初中语文教学质量的提升办法

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　　语文是基础教育课程体系中的一门重点教学科目，其教学的内容是语言文化，其运行的形式也是语言文化。语文能力是学习其他学科和科学的基础，也是一门重要的人文社会科学，是人们相互交流思想等的工具。下面我为大家带来初中语文教学质量的提升办法，希望大家喜欢！

　　初中语文教学质量的提升办法 篇1

　　一、语文教学的现状

　　1、语文教师仍有观念陈旧，角色定位不高的情况

　　一些语文教师总认为，学生会读，能写，能说，语文的工具性就好像得到了充分的体现，因而语文教学总是爱停留于陈旧的教学模式，进入课堂，就一股脑儿自己主讲，学生被动接受，机械的作笔记，课堂教学机械乏味毫无生气。有时还认为这又不是什么公开课、示范课，且堂堂都像观摩课那样去操练大可不必，同时又太繁琐了，备课，找资料，做课件等会让人心神疲惫，总认为我讲了、学生听好了，接受了百分之八九十，那就很不错了。因此这种填鸭式，满堂灌就成了教师的普遍教学法宝，一只粉笔耕耘四方黑土度四季春秋，多媒体教学工其和手段运用寥寥无几。这怎能提高语文教学质量呢?

　　造成上述情况，原因在于语文教师的思想滞后，对自己的角色定位低，没有把自己当成学生健康成长的引路人，而是把自己当成了几十名学生的总司令。岂知现代社会是信息化社会，不使用现代教育手段、网络资源与信息，而是由授课者代替学生认知过程，忽视学生直接体验思想，边缘学科、社会相关领域，反而不如弟子知道得更多，再加上有的老师评了职称，解决了大事，工作缺少了活力，不求上进，这样怎会不影响我们语文教学质量和学校教学质量的提高呢?

　　2、语文教师厌教，课堂教学问题凸现

　　当今世界物欲横流，收入分配反差较大，教师的几个工资公务员的灰色收入都不如(教师工资也多次上调).许多语文教师依仗语文功底深厚和年轻，大都纷纷跳槽改行公务员、文秘，他们来也匆匆，去也匆匆，谁说人往高处走是错的呢?

　　他们总是风尘仆仆的赶到自己的学校，上完自己的课，又马不停蹄的离开自己的校园，去从事自己的第二职业，他们干自己的产业特别来劲，而把学校的那份工作却当做自己的副业，即使被动的接受工作也是拈轻怕重，甚至有时还要讨价还价，认为有些工作是临时工作，不在自己的岗位设置内。备课教案马虎，甚至领导没检查就根本不写，一听说检查就突击备课，或者干脆拿使用过的同年级旧教案应付了事，改作业更是粗枝大叶。当面批改，及时交流辅导早已不盛行，并且同行中攀比风现象严重，学校官员多，职称高，干活相对也少，甚或当官不上课，老师为了不得罪领导，只能默不作声，工作出工不出力，职业倦怠，工作松懈，厌教情绪较重，这怎能提高语文教学成绩和质量呢?

　　前面已讲，语文课堂教学中，语文教师当然也包括其他科目的老师定位低，未转变观念，一言堂家长制，课堂上民主气氛不浓，合作探究较少，新课标读的也步，把握也就更少，新课，复习课、巩固课上法相差无几，机械训练，题海战术，这样的语文教学何谈提高质量?

　　3、语文教学质量难以提高，还在于传统的语文教学评价

　　不仅语文科如此，其它学科的教学评价要素也都大同小异，未注重学科特点、功能，因地制宜地科学地对语文教学评价。这使得那些通过采用死记硬背和机械操作、题海战术等违背语文教学规律的教学方法去获得虚有其表的效果。有究表明，参与学习活动的过程比学习所获得的结果甚至能给学生带来更大的愉悦和满足。因此，语文教学评价不应只注重结果的评价。对教学过程同样应进行评价。这就要求管理者与评价者：在对语文教师工作进行评价时，既要看学生的考查成绩，又要看教师教的过程，看其教的过程是否符合新课程理念和教学规律，其过程是否令人赏心悦目。在对学生进行学习评价时既要看最后的成绩，又要看其学习过程，看其是否真正主动参与到了学习话皱巴巴的，其语文成绩会高吗?为什么外语可以考听力，我们祖宗留下的五千年文明作为国语教学就无法考听力甚至不考呢?看来语文考查评价标准中的量标是值得一改了。

　　二、解决策略

　　不难看出要解决以上问题，提高语文教学质景应从以下几个方而去努力：

　　1、语文教师要尽快转变角色，真正融人新课改的大潮

　　当今世界，科技进步日新月异，知识更新换代迅速，即使一个本科生所学知识也管不了二三年，何况教师教的对象学生是千变万化的，教师工作学习似乎达到了极限教育再也无法将一切知识教给一切人的理想，语文科作为基础科工具科，要提高质量，教师必须从旧的观念中解脱出来，转变自己的角色，具体的要注重六变：

　　一变“叫案”为“学案”;二变“讲授式”为“座谈式” 、对话式”;三变“师问”为“生问”;四变“教”为“导”;五变“讲理”为“悟理”;六变“蛳导”为“自导”。

　　2、培养语文教师成就感和职业自豪感，实施有效课堂教学

　　首先，要培养语文教师的成就感，职业自豪感暖和师德水平，要求我们这个社会、政府要进一步加大对教育的投入的力度，尽管政府已这方面有所重视，但还不够，教育投入占GDP比例依然不高。现在单是从每年的教师节过的枯燥，无人问津就可以看出教育的地位在下滑。此种情况下，培养语文教师的高尚的职业道德和职业素质就尤为重要了。作为一名优秀的语文教师应具备以下以一些素质：“有责任感，重视学生的品德教育;有幽默感，刺伤学生的自尊心，对学生一视同仁;教学生生动有趣，学生容易领会;知识而广，敢于承认自己的失误;有组织能力，理解当代学生的思想;尊重学生，对学生关关心爱护，重视学生能力培养”。作为管理者，既要关心他们的生活，又要以优良的环境，优厚的待遇、浓浓的人文关怀留住他们的心。另外，学校在评职评优中要加大一线教师与其他教师所占的比例，未上课者，即或评上职称也应高职低聘。以真正体现社会的公平公正，让教师心服口服，工作全力以赴。

　　其次，要实施有效地语文课堂教学。有效语文课堂教学要具有五种意识。即：

　　(1)开放意识，要结合学情采用多种方式调动学生的学习积极性，切忌一言堂、一刀切、精英教育。

　　(2)要有互动意识。师生要互动，不能教师唱独角戏。

　　(3)要有资源意识。把教材课标现代信息技术作为自己的良好的教学资源来使用。

　　(4)要有提升意识。学生本就能学，教师只是帮助他们提升他们的语文学习能力并使他们会学肯学。

　　(5)要有结构意识。语文教材在于认真解读，解读时要立足单元，通过骨干教师引领，达到全员参与，学情分析要结合教材，要分析学生的现状，更要注重学生的终身发展。语文教学目标的制定要求把握过程与方法，学生价值观，情感态度这个三维目标，做到可操作，可检测;语文教学设计要做到有开放性，结构化，弹性化。在四十分钟的课题教学中正确的分配时间，详略得当，劳逸结合，讲练结合，最大程度的优化课堂。

　　3、完善语文教学工作评价

　　语文教学工作评价要结合语文学科特点，既注重重结果又注重过程.既看学生成绩有看学生学习过程。既查课本又注重课外，还要看教师使用现代教育技术段水平由于科技发展，现代。教育技术应用应作为教师职业技能等级考核的硬性指标。能够图文并茂，声与乐相结合，让学生体会语言美领悟学习语文感受快乐。

　　初中语文教学质量的提升办法 篇2

　　【摘要】 作为三门主课中的一门，初中语文可谓是在初中教育中占有举足轻重的地位。但现在初中语文的教学现状却让人担忧，不仅老师还有学生都对初中语文持有一种无所谓的态度，如何改善这样的初中语文的课堂教学值得重视。究其本质，如何改善传统的教学模式，开展新型的创新性初中语文课堂是关键。

　　【关键词】 初中语文 教学质量 问题 建议

　　语文的重要性我们都知道，语文在某种方面来讲就是中国传统文化的一种传承，虽然现在的中国比起语文更加重视英语，但语文作为中国传统以及现在的文化的传播交流的桥梁，还是必不可少的。特别是在初中这一特殊时期，初中语文的教学更加的重要，在这一时期学生渐渐进入叛逆期，适当的文学的修养的提升可以更好的促进学生的全面的发展。

　　一、初中语文教学存在的问题

　　虽然在我们实际的初中语文的教学过程中都有具体的教学大纲的要求，但受传统的教学模式和设施的限制，许多现在的初中语文的教学课堂都存在缺失，只有少有的课堂完全的符合现有的初中语文教学大纲的要求。就我个人的经历与见识而言，总体来讲现在的初中语文的教学存在的问题大多在文本上有缺失。首先我先讲解一下文本两字。不同于其广义的意义是解释一切事物及现象的.文字，我们这里所说的就是用文字来表示的篇幅就是我们通俗来讲的课文。

　　在现代化趋势的初中语文教学的模式，初中语文尤其的在这一方面有巨大的缺失。不少老师为追求创新与发展忽视我们现有的教学课文，甚至是脱离课文曲解课文。比如老师在讲解鲁迅的《从百草园到三味书屋》，其中就有的老师会用两节课来讲鲁迅的平身事迹和鲁迅的文章风格，却只会用一节课草草的解读一下文本；而有的老师虽然讲解了这篇文章，却只是按照自己的理解思路来讲解，单纯将其归属到回忆类，曲解了鲁迅写这一篇文章的讽刺性意义，鲁迅真正的意图其实是想表达出封建的教育制度对于儿童天性的束缚。不管是这两种的哪一种其实都是初中语文教学过程中的文本的缺失。在现代化的发展的过程中，造成初中语文的文本的缺失的另一个巨大的方面就是多媒体教学设备的影响初中学生语文文本的缺失。并不是说我们一定要回到过去的教学模式之中，但我们在现代化的教学过程中一定要注意不要过多的依赖，把握一个度。

　　二、初中语文教学的改进策略

　　就我个人的教学经验而言，其实初中语文教学方面的重大的问题不过就在教学的方式和文本的缺失，下面我就是就这两大方面着手做出的一些方法策略的改进，仅供参考。

　　（一）从实际上改进实际课堂教学的评判，推动教学模式的创新

　　虽然我们中国的教育制度以及大纲在不断的改革，但在实际的初中语文的教学过程中基本上还是依据以前的分数评判的依据，将学生的枫树作为老师教学成果的唯一指标。我就有亲身的感受，曾经身边有一位年轻的教师，她的教学方法比较创新，课堂上会与学生产生非常多的互动，可以完全的将学生的注意了吸引与课堂上，并且很是会运用一些有趣的方式发动学生的思考，一学期后我是确实感受到他们班上学生的进步，但却因为分数的如意而被辞退，我深深的惋惜这一位优秀的`老师的离开，可却无能为力。虽然在现代的中国的应试教育之下，分数确实很重要，但就学生自身的长远发展而言，分数只是一时的小小代表不能说明什么。所以在现在的初中语文的教学过程中，只有改变现有的分数决定一切才能更好的促进实际教学模式的改变。也许在短期的发展而言，也许分数是很重要，但即使是在盛行应试教育的中国也不乏有许多没有取得过好成绩的成功人士，对于大部分的学生而言，老师的引导作用应该更加的占据主要的作用。老师在实际的课堂教学中可以不仅仅使用考试为唯一的手段来检测学生的语文的学习程度，对于语文这种语言类的学科而言，其实还有许多不同的形式可以来检测学生的学习状况，甚至可以让学生采取自选表达方式，相信这样可以取得更好的效果。

　　（二）在实际教学中让“对话”发挥作用

　　首先老师要做的就是创设平等和谐的课堂氛围。老师与学生在课堂过程中是平等的，课堂不是单纯的老师的舞台，学生也不仅仅是听众这么简单。学生与老师都是课堂这个舞台的重要组成部分，老师是船帆，学生是船桨。老师引领着方向，而学生却是船滑动必不可少的动力，只有师生一起努力才能让班级这艘大船划得又快又远。老师一定要在这样的基础上引导学生对于文本的解读，让学生更好的自我的解读文本，提升自己语文方面的涵养。要想成功的建成这一种关系，老师就要在课堂上有意识的引导学生主动的思考，让学生自我的意识到他们其实也是课堂的主人，老师在平时的生活之中更是要以理服人，不能滥用老师的权威。只有先与学生成为朋友，才能更加的有助于下一步平等关系的建立。具体来讲老师上课时可以不再以一种权威的态度，而是以一种朋友的态度来讲课，并注意与学生的课堂互动。像老师在讲授一年级的课文《一去二三年里》来讲，老师完全可以不以一种必须的方式来让学生学习，而以一种活泼开朗的语调与课堂氛围来讲授，让学生自己分组，然后以自己喜欢的方式来朗读，不再按照一定的死板的程序来教学。老师只是一个引领的角色，不是所有课堂程序的决定者，要根据实际的情况进行调整。也许会在课堂上出现学生对自己原有的教学方案不感兴趣的情况，老师就要适时调整，临时的改变自己的方案，来进行教学。初中语文的教学是一种渗透式的教学模式，也许现在我们的教学模式都不是最好的，但通过我们大家的努力，相信一定可以渐渐地改变，老师在这过程中一定要对自己有信心，并有一定的策略，尽量将自己的教学模式进行创新与发展。在现代化的教学过程中，只有合符时代步伐，培养出国家所需要的创新性人才的教学模式才不会被淘汰。

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