如何提高学生语文写作能力的教学方法和策略
教师只有欣赏学生,鼓励学生,才能充分发挥学生的主体作用,让学生灵活自由地选择自己的表达方式,写出具有真挚情感而又富有童真童趣的文章。 “宝剑锋从磨砺出,梅花香自苦寒来。”“滴水穿石非一日之功
《课程标准》在教学建议中谈到:写作教学要注重激发学生的写作兴趣,努力引导学生热爱生活,关心生活,发现生活,提高感受生活的能力;要加强学生的写作实践,引导学生表达自己的思想感情,培养学生语言表达能力。
而小学生作文的普遍现状是:感到作文难。他们面临的首要问题是学会怎样作文,因为大部分小学生初学作文时通常都是无话可说,无事可写,无从下笔。特别是农村的小学作文教学,教师还采用“教师命题——指导——学生习作——教师批改——教师讲评”的教学程式。这些教学方法,束缚了学生的思维发展,不利于学生语文素质的提高。改革农村小学作文的教学方法,大面积提高小学生作文水平,已是当务之急。
因此,教师通过怎样的作文教学,来有效地引导学生关注现实,热爱生活,通过写作来表达真情实感值得研究。经过几年的教学实践,本人认为提高农村小学作文的策略有以下几点:
一、转变教育观念
叶圣陶曾说过:写作目标应由“应试”为目标转为以“应需”为首务,写作是人的一种生活能力应该应生活之需,切生活之用。写作内容呈开放型,以社会生活为写作源泉;写作教学旨在提高学生的素质,以“人”为本位。教师要千方百计地改革教学方法。首先要融作文教学于火热的社会生活和生动有趣的活动之中,从而让学生在写作过程中激发热情、生发灵感、升华思想、陶冶情操。其次,要多形式、多角度、多层次的进行训练,根据不同的文体,采用不同的形式,根据不同的学生,提出不同的要求,分类指导,分层训练,让学生在不同的层面上学有所得,练有所进,从而提高作文教学的整体效益。理念的转变是一场革命,作文教学理念的转变必然带来作文教学内容、形式、过程、评价及教学策略、方法等一系列的变化,对此,教师要切实把握,才能取得真正的改革成效。
二、激发兴趣,培养习惯
兴趣是学习的最佳动力。当一个学生对他所学的内容发生兴趣时,他才能积极主动、心情愉快地去学,而不会觉得是一种负担。所谓“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”就是这个道理。因此教师应从鼓励,创设相应的写作情境,举办贴近自然、生活和社会的活动等出发,培养学生的写作兴趣,使学生养成勤写作的好习惯。
三、读写结合,积累素材
知识在于积累,教师在教学过程中要逐步培养学生的积累习惯,使其能有意识地、自觉地捕捉出现在学习、生活中的人、事、景、物。
1、培养阅读能力,积累习作素材
写作和阅读密切相关,相辅相成。阅读是写作的借鉴,是读者间接认识生活的途径,而读者在阅读过程中了解生活,产生情感共鸣,获得思想认同等等,这些对于提高读者的写作水平具有重要意义。正如古人云:“读书破万卷,下笔如有神。”有些学生虽然积累了丰富的生活素材,却无法“文从字顺”地表达出来,这就是缺乏足够的阅读积累。教科书中的文章多文质兼美,教师可以在课堂上充分利用教材,培养学生的阅读能力。做到读赏结合,读写结合。
在课内阅读的基础上,还要加强课外阅读指导,以扩大学生的知识面。引导学生多看适合他们年龄、社会阅历阅读的各种书籍。无论是诗歌、寓言、童话还是小说,无论是古今的,还是中外的,阅读的内容和范围不作限制,越广泛越好。教育学生养成写读书笔记的习惯,把平时在阅读时看到的好词佳句象背书似的牢记在脑海里,有效地积累词句,并且养成良好的读书习惯。这样,长期坚持,书中的语言文字就能变成自己的储备和财富,等到用时,自然会涌上笔端,大大提高了学生的语言文字水平。
2、引导学生观察生活,丰富习作素材
叶圣陶先生说:“生活如泉源,文章如溪水,泉源丰富而不枯竭,溪水自然活泼地流个不歇。”在平时教学中,应把学生目光引向自然生活、家庭生活、社会生活,指导学生做生活的有心人。
大自然中的一草一木、社会生活中的平凡小事,都可引发我们的思考。可是,面对美丽的大自然孩子们却无动于衷,或虽感到美,却又写不出来。生活中每天发生的事情非常多,孩子们往往求大,忽略了身边值得关注的小事,所以,也造成了无话可说,无事可写的情况。对农村学生来说,农村天地广阔,生活丰富多彩,山川田野,自然风光,环境优美,动植物资源丰富。农村还具有多姿多彩的乡俗民情、婚丧喜事……这既是作文教学的直观教具,又为作文教学提供了取之不尽、用之不竭的写作素材。教师利用这种优势,引导学生仔细观察,使他们“见景生情”。把这种情景教育引进小学作文教学中,会收到事半功倍的效果。如写一写自家养的猪、鸭、鹅等,观察它们的生活习性,教师帮他们列出观察项目,学生就会有目的的观察,写作时就不会无话可说了。让学生每天回忆发生的事,说一说、议一议,久而久之,学生就知道了什么事是有价值的了。事不在大小,在事情的内容。指导学生写自己熟悉而又真实的生活,而不是写那些“虚构生活”让学生知道,说真话、写事实、叙真情就是作文。
四、激活思维,别出心裁,培养学生的想象能力
1、观察现实生活,大胆假设,虚构幻想
无论哪一类想象作文都脱离不开现实,离开现实的想象是空洞的。例如童话式想象作文,它是根据小学生喜爱动物的特点,用动物代替人类的形象来表达他们对世界的认识。这类作文实际上是对现实的再现。如要求学生以 “二十年后回校园”为题,写一篇习作。这一类写未来生活的想象作文对学生而言更有难度。未来校园是什么样的,学生只知道写教学楼变漂亮了,教育设施更多了,其他就不知写什么好了。其实这些想象都与我们现实生活密切相关。可引导学生勤观察,例如当看到搽黑板时粉尘漫天飞舞,能不能想象未来会有一种能用遥控控制,板书自动消除的黑板……这些现实中人们追求的更加便捷、完美的东西,都可以大胆想象它的样子、形状、功能,那么展现在学生面前的空间该有多大呀!
2、教材拓展延伸,进行想象练笔
课文是学生写作的范例,充分利用课文资源,结合课文内容、课文插图,让学生练习改写、续写、扩写等想象性作文就是一种行之有效的再造想象途径。例如《地震中的父与子》一文,在父亲不分昼夜地在废墟挖掘时,被埋在废墟中的儿子阿曼达此时会想些什么,说些什么呢?让学生去想象,扩写出符合事情发展的故事,这样既加深了对课文内容的理解,又激活了学生想象的火花。
3、填补空白,提高想象力
在教学中选取一些相关的事物或词语,让学生进行整合,填补其中的空白,也是提高学生想象能力的重要手段。例如教师随便写下几个词语,让学生用上这几个词语编上一段故事,然后进行口述表演,这样激起学生的兴趣,他们的想象力会更活跃。这类填空白的训练,可以让学生的想象能力得到逐步提高。
五、自主修改与多元化评价,提高作文水平
1、学生为主,自批自改
古今中外,凡是文章写得好的人大概都在修改上用过功夫。对于学生写好的作文,教师应积极引导学生进行修改。作为语文老师,首先自己要转变观念,可以只给引导和指点;该怎样改,可让学生自己去考虑。其次,也要教育学生转变“我写你改”的旧观念,要使他们懂得“一次成功”的好文章是靠改出来的,一个不懂改文章的人,将永远是一个作文的门外汉。而且自改作文本身就是一种有效的自我学习活动,而学生间的互相批改可以相互取长补短,对作者有好处,对改者也有好处,更是“自主、合作、探究”学习方式的有效体现。
2、倡导多元化评价模式
传统的作文教学评价模式是由“我教你写,你写我评”、“学生习作,教师批改”构成。这种教师讲评的单方面注入式教学,违背了“以学生为主体”的教学原则,背离了习作教学的规律。根据新课程标准要求,改革作文评价的理念和方式,实施多元化评价,促使学生的作文能力得到了良好的发展,进一步体现了评价的服务功能。
六、结语
农村是一个丰富多彩的大课堂,更是一部永远读不完的百科全书。恰当地运用适合农村小学生的作文教学方法,有效利用农村的广阔资源。持之以恒,做生活的有心人,一定能培养出学生对作文的浓厚兴趣,提高写作能力。
作文教学要激发学生的情感。大自然中的一草一木、社会生活中的平凡小事,都引人深思。可是,面对美丽的大自然,学生虽感到美,却写不出来。因此,想方设法提高学生认识生活、反映生活的水平,让学生学会用自己独特的、敏锐的触角去感受世界,在感悟中去发现美,进而去表现美,让作文回归生活,让个性回归作文。
作文教学专家李白坚认为:“任何生活和学科都可以从作文中找到表现的方式,反之,作文也就可以从任何生活和学科中找到体现自己的丰富内容。”沟通学科间的联系,把作文和学科学习相联系起来,不仅拓宽学生的写作素材,创设了丰富的写作情景,而且教会学生在思考中学习,在反思中提高学习能力,从而达到作文和学科教学的共同提高。
(二)注意观察
教会学生观察的方法,提高观察兴趣,训练观察能力,形成初步的探索大自然的能力,并学会用语言总结自己的观察、探索的内容。如写家中的鸡,教师可引导学生观察鸡吃食、鸡打架、鸡下蛋等等,帮他们列出观察项目,学生就会有目的地观察,写作时就不会无话可说了。教师还可以让学生回忆每天发生的事,互相说一说、议一议,在科学课上观察科学实验,在美术课上学生写生、临摹、制作各种小物品,设计喜欢的东西,既学会认识形、色的方法,提高描绘物体形态、色彩的能力,积累写作素材,在体育课上学会观察描绘把握动作,增强动作的协调性。
(三)善于积累
积累是个比较宽泛的概念,它包括思想上的、经验的、知识上的、语言技能上的等等。只有有了一定的积累才能在写文章时把这种积累化为优美的文字。因此,有积累,才能表达,才能有感而发。
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父吕马来: 多观察身边的小事、多听取老师和同学的意见、多把书上地知识变成是自己的、多记一些好词好句,我是第一个帮助你的!记得采纳我哦.这样你的作文水平才会提高!、写作方法、运用的手法、修辞方法等,日积月累,找到书中的乐趣多读作文方面的书,(*^__^*) 嘻嘻……
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父吕马来: 一、努力培养学生写作兴趣.有了写作兴趣,才能有写作的愿望,才可以使学生有写作的主动性. 二、老师自己也要有写作的基本功,在指导学生写作时,要读读自己的“下水文.”让学生知道好作文的作者就在身边,激发起学生写作愿望. 三、在课堂上多读学生的作文,多从好的方面讲评作文. 四、引导和指导学生多读课外书籍. 五、多练习写作文.
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父吕马来: 提高语文阅读与写作能力的几种方法:1、细致观察,追求真实.用眼睛去看,事事留心,时时注意,并养成一种习惯.学会观察是提高写作水平的第一要素.总的来说,就是缺少观察,没有真实感,因此无从下笔.如何改变这种现象呢?我认为,...
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