鲁教版小学四年级语文下册《圆明园的毁灭》教案
篇一
教学目标:
1、学会本课11个生字,理解“不可估量、玲珑剔透、青铜礼器、众星拱月”等词语。
2、了解圆明园的辉煌和它的毁灭过程,记住国耻,增强振兴中华的责任感。
3、有感情地朗读课文。
教学重、难点:
通过语言文字的理解,想象圆明园昔日的辉煌,了解它毁灭的经过,激发学生热爱祖国的思想感情和振兴中华的责任感。
教学准备:
1、利用计算机教室,网上查询相关资料。
2、制作多媒体教学课件。
一、揭题导入。
看来同学们对圆明园已经有了一定的了解,的确,圆明园曾以宏大的地域规模、杰出的造园艺术,精美的建筑和丰富的文化收藏闻名于世。其盛名传至欧洲,被誉为“万园之园”、“世界园林的典范”。
那么辉煌的圆明园还存在吗?(不存在了)今天我们一起来学习《圆明园的毁灭》。
二、初读课文,整体感知。
1、出示要求:读通课文,边读边想,哪些自然段写了圆明园的毁灭呢?
2、检查反馈。
三、梳理文章内容,理清脉络。
那前面的4个自然段分别写了什么呢?
教师小结:文章分三部分,先写圆明园的毁灭是祖国和世界文化不可估量的损失;再介绍曾经的辉煌,最后写圆明园被毁灭的经过。
四、研读辉煌部分。(2-4段)
初读第一段:“圆明园的毁灭是祖国文化不可估量的损失,也是世界文化不可估量的损失。”
你能体会出什么。(出示句子)(板书:不可估量)
那你读着读着,会有什么疑问呢?(为什么说圆明园的毁灭是祖国文化不可估量的损失,也是世界文化不可估量的损失?)
学生带着问题去自学2—4段,你是从哪些地方感受到的,可以在旁边写点感受、批注。
(板书:珍贵的历史文物 宏伟的建筑)
汇报并讨论
A、研读第3段“宏伟的建筑”。
1、圆明园中有金碧辉煌的殿堂,也有玲珑(lóng)剔(tī)透的亭台楼阁;有象征着热闹街市的“买卖街”,也有象征着田园风光的山乡村野。(出示课件)
(1)请你读读这句话,你能读出什么?你有什么发现?板书:(有……也有……)
看看“有”和“也有”后面部分的描写?截然不同的建筑。
(2)、指导朗读。
那你是否能通过朗读来表现出来呢?
谁能来评价一下?(指名读——范读——齐读——男女读)
2、园中有许多景物都是仿照各地名胜建造的,如,海宁安澜园,苏州的狮子林,杭州西湖的平湖秋月、雷峰夕照;还有很多景物是根据古代诗人的诗情画意建造的,如蓬莱瑶台,武陵春色。园中不仅有民族建筑,还有西洋景观。
(1)这一段除了这些风格完全不同的建筑,还有哪些景观呢?(出示句子,指名读)
那你能用上“有……也有……”说说文中的这些景观呢?生答。
(2)同学们说的这些景观有什么特点呢,让我们一起欣赏一下。(出示图片比较)
看完之后,你知道有哪些特点?有什么感受呢?(出示:句子)美在哪呢?能否用词语来形容。
“圆明园里有 的 ,也有 的 。”
(3)那你在课外了解过圆明园里还有哪些建筑和景观呢?向小伙伴说说。
圆明园里有 ,也有 ……
3、这么多风格完全不同的建筑,美不胜收的景观,让我们一起来感受,美美地读读第3自然段。(师生合作读)
B、研读第2段“众星拱月般的布局”。
过渡:走进圆明园仙境般的园林,深深地感受到了圆明园不愧是“万园之园”,不愧是“世界园林的典范”。那远看圆明园是什么样子的呢?
1、学生读。
2、是的,这也是圆明园举世闻名的一个特点就是众星拱月的布局。(板书:众星拱月的布局)
赶快读一读第2自然段,联系上下文理解词语 “众星拱月”,你从“众星拱月”这个词感受到了什么?
(出示课件)指名读这句话。
C:研读第4段“珍贵的历史文物”。
刚才我们远看了圆明园众星拱月般的布局,近看圆明园宏伟的建筑,下面让我们走进圆明园,看到的是什么呢?
读读第4自然段,想想你知道了什么呢? (生读)
上自先秦时代的青铜礼器,下至唐、宋、元、明、清历代的名人书画和各种奇珍异宝。
(1)文物很多:有哪些文物呢?理解“上自先秦时代的青铜礼器”。
那你们知道有哪些名人字画、哪些奇珍异宝呢?(课件出示文物)
(2)年代久远。
(3)珍贵:年代越久远,文物就越珍贵,文化积淀越深。那你知道它们的价值吗?老师给大家带来两组数据。(课件)
所以说——“圆明园是当时世界上博物馆、艺术馆。”(出示课件)
那博物馆和艺术馆对人类有什么作用呢?
五、升华第一段。(中国文化史、世界文化史)
六、总结。
圆明园的毁灭
众星拱月的布局
不可估量 宏伟的建筑 有……也有……
珍贵的历史文物
篇二
学习目标
1.学习本课生字词.
2.了解圆明园的辉煌和它的毁灭,使学生记住这一国耻,增强振兴中华的责任感.
3.有感情地朗读课文,背诵课文.
教学过程
第一课时
整体感知,质疑问难
◆这节课我们学习第21课,请大家自读课文,注意读准字音,读通句子.
◆初读了课文,谁能说说通过初读你都知道了什么?还有什么不懂的问题?
◆教师把学生的问题归纳为:为什么说圆明园是园林艺术的瑰宝,建筑艺术的精华呢?
再读课文.理清脉络
◆全文共有几个自然段,每个自然段讲了什么内容?
◆请你尝试给这篇课文划分段落.
可以分为三段.
第一段(第1自然段)概括地讲圆明园的毁灭是中国和世界文化不可估量的损失.
第二段(第2~4自然段)主要讲当年的圆明园不但建筑宏伟,还收藏着最珍贵的历史文物.
第三段(第5自然段)写英法侵略军毁灭了圆明园.
了解布局,感受宏伟
◆前面同学们提出了这样的问题:为什么说圆明园是园林艺术的瑰宝,建筑艺术的精华呢?我们还得从它当年的布局看起.
◆指读第2自然段,请同学们听读思考,“众星拱月”的“月”指什么?“星”指什么?(学生通过朗读明确:“月”是指圆明三园,“星”是指那些小园.)
◆电脑课件演示圆明园的布局.(许多小园像星星一样围在圆明三园的周围.)
看图,结合图片的内容,你能再说说对“众星拱月”一词的理解吗?
◆圆明园不仅有“众星拱月”般的布局,还有众多独特的景观.请同学们自己读第3自然段,从中你能感受到什么?结合这段话中的重点词句说一说.
了解景观,感受宏伟
◆默读第3自然段.找一找这段话中一共用了几个“有”?(一共有七个“有”.)
◆你能不能一口气把圆明园中这些的景观介绍给大家呢?大家再读带“有”的几句话.
◆圆明园中的景观仅仅只有这七个吗?(引导学生留意文中的省略号.使学生明确:圆明园是世界各地景观的浓缩,课文只是例举了这些.圆明园内的景观各有各的特点.)
◆各有怎样的特点呢?引导学生具体说.
◆引导学生读出园内景观的奇异.是啊!金碧辉煌的殿堂,玲珑剔透的亭台楼阁,热闹非凡的买卖街,幽静的山乡村野.圆明园的景观真可以说是风格各异.
◆怎样读才能读出各自的特点呢?请你注意听听,老师是怎样读的.(老师用语速的快慢和声调的高低来体现景观不同的特点.)
◆你们也来读一读吧!(学生自由读.)
◆漫步园内,置身其中,你仿佛看到了什么?
出示:漫步园内,置身其中,我仿佛看到了……,又仿佛看到了……;仿佛看到了……,也仿佛看到了……;仿佛看到了……还仿佛看到了…….
◆想再看看这个园林吗?(看图片.)
◆再一起来读这句话.
出示:“漫步园内,有如漫游在天南海北,饱览着中外风景名胜;流连其间,仿佛置身在幻想的境界里.”
国自读第4自然段,老师有这样一个问题:为什么说圆明园“又是当时世界上的博物馆、艺术馆”?(有最珍贵的历史文物,有历代名人书画、各种奇珍异宝.)
老师适当补充一些具体内容,让学生深入体会圆明园的文物价值.
从收藏时间看:先秦——清有两千多年.
从收藏时问看:有两千多年前祭奠用的青铜礼器;有历代名人书画,而这些绝大部分是真迹,许多是孤本;还有很多珍宝,及外国进贡的珍稀礼品.所有这些文物,对于研究中国社会的发展和中国古代的文明都有极其重要的价值,不少都是无价之宝,所以用“最珍贵”来形容.
布置作业
◆有感情地朗读课文.
◆抄写生字新词.
第二课时
复习旧课
◆听写本课生字新词.
◆指名分段朗读课文.
勿忘国耻,激发情感
◆多好的园林啊,可是这一切已经不复存在了,早被那两个强盗的一把火给烧了.
同学们,此时你还有什么想知道的?
学生可能会提出的疑问:
a.英法联军为什么要烧毁圆明园?
b.当时我们的军队,我们的政府在哪里呢?
◆请快速浏览第5自然段,侵略者采用哪些野蛮手段毁灭了圆明园?用书上的词语简要地概括.(从“掠”“毁”“烧”“凡是”“统统”“所有”等词语中,看出侵略者的野蛮、贪婪.)
◆面对强盗,皇帝只顾自己逃命,把这偌大的园林留在烈火中痛苦地呻吟.让我们看看那惨痛的一幕吧!(播放火烧圆明园的录像.)
◆播放录像后出示:这把火烧毁了……
这把火烧毁了什么?请你到黑板上来写一写.
学生板书自己的感受,可能会写出这些内容:
最珍贵的文物、珍品
园林艺术的精华
游圆明园的梦想
中国人的自豪和骄傲
世界闻名的皇家园林
中国人心中的天堂
◆侵略者的罪行令人发指;清朝政府腐败无能,科技落后,实在让人气愤.我们为国家失去这样一座精美的园林而惋惜.历史的教训告诉我们一个真理;贫穷受欺压,落后要挨打.侵略者毁掉的不仅是中国,也是世界的文明史啊!
请大家齐读第一段.
引发共鸣.提升情感
◆投影:圆明园的毁灭是祖国文化不可估量的损失,也是世界文化不可估量的损失.
自己读一读,文中连用两个“不可估量”说明什么呢?(说明圆明园被毁灭损失巨大,无法弥补.)
◆有感情地朗读这句话.
◆如今,一百多年的风风雨雨已经过去了,圆明园的废墟始终屹立在那里,它记载着帝国主义侵略者在中国犯下的滔天罪行,也记载着中华民族那段饱受屈辱的苦难历史.忘记历史就是背叛,为了让火烧圆明园的悲剧永远不再重演,让我们时刻记住:“勿忘国耻,振兴
中华!”
师板书:“勿忘国耻,振兴中华!”
课内积累
◆有感情地朗读课文,找到感受最深的语句画下来.
◆再读一读,争取背诵下来.
课外拓展
◆站在圆明园的废墟旁,你想说些什么?
◆关于要不要重修圆明园,有几种不同的意见,你的意见是什么?和同学们交流,说说你的理由和主张,还可以到网上发表.
篇三
教学目标
1、学会本课生字及由生字组成的词语。
2、在深入理解课文内容的基础上,能够有感情地朗读课文。
3、训练学生在读中认真思考、认真体会,从而获得真实的感受,领悟作者的表达方法。
4、通过了解圆明园的辉煌和它的毁灭。使学生记住这一国耻,增强振兴中华的责任感。
教学流程
一、创设情境,导入新课
(投影出示插图)请学生说说图上画的是什么地方?然后告诉学生,这就是曾被誉为“万圆之园”的圆明园。
现在我们看到的只是残墙断壁,那么圆明园以前是什么样儿?它又是怎样被毁灭的呢?想知道吗?我们读懂了课本上的内容,你们就能找到答案了。(板书课题)
二、阅读、识字、探究、感悟
(1)自读课文、读准生字的语音,画出带有生字的词语,把课文读通顺,不懂的词语可通过查字典和联系上下文来理解。(明确读的要求,这样可以提高读书的效率,有利于养成良好的阅读习惯。)
(2)检查认读生字词情况。(抽卡片、开火车读、比赛读等多种方式,有助于培养学生的竞争意识。)
(3)默读课文,你都知道了什么?
(4)读了课文,你们有没有不明白的地方?(自由质疑,学生能解答的就让学生自己去说,教师不作具体的解答。)
(5)对比感受,体会“置身幻想境界中”这句话。(现实生活中没有“蓬莱”、“武陵”,是人们根据想象建成的,所以会有“置身幻想境界中”的感受。教师读这一段,请同学们充分展开想象。)
(6)指点:古代劳动人民多了不起,他们具有非凡的想象力,创造力,当你了解圆明园的灿烂文化和辉煌景观之后,你对它产生了什么样的情感?(学生可自由发言,进行德育渗透,结合学生回答板书:爱)
(7)课文二、三、四自然段介绍了圆明园以前的辉煌景观,请同学们想一想,课文题目是“圆明园的毁灭”,可为什么用较大篇幅写它辉煌的过去?
(8)交流体会圆明园上怎样被毁灭的。(学生畅所欲言,结合学生的回答,教师板书:恨)
(9)练习感情朗读
(10)齐读第一自然段,说说圆明园的毁灭造成的损失有多大?(理解“不可估量”,联系时代背景,进行思想教育。)
三、拓展与巩固
(1)关于要不要重修圆明园,有几种不同的意见,你的意见呢?和同学们讨论讨论,说说你的理由和主张。
(2)总结谈话。假如此时你正在圆明园的废墟旁,你想说些什么?你们还想了解什么?下课后有兴趣的同学可以继续讨论,好吗?
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劳满曲安: 对比啊,反衬啊,以辉煌来突显毁灭的圆明园的凄凉 通过对比突出圆明园的毁灭所带来的巨大损失和灾难,控诉侵略者的罪行,呼唤人们对历史的关注 赠人玫瑰,手有余香!如若,您对我的答案满意,请选择“对我有用”,谢谢您的采纳!!
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