情,主要的是追求真理的感情;在感情之调节与启发中使儿童了解 其意义与方法,便同时是知的教育;使养成追求真理的感情并能努力与奉行,便同 时是意志教育.意志教育不是发扬个人盲目的意志,而是培养合于社会及历史发展 的意志.合理的意志之培养和正确的知识教育不能分开,坚强的意志之获得和一定 情况下的情绪激发与冷淡无从割裂.

兴安县13327503931： 教学中的“知、情、意、行”指的是哪些方面? - ？
平琴友来： 知:指的是传授的知识情:指的是情感价值意:指的是要明确的道理行:指的是通过教学促成学生的行为.“知、情、意、行”是一个完整的教学过程,四者并重.讲授法、指导法、讨论交流法授“知”;景以生情、读以悟情、想以领情、画以传情;音乐诗画创设意境,倾听诵读引发意境,联想想象扩充意境;持“行”以培养学生审美情趣为基础、以丰富学生思想情感为基本、以完善学生品德人格为导向、以增强学生实践能力为目标.

兴安县13327503931： 如何在保持知情意行相互关系的基础上实施教育? - ？
平琴友来： 这个需要有足够的能力才可以进行实施进一步的教育,只有互相建立了足够的信任感,然后再进行一些良好的沟通,才可以更好地实现互相的教育. 一开始需要互相把情况说明一下,然后再进行友好的合作,互相帮助,在这种条件下进行教育,可以实现事倍功半的效果.

兴安县13327503931： 知和行 理论和实践的辩证关系 - ？
平琴友来：[答案] 知而不行,是为不知;行而不知,可以致知. 知中有行,行中有知;以知为行,知决定行. 王阳明先生的“知行合一”学说,内涵极深. 把它简单的解释为理论和实践的辩证关系,总感觉怪怪的.