如何使课堂气氛轻松活跃

如何营造活跃的课堂气氛？~

如何营造一种轻松、愉快的课堂氛围呢？我觉得应该从以下几个方面做起：
1.导课具有亲和力，能活跃课堂气氛
"兴趣是最好的老师"，一个人如果对某件事有了浓厚的兴趣，就会主动去求知、去探索、去实践。譬如说：上课开始，教师可以带动学生唱唱歌、，背背诗、猜猜谜。这样，不仅活跃了课堂气氛，而且让学生从课间热闹的活动中很快进入学习状态，并且能集中学生的注意力，为新课的学习做好铺垫。如果老师是借班上课，还可以和学生课前谈话，如问学生"你叫什么名字？""老师想和你做朋友。"

"你愿意吗？"等一些轻松活泼的话题，这样便能在极短的时间内拉近师生之间的距离，为后边新授课做出情感铺垫。人常说："有兴趣才有发展，才有创造"。这样学生首先对老师产生了好感，既而对所要学的知识也产生了好奇心，求知欲。
2.语言风趣幽默，能调动课堂气氛
学生比较喜欢幽默风趣的老师，课堂中如果教师适当的幽默能够吸引学生的注意力，能活跃课堂气氛，缓和紧张气氛，增进师生的感情，使学生能主动参与到课堂活动中来。所以作为一名教师除了具有较强的专业知识、良好的教育技能同时还要具有一定的幽默感，但幽默必须是善意的。在一次语文课上，在教学认识课文词语时，老师漏写一个生词，学生马上说："老师，你漏了个词语，"哦，是吗？"老师边补充边说："它倒成漏网之鱼了"，学生一听来劲了，笑着答道"老师我们要把这条鱼抓回来。"那几个词他们也记得特牢固。
3.注重学生动手操作，能调节课堂气氛
儿童的智慧在他的手指尖上。意思是说，儿童多动手操作会促进智力的发展。动手操作的过程，调动了学生的感官参与，手脑结合。激发了学生对操作活动的兴趣。动手操作把书本内容生动化，抽象概念形象化，课堂学习气氛不再是讲和听的形式。增加了记忆，将学习变成了一种充满情趣的活动课。
4.游戏活动进入课堂教学，能活跃课堂气氛
兴趣是最好的老师，要想让学生学好语文，首先必须唤起孩子的兴趣。只有当孩子有了兴趣时，才能取得事半功倍的良好效果。而唤起孩子兴趣的最好办法是用游戏的方式进行教学。如：低年级的语文课在教学生认识词语时，可做"找朋友"等游戏。你想让学生背书，你可以把背诵转变成接龙的游戏――教师背上句，学生背下句，这样学生的积极性一下子就给调动起来了，孩子争强好胜，他会非常的想取得胜利，就会主动的去背，而不是觉得你在逼他背书。当学生在课堂中感到疲倦时我们适当的插入几分钟的游戏，可以让学生先玩一玩，在玩中感受到课堂的快乐，同时让学生的大脑活跃起来，通过玩游戏让他们对课堂产生兴趣。
5.创设课堂教学艺术，能引发良好的课堂气氛
教学艺术是老师达到最佳教学效果的方法
、技巧和创造能力的综合表现，它主要表现在教师对教学过程的把握和教学方法的运用上。人常说：" 好学生是夸出来的
"。特别是差生，更需要教师的表扬和鼓励。他们因为常遭到大家的批评和指责，往往对自己没信心，认为自己一无是处，更不会去发现自己的闪光点。所以我们要善于抓住差生的每一个亮点且给予表扬、鼓励。记得我班曾有个叫杨昌盛的学生，学习成绩非常差，开始接这班时，上课他从不听课，无论做什么他都不参与，课堂反正就像与他无关，老师们都说，他就那样，没必要去理会他。通过观察我发现，他虽然不学习，但他每天都能坚持到校来上课，而且时间观念也比较强，从不迟到。于是在语文课上我就抓住他这一优点表扬他，听了我的表扬他显得有些害羞。在一次分组竞赛上黑板听写字词的时候，我故意还点了他的名，一听到他的名字，他那组的学生都在叹气："

这下我们组可垫底喽！"我故意念了个最简单的词语让他写，而让其他几个学生听写的字词都比较难写。没想到一检查下来只有他和另外一个学生写对了。那节课他不但为他们组增了光，而且还得到我的表扬以及赢得全班同学的喝彩。从那以后他慢慢有所转变。在语文课上开始听见他低沉的读书声，虽然声音不是很好听，但他还是肯开口读了。更让我意外的是，从来不动笔写字的他现在开始动笔写作文了，虽然只写了几句，但对于他来说这真是多大的进步呀！
6.满怀激情，能保持良好的教学气氛
爱是教育的基础和动力。在教学活动中，教师要充满激情，用自己欢悦的情绪去感染学生。给学生创设一个好学上进、互助互爱的集体气氛。营造一种轻松、愉快的课堂氛围、使学生在快乐中去学、在玩中去学。及时努力的充实自我，提高自身素质，从而达到更好的教育效果。
总而言之，作为老师，我们时刻要以师德鞭策自己，善于用自己的态度，语言和技巧创设一种宽松，和谐和进取的课堂气氛，使学生的思维处于活跃状态。从"要我学"变成"我要学"，此时的教学效果如何，一定是事半功倍。如果广大的同仁在教学工作中能做的以上几点，我们何愁上不好一节语文课？何愁教学效果不显著？何愁达不到教学的相长的目的。

1、倾注爱心，一视同仁
作为教师，我们所从事的职业是高尚的，是人类灵魂的工程师，我们有责任倾注全部爱心来关爱学生。这种爱不同于传统意义上的父母之爱，而是高层次的理性之爱。我们对待学生，既要有父母对子女般的亲情，又要有一视同仁的胸怀去关爱层次不同的每一个学生。学生是未成年人，其思想尚未成熟，还处在成长和发育阶段，所以对成长期的学生来说，关爱就显得特别重要，关爱可以使他们少犯错误健康成长。对于一个班的学生来说，学生的学习情况不同，层次不同，有的学习好点，有的学习差点，但作为教师，我们要一视同仁！既要重视学习好的，也要重视学习差的。不要只顾“尖子生”而不顾“落后生”，这样对我们的教学不利，因为“落后生”并非永远落后，只要是学生，只要他坐在课堂里，就有一定的可塑性，就可塑造成一个满意的、合格的学生，不是吗？只有教不好的老师，没有教不好的学生。只有用同样的爱心、同样的目光去看待每一个学生，你的课堂才会有活跃的气氛。
2、语言诙谐，心情愉快
宽松不失严谨，理性不失幽默。课堂的氛围，是由老师和学生一起营造出来的。老师的语言风格，取决于老师的文学修养和身心修养程度。风趣、幽默的语言往往使人心情愉快，注意力集中。在教学中，教师要善于在恰当的场合、恰当的时机，巧妙地运用风趣的语言开导学生。这样不仅能使课堂气氛活跃，还能激发学生的学习兴趣，加深对事物的理解感受程度，使学生在轻松、活泼、充满笑声的课堂气氛中学到知识，受到教育。如有一次，我听一男教师讲课，他教读单词，有个学生望着他读而不看书，只听他说：“李刚（化名），你望我能望出一朵花来吗？” 全班同学都被他的话逗笑了，李刚惭愧地低头读单词。这句话既引导了不专心的学生，又活跃了课堂气氛。为了营造良好的课堂气氛，决不要把个人的不良情绪和不快乐的心情带到课堂，那样只能让你的课堂变得很糟糕！因为课堂是一个特定的环境，老师的心理气质，会直接影响学生的心理气质。教师的任何情绪，都会严重影响自己对知识的讲解和学生对知识的领悟，大大降低课堂教学效果。如果老师情绪波动大、心态不稳定，则往往影响着语言表达的条理性、逻辑性和趣味性；由于情绪不好，表情过于严肃，忽视了动作、表情等人类第二语言的作用，给学生的听课和参与情绪带来不应有的压抑感。要加强老师自我的身心健康，博学多才，博采众长，保持良好的心态和愉快的心情，进而营造活跃的课堂气氛。
3、启发思维，巧妙提问
在教学的过程中，要集中学生的注意力，必须要启发学生的思维，巧妙地进行提问。课堂是一个大集体，学生注意力的集中与否，往往并非全部取决于老师，学生相互间也有影响，这样就分散了某些学生的注意力。启发学生的思维，巧妙地进行提问，既使学生分析解决问题，又活跃了课堂气氛,何乐而不为？如教第二册UNIT25 The accident我就先提问:“Do you often see a traffic accident? What should you do when you see a traffic accident?”学生积极回答，描述他们所看到的事故，并说要报122警。我趁机引出课文: “Here is a traffic accident, please listen what has happened ?”采取积极提问法、启发式等教学方法，引导学生思维活动，增强师生及生生互动，使课堂变得活跃起来，。只有这样，学生的思维才是活跃的，而只有学生的思维活跃了，才能积极参与整个教学活动，在一种自觉的、轻松的氛围中掌握知识和技能。
4、情感共鸣，教学互动
情绪和情感是人对客观事物是否满足自己的需要而产生的态度体验，其具有信号`感染`调节等功能 .老师与学生情感交流自然、默契，学生就会对老师产生好感，情感共鸣，学生学习就会比较积极、主动，学习热情也会十分高涨，教学活动的效果就会比较理想。作为老师，我们应该深入班集体，了解学生，和学生和睦相处，从情感上得到学生的认同，这是活跃课堂气氛的必要条件。有些教师课备得很好，但是并不能使课堂气氛活跃，这是什么原因呢？原因之一，在于他在情感上没有得到学生的认同，因而不能引起学生的共鸣，也就达不到调节、活跃课堂气氛的效果。如果教师平常与学生交往密切，和他们谈得来,对他们的个性特点等比较熟悉，那么，在上课时，不但教态会亲切自然，而且可以在教学过程中结合学生的实际来举例说明要讲的内容，这不仅使学生容易理解，还会使课堂气氛活跃。另一方面，如果教师平时在学生中有个良好的印象，那么在课堂上，学生便会更注意听课，这时，教师就可以得心应手地开展教学活动了。这可以说是一种情感的认同作用。只有学生在情感上接受了教师，教师才能把握住他们的情绪变化和反应，从而根据实际情况对课堂气氛进行调节，提高教学效果。
5、激发兴趣 激励赞赏，
教师感到最为苦恼的事，就是自己辛辛苦苦备的一节课，到课堂上课时，很多学生一点听课的心思也没有，在下面做小动作或者说话，严重挫伤教师教学的积极性。但这问题并非全是学生的错，主要是老师缺乏如何激发学生兴趣的问题。试想，老师的辛勤劳动在课堂上付诸于实践，目的也是为了得到学生的认可和尊重，那么学生听课也要得到老师的衷肯，老师要学会尊重学生，欣赏学生，只有对学生尊重，学生才会对教师的教学感兴趣。学生不仅是我们的教育对象，而且也是我们的服务对象；教学过程，既要发挥教师的主导作用，又要尊重学生在学习活动中的主体地位。尊重学生就是要确立学生在教学活动中的主体地位，引导学生积极思维，激活学生的学习积极性与主动性。马克.吐温曾经说过,“一句美妙的赞语可以使我活俩个月。” 威廉。詹姆士也曾说过，“人性中最根深蒂固的本性是渴望受到赞赏。”激励是一种无形的动力，它可以激发学生的兴趣、爱好和创造性思维；赞美是一种催化剂，赞美学生的优点，是对他本人的最大的肯定，使学生对学习充满信心和动力。经常及时地鼓励和赞美学生，可以帮助他们在自卑、无助、彷徨中度过难关，在张扬个性、表现自我中增强学习信心。
总之，我们要运用各种有效的、合理的、科学的教学方法，促进教与学双边活动的积极进行，使教与学不再是一种负担和压力，使课堂变得生动活泼起来，从而调动学生的主动性、积极性和能动性，创造高效率的教学效果。



教师应该使用设计悬念法，学生有很强的探求欲，老师先设置一个悬念，引导学生思考，然后不失时机地点出意料之外又在情理之中的结果，学生就会恍然大悟，就会获得松驰后的愉悦。有一位新调来的年轻老师面对陌生的学生说道：“同学们，我们班新来了一位成员，他姓李，男性公民，希望大家以后多多关照他。”学生们一下子懵了，相互张望。老师接着说：“告诉大家，他就是我。”

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