面对4-5岁幼儿教师应该如何开展保教工作?

如何运用指南改进幼儿园保教工作~

保教工作是幼儿园全部工作的核心，保教工作质量直接反映幼儿园教育质量及办园水平，直接关系幼儿健康成长。因此，保教工作专业化水平的提升是幼儿园发展的重中之重，优化保教工作应是幼儿园的自觉追求。幼儿园保教质量指的是幼儿园保育教育活动是否满足幼儿身心健康发展的需要及其满足幼儿身心健康发展需要的程度，[1]保教工作优化即是指保教工作的提质增效。
一、幼儿园保教工作优化的现状
近年来，幼儿园保教工作优化虽然取得了一定的成绩，但现实仍不够理想，主要表现在以下方面：
(一)被动优化且科学合理性不够
这主要指幼儿园基于上级教育行政管理部门评级评优等要求而优化。我国托幼机构分类定级验收工作自上个世纪80年代末开展以来，为推动我国幼教事业的发展作出了积极的贡献，但是由于我国托幼机构分类定级验收标准的制定主要出于教育管理工作的需要，对于什么是幼儿园教育的真正“质量”，哪些教育行为是适宜的，哪些教育行为是不适宜的，迄今没有展开过明确、充分、广泛的讨论。这使幼儿园保教工作的优化失去了科学合理的具体标准与参照。[2]
(二)“异化”的优化
这主要指幼儿园为赢取市场求生存或简单迎合家长要求而盲目跟风改革。这种“优化”违背幼儿教育规律，脱离保教专业化轨道，就其实质而言是劣化。因为家长缺乏一定的教育知识，不懂幼儿教育发展的客观规律，一味追求智商的开发，盲目迎合家长要求，给孩子施以填鸭式的教育，结果不仅违背幼儿的认知发展规律，而且会对幼儿的身心健康发展造成严重危害。[3]
(三)优化意识和能力匮乏
这主要指幼儿园缺乏自主优化意识，或具备优化意识但能力不足，优化方向不明确或做法不稳定。长期以来，由于我国实行计划经济体制，加之幼儿教育既是教育事业，又具有福利性和公益性等特点，助长了幼儿园“等、靠、要”的依赖思想，缺少自我生存与自我发展的能力。[4]此外，当前幼儿园实践工作普遍存在重教育管理、轻保育管理，重教师队伍建设、轻保育员队伍建设，重教育教学研究、轻保育工作研究的失衡现象，表明现实中很多幼儿园尚未形成正确的保教价值取向，还有待科学引导。[5]
二、幼儿园保教工作优化策略
(一)从结构、过程、结果三个维度建立保障机制
多纳贝蒂(Donabedian)曾将早期教育机构质量划分为结构、过程和结果三个维度。[6]幼儿园可以此为参照，建立相应的保教工作优化保障机制。
1．结构保障，主要指严格遵守《幼儿园教职工配备标准(暂行)》的规定，严格控制班级规模，严格把控教职工与幼儿配备比例，同时严格执行教职工资质标准，努力培养一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍。为此，必须确保管理规范、制度健全，保证员工福利待遇，如所有员工一律购买五险一金、寒暑假带薪休假，并享有所在岗位对应专业培训机会等。
2．过程保障。就物质环境来说，如果条件许可，资金充足，应尽量为幼儿提供宽敞、充足、安全、舒适、美观，达到国家规定标准或要求的活动室、睡眠室、功能室、设备设施及玩教具、图书等教育资源。与此同时，最重要的是保证良好的师幼互动。教师是幼儿发展的支持者、帮助者、指导者和促进者，应努力保障教师与幼儿的平等对话和合作，教师与幼儿之间积极的情感交流。此外，应强化家长和社会的参与。所有园内活动都应有与之相匹配的园外活动，所有园外活动由教师指导家长、社会完成。在园内所有活动中，通过亲子制作、亲子共庆、亲子同乐、家长进园组织活动，以及家长委员会、家长学校、家长问卷调查与座谈、育儿咨询、家园联系等多种途径，积极促进家长参与幼儿园教育过程。最后，日常保教还应坚守教育原则，如尊重和保护幼儿，尊重幼儿的年龄特点和个体特点，重视教育参与和引导发展，坚持保教结合、各育并重，爱护和发挥幼儿的主体性，以游戏为基本活动，寓教育于幼儿的生活之中，面向全体、因人施教，教育影响协调一致等。
3．结果保障。幼儿园应与妇幼保健院等专业机构合作，实施幼儿身心发展状况监测，如运用生长发育标准、体质标准、合理期望等定期进行观测。幼儿园还可以实施幼儿入学适应状况监测，即联系小学、家长对毕业的幼儿定期进行跟踪调查。此外，还可以进行幼儿园办园水准监测，如结合省示范幼儿园标准、市示范园标准等进行定期评估；结合《幼儿园教师专业标准》以及幼儿园教师考核制度，进行幼儿园教师专业水准监测，对其专业发展瓶颈予以定期诊断与帮助；结合育儿咨询、问卷调查、随机访谈等全面了解家长育儿观念，对其育儿能力进行监测。最后，对来访者、管理部门的意见建议，应定期整理收集与反馈，及时把握信息。
(二)以幼儿发展为本形成科学合理的办园理念与课程体系
1．办园理念。笔者所在幼儿园一直坚持“让儿童享受童年，让学习成为快乐"的办园目标和“促进儿童健康发展，繁荣学前教育科学，服务学前教师教育”的办园宗旨。
2．课程体系。笔者所在幼儿园以“着眼儿童发展整体，重视儿童发展过程，关注儿童发展实效”为课程指导思想，以“园内、园外活动相结合，基本活动、节日活动、专项活动、制度化活动融一体，家长、社会全程参与”为原则组织实施课程，以此实现家庭、幼儿园、社会三位一体的课程实施模式。其中，基本活动是在幼儿一日生活中以话题为线开展的主题活动，内容覆盖五大领域。专项活动是针对幼儿个性化需要，在建构游戏室、角色游戏室、儿童书屋、科学发现室、生活体验馆、陶艺室、美术室、音乐室、运动室、计算机室等专项活动室开展的活动。节日活动是围绕传统节日、五大领域教育主题节日、卫生保健教育主题节日而开展的一系列家园共育活动。制度化活动是根据幼儿作息制度，确定每天人园、每周一早餐后、每天上午集体教学活动后及点心前、每天午睡起床时、每天离园前，为培养幼儿良好的生活习惯、积极情绪、秩序感和责任感等而开展的一系列活动。此外，我们还以基于现场观察的真实性评价为主要手段，通过观察、记录幼儿客观真实的语言和行动综合反映幼儿的发展情况，为科学的课程和教学决策提供可靠的依据，从而实现以最佳、最有效的方式帮助幼儿学习与发展。
(三)依托高校学前教育专业资源，构建扎实有效的园校合作机制
对于高校附属幼儿园来说，还应充分利用院校的学前教育专业资源优势，使幼儿园最快接触到先进教育理念，并在实践中积极落实，以此促进幼儿园教育质量的提升，为此还需要构建扎实有效的园校合作机制，具体包括：
1．合作协议。园校应以实现幼儿园保教工作优化为前提，促进学前教育学科与学前教师教育共同发展为目标，围绕合作内容、合作形式与方法等签订协议。
2．人员互派。学前教育专业教师到幼儿园保教一线进行岗位锻炼，并定期深人幼儿园指导保教工作。幼儿园教师同时承担学前教育专业实践教学和见实习指导任务以及学前教育研究任务。
3．协同工作。幼儿园教师与学前教育专业教师应根据教育教学需要、研究旨趣和自主意愿，通过结对、课题研究、专题探讨、项目任务等形式协同开展工作。
4．共享共建。幼儿园专项活动室与学前教育专业实验室(儿童心理实验室、儿童教育实验室)可以实行“二室合一”；院校拥有的教师培养培训资源，如图书资料、专家讲座、研究成果等对幼儿园全开放；幼儿园保教现场以及拥有的图书资料等对学前教育专业师生全开放。
总之，幼儿园保教工作优化是一个持续并需要不懈努力的过程，需要不断传承、借鉴、融合、创新，因此幼儿园首先要有保教优化的自觉意识，实现自主发展，其次要有保教优化的能力，能够寻求多方面资源，如依托学前师范院校专业资源以及家长和社会资源等，多途径、多举措提升自身优化保教工作的能力。

首先教师的心里要把儿童优先，一日活动中的各个环节，都要以幼儿的需要和健康为主导，才能够做到“儿童优先”。

幼儿园的工作是琐碎的，每天在幼儿园都会非常的警惕，非常的紧张，害怕孩子会出现什么意外。每天孩子都放学回家后，我的心才能够平静下来。在幼儿园里，不仅要教会孩子知识，更重要的是要做好保育工作。保育工作也是非常重要的。幼儿园教师如何做好保育工作呢？凭这几年的工作经验我有以下几点看法：
一、树立科学的保育观，坚持一切为了孩子的原则
中国有句古训：“先入为主”.所以，对幼儿期的孩子进行良好生活习惯的培养便是重中之重，是幼儿园课程内容之一，通过实践使我们不断认识到，在对幼儿进行良好生活习惯的培养过程中，是行之有效的办法。
幼儿园是实施保育和教育的机构，要实施保育和教育相结合的原则，搞好幼儿园的保育工作，必须树立科学的保育观。随着社会的发展，保育的观念从传统的“保护身体发育”扩展到“促进幼儿个性发展和社会适应能力的提高”，从“安全保护与卫生”扩展到“实施教育过程中生理、心理和社会保健”，在这种新的保育观的基础上，保育不仅要体现全面发展的教育观，更要反映下一世纪社会与人才发展的实际需求；不仅要搞好传统的保育工作，更要重视“保”与“育”的相互作用过程，将保育和教育真正有机地结合起来。
二、认真履行保育职责，促进幼儿的健康发展，为教学活动提供保障。
《纲要》中指出：幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。首先，整理好本班教室的卫生，减少幼儿与细菌接触的机会。坚持每日用消毒毛巾将幼儿能接触到的地方擦拭一遍，特别是幼儿的饮水柜，容易滋生细菌，发生交叉感染，每天下午收缸子后及早上摆缸子前都要用消毒毛巾擦拭；对于幼儿的玩具、桌椅、坐垫、餐桌、餐椅都定期用84消毒液进行消毒。教室、洗刷间的地板随脏随擦，避免地面有水使幼儿滑到。给幼儿创造一个清洁、讲卫生的环境，同时培养幼儿注意保持个人和生活场所卫生的好习惯。
其次，正确为幼儿服药是保证幼儿生命安全的必要行为之一，做好流行性疾病的预防工作是保证幼儿健康的重要工作。早上拿药时，保育员应将药品名称、幼儿姓名、服药时间一一跟家长登记的的核对清楚，如有家长表述不清楚或有异议，及时与家长联系，待确实以后再给孩子服药。如我们班有位家长给孩子登记喝止咳糖浆，盒子上只登记早上喝10毫升，而以前是早上、中午都喝，保健室的本子上写的也是10毫升，看到孩子咳的清况并不是很好，我想是不是家长登记错了，中午时我就给孩子的家长打电话。原来是出门时候妈妈刚把早上喝得写在盒子上，正好有个电话打来，中午喝的忘写了，而送孩子上幼儿园的是爸爸，爸爸只登记了妈妈写在盒子的药量及喝药时间。再者对于喝中药的幼儿，在喝药前用热水将药温好，喝药后给其一块自购的糖块或巧克力，减少幼儿不喜欢喝中药、或厌恶喝中药的情绪。并对幼儿服药后的症状进行记录，特别是服药后加重或服药几日后仍没有好转的，提醒家长是否更换药物。在流行性疾病多发的季节，提前对教室进行熏醋处理，增加空气湿度，杀死部分病菌，尽量避免病菌对幼儿的感染；同时加大幼儿的饮水量，增加抵抗力。
三、实践中真正做到保教结合
保和教在保教工作中所起的作用侧重点是不同的，保 、更多的体现在生活环节中占优势，作用明显，但两者在幼儿的一日生活中是教中有保、保中有教，保教相结合、包含、渗透。幼儿园保育工作是无法孤立开展的，只有与教育工作的相互渗透才能完成，才是科学的保育，才能促进孩子全面、和谐、健康地成长。现代幼儿教育给保育赋予了积极含义：注重激发幼儿的自主性，教育幼儿使其增强生活能力与自我保护能力，树立安全意识，从而发挥保育的教育作用。保中有教适合幼儿在生活中学习的特点，使教育更接近幼儿生活实际，因而更富有成效。
（1）一日生活各环节中的体现
为了更好的体现幼儿园的教育保育工作的各环节是一个系统，必须要指 定幼儿保教工作细则。该细则对工作的具体环节做出约定并为所达到的目标提出较为明确的要求。
保育工作及教育工作：
来园：接待幼儿1、开窗；2、准备好开水；3、搞好室内卫生；4、了解观察幼儿情绪；5、按时给幼儿服药；6、主动和小朋友及家长打招呼；7、注意对幼儿进行礼貌教育；8、培养幼儿有为集体做事的愿望。
从以上环节可以看出，保育与幼儿直接接触，与教师合作完成的工作都有大段时间，并且均体现了保教结合的内容，随着幼教的改革发展，现在大力提倡于个体化教育的分组教学，因此一日活动的保教工作开展更需要保育员的参与合作。
（2）幼儿游戏活动中的体现
游戏活动的开展是幼儿园教学的主要途径，保育人员的积极配合能使幼儿游戏的准备更充分，内容更丰富。如：为游戏活动准备场地，提供材料，创设环境，或扮演单一角色，担任评判等。
（3）个别儿童，特殊儿童照顾中的体现
教师工作面向全体要求较多，有些活动保育员担起了指导个别特殊儿童的工作，使保教工作能顺利地高质量开展。如：体锻中体弱儿童的护理工作，肥胖儿的强化锻炼；操作活动中的个别指导；生活活动中的个别照顾等。使保教工作相互渗透得非常地自然、合理。
四、提升保育老师的专业化素养
幼儿园保育人员的专业化素养与幼儿活动的质量有着密切的关系，因为保育人员在工作中直接、间接地影响着孩子。所以保育人员除有熟练的专业化技术外还必须具备其他保教素养。如：制作教玩具，创设环境、开展教育教学保育工作的研究等，我们也作了一定的尝试。
在“教育要渗透幼儿的一日生活”教育观念指导下，要求保育员每一教育笔记，将自己在常规有序，周而复始看似繁琐的保育工作中做有心人，把握教育的契机，将教育目标渗透在幼儿一日生活中。由于对保育老师教育笔记提出了明确的要求，保育老师教育笔记的内容有：“怎样做到保教结合”、“融入游戏因素帮助幼儿改掉偏食的习惯”、“如何避免幼儿安全事故的发生”、“帮助幼儿建立自信心”、听取幼儿的建议“等。同时我们还为保育员提供了展示自身才能的舞台，让她们结合“一日生活各环节的组织”和自身特长制定个人研究专题，进一步用理论来指导实践，并将自己的实践经验进行总结提升。注重过程管理，做到有计划、有实施、有总结。由于搭建了舞台、创设了机会，同时也挖掘了教师的潜能。通过开展教科研活动，不仅提高了保教工作的质量，而且帮助保育老师摆正了自身的位置，增强了自身的研究意识，充分展示自身的价值，体会到研究给自己带来的快乐。

一、树立科学的保育观，坚持一切为了孩子的原则
中国有句古训：“先入为主”.所以，对幼儿期的孩子进行良好生活习惯的培养便是重中之重，是幼儿园课程内容之一，通过实践使我们不断认识到，在对幼儿进行良好生活习惯的培养过程中，是行之有效的办法。
幼儿园是实施保育和教育的机构，要实施保育和教育相结合的原则，搞好幼儿园的保育工作，必须树立科学的保育观。随着社会的发展，保育的观念从传统的“保护身体发育”扩展到“促进幼儿个性发展和社会适应能力的提高”，从“安全保护与卫生”扩展到“实施教育过程中生理、心理和社会保健”，在这种新的保育观的基础上，保育不仅要体现全面发展的教育观，更要反映下一世纪社会与人才发展的实际需求；不仅要搞好传统的保育工作，更要重视“保”与“育”的相互作用过程，将保育和教育真正有机地结合起来。
二、认真履行保育职责，促进幼儿的健康发展，为教学活动提供保障。
《纲要》中指出：幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。首先，整理好本班教室的卫生，减少幼儿与细菌接触的机会。坚持每日用消毒毛巾将幼儿能接触到的地方擦拭一遍，特别是幼儿的饮水柜，容易滋生细菌，发生交叉感染，每天下午收缸子后及早上摆缸子前都要用消毒毛巾擦拭；对于幼儿的玩具、桌椅、坐垫、餐桌、餐椅都定期用84消毒液进行消毒。教室、洗刷间的地板随脏随擦，避免地面有水使幼儿滑到。给幼儿创造一个清洁、讲卫生的环境，同时培养幼儿注意保持个人和生活场所卫生的好习惯。
其次，正确为幼儿服药是保证幼儿生命安全的必要行为之一，做好流行性疾病的预防工作是保证幼儿健康的重要工作。早上拿药时，保育员应将药品名称、幼儿姓名、服药时间一一跟家长登记的的核对清楚，如有家长表述不清楚或有异议，及时与家长联系，待确实以后再给孩子服药。如我们班有位家长给孩子登记喝止咳糖浆，盒子上只登记早上喝10毫升，而以前是早上、中午都喝，保健室的本子上写的也是10毫升，看到孩子咳的清况并不是很好，我想是不是家长登记错了，中午时我就给孩子的家长打电话。原来是出门时候妈妈刚把早上喝得写在盒子上，正好有个电话打来，中午喝的忘写了，而送孩子上幼儿园的是爸爸，爸爸只登记了妈妈写在盒子的药量及喝药时间。再者对于喝中药的幼儿，在喝药前用热水将药温好，喝药后给其一块自购的糖块或巧克力，减少幼儿不喜欢喝中药、或厌恶喝中药的情绪。并对幼儿服药后的症状进行记录，特别是服药后加重或服药几日后仍没有好转的，提醒家长是否更换药物。在流行性疾病多发的季节，提前对教室进行熏醋处理，增加空气湿度，杀死部分病菌，尽量避免病菌对幼儿的感染；同时加大幼儿的饮水量，增加抵抗力。
三、实践中真正做到保教结合
保和教在保教工作中所起的作用侧重点是不同的，保 、更多的体现在生活环节中占优势，作用明显，但两者在幼儿的一日生活中是教中有保、保中有教，保教相结合、包含、渗透。幼儿园保育工作是无法孤立开展的，只有与教育工作的相互渗透才能完成，才是科学的保育，才能促进孩子全面、和谐、健康地成长。现代幼儿教育给保育赋予了积极含义：注重激发幼儿的自主性，教育幼儿使其增强生活能力与自我保护能力，树立安全意识，从而发挥保育的教育作用。保中有教适合幼儿在生活中学习的特点，使教育更接近幼儿生活实际，因而更富有成效。
（1）一日生活各环节中的体现
为了更好的体现幼儿园的教育保育工作的各环节是一个系统，必须要指 定幼儿保教工作细则。该细则对工作的具体环节做出约定并为所达到的目标提出较为明确的要求。
保育工作及教育工作：
来园：接待幼儿1、开窗；2、准备好开水；3、搞好室内卫生；4、了解观察幼儿情绪；5、按时给幼儿服药；6、主动和小朋友及家长打招呼；7、注意对幼儿进行礼貌教育；8、培养幼儿有为集体做事的愿望。
从以上环节可以看出，保育与幼儿直接接触，与教师合作完成的工作都有大段时间，并且均体现了保教结合的内容，随着幼教的改革发展，现在大力提倡于个体化教育的分组教学，因此一日活动的保教工作开展更需要保育员的参与合作。
（2）幼儿游戏活动中的体现
游戏活动的开展是幼儿园教学的主要途径，保育人员的积极配合能使幼儿游戏的准备更充分，内容更丰富。如：为游戏活动准备场地，提供材料，创设环境，或扮演单一角色，担任评判等。
（3）个别儿童，特殊儿童照顾中的体现
教师工作面向全体要求较多，有些活动保育员担起了指导个别特殊儿童的工作，使保教工作能顺利地高质量开展。如：体锻中体弱儿童的护理工作，肥胖儿的强化锻炼；操作活动中的个别指导；生活活动中的个别照顾等。使保教工作相互渗透得非常地自然、合理。
四、提升保育老师的专业化素养
幼儿园保育人员的专业化素养与幼儿活动的质量有着密切的关系，因为保育人员在工作中直接、间接地影响着孩子。所以保育人员除有熟练的专业化技术外还必须具备其他保教素养。如：制作教玩具，创设环境、开展教育教学保育工作的研究等，我们也作了一定的尝试。
在“教育要渗透幼儿的一日生活”教育观念指导下，要求保育员每一教育笔记，将自己在常规有序，周而复始看似繁琐的保育工作中做有心人，把握教育的契机，将教育目标渗透在幼儿一日生活中。由于对保育老师教育笔记提出了明确的要求，保育老师教育笔记的内容有：“怎样做到保教结合”、“融入游戏因素帮助幼儿改掉偏食的习惯”、“如何避免幼儿安全事故的发生”、“帮助幼儿建立自信心”、听取幼儿的建议“等。同时我们还为保育员提供了展示自身才能的舞台，让她们结合“一日生活各环节的组织”和自身特长制定个人研究专题，进一步用理论来指导实践，并将自己的实践经验进行总结提升。注重过程管理，做到有计划、有实施、有总结。由于搭建了舞台、创设了机会，同时也挖掘了教师的潜能。通过开展教科研活动，不仅提高了保教工作的质量，而且帮助保育老师摆正了自身的位置，增强了自身的研究意识，充分展示自身的价值，体会到研究给自己带来的快乐。

---

万安县17759873625： 4 - 5岁的孩子应该怎样教育 - ？
翠哲清脑： 4到5岁宝宝的确是精力充沛,但并不像大人认为那样是反抗意识强烈,反而十分喜欢与人亲近地接触社交生活;只不过富有傲慢、自信和独立的反抗意识而被人认为喜欢反抗.那我们到底对4-5岁幼儿该如何教育呢?4到5岁儿非常喜欢任何事都...

万安县17759873625： 如何在保教工作中对幼儿进行安全自护教育 - ？
翠哲清脑： 1、饮食安全;2、入厕安全;3、教育教学活动安全;4、户外活动安全;5、入睡安全;6、入园离园安全.

万安县17759873625： 怎样帮助幼儿保护自己 - ？
翠哲清脑： 活动名称:活动背景:如何面对陌生人?这是个复杂的现实问题.4~5岁的幼儿还不会辨别好人和坏人,还不存在危机意识,所以,帮助幼儿学会保护自己的方法,越来越受到重视.通过本次活动旨在让幼...

万安县17759873625： 幼儿犯过错误教师应该怎样说服教育 - ？
翠哲清脑： 作为教师,我们所扮演的角色就是引导者、帮助者.当幼儿犯错误、淘气、闯祸时,对幼儿要多一些宽容与理解.教师柔和亲切的态度会使幼儿获得愉悦的感受,而幼儿也正是在这宽容、谅解的氛围里,才会获得尊重、理解,从而接受教师的正...

万安县17759873625： 新入职的幼儿园教师如何有效管理幼儿 - ？
翠哲清脑： 1 入园1.看到家长带领幼儿来园,教师应该面带微笑.2.幼儿见到教师的时候说:“老师好”,教师应该给孩子一个回答:“你好”或者“小朋友好.”3.幼儿将在家发生的事情告诉教师时,教师应该及时和孩子沟通.4.幼儿见到小朋友说:“小...

万安县17759873625： 如果我遇到突发事件、我我作为一名幼儿教师该怎么做该怎么做 - ？
翠哲清脑： 1. 务必要冷静. 2. 管理好儿童,勿叫勿哭勿跑动. 3. 向相关部门求助. 4. 组织自助.

万安县17759873625： 新手教师面对幼儿的问题行为应该注意哪些问题 - ？
翠哲清脑： 你好,幼儿注意发展中容易出现的问题主要是注意分散.幼儿的无意注意占优势,自我控制能力差,注意力容易分散,这是幼儿注意比较突出的一个特点.一般说来,引起幼儿注意分散的原因及应对措施有以下几点:(1)连续进行的单调活动...

万安县17759873625： 幼师怎样管理幼儿方法 - ？
翠哲清脑： 一、爱幼儿,尊重幼儿,公平、公正对待幼儿 孩子是班级工作的主题,我们的一切工作都是为了孩子.我们管理孩子不会为了限制孩子,而是要给孩子更大的空间,让他们自己去适应、去创造.对于一个班级的每个孩子,又具有自己的特点需要...