教师如何帮助学生度过适应期,你采取哪些有效的街接措施。

教师应采取哪些教育措施来促进学生人格发展~

　新理念下的小学语文课堂评价，要注重每个学生的独特感受，以激励为主，捕捉他们身上的闪光点，并及时给予肯定和表扬，通过每一个教学环节让学生感受到教师和同伴的关注。实事求是的评价，激励学生积极思维，主动探究，以饱满的热情参与学习活动，进而促进学生的发展。
　　然而，在教学实际中，教师在课堂中评价学生的语言大体有这么几种：“表扬表扬他（她）”；“很好！”；“你真棒！”；“你真聪明！”；“你读得真有感情！”；“你听得真仔细！”如果学生第一次听到上课老师表扬他（她），他（她）会十分高兴，如果次数多了，学生听了会毫无感觉，还有可能失去激励的作用。我觉得教师评价的语言应充满爱心、充满灵性、充满智慧、充满尊重、充满信任、充满着幽默与风趣。

一、多一点鼓励与表扬

　　《标准》指出，对学生的日常表现，应以鼓励、表扬等积极性的评价为主，采用激励性的评语，尽量从正面引导。莎士比亚说：“赞赏是照在人心灵上的阳光。”现实生活中，每个人的内心都渴望得到阳光。前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“要让孩子们体验劳动的欢乐和自己的劳动而感到自豪。”不管哪个学生提出问题或回答问题后，总是希望得到教师的赞扬与肯定。因此，教师在评价学生时要尽可能多一些赏识与鼓励，才能调动学生学习的积极性、主动性，使学生有被认可的满足感与成就感。教师肯定性评价语言的内容也应该是多层次、多角度的。新的《语文课程标准》提出“重视对学生角度、有创意阅读的评价，要重视评价学生的情感体验和创造性的理解”。为了让全体学生品尝到学习的快乐和成功的喜悦，教师在评价时要竭力睁大眼睛寻找学生的闪光点，哪怕学生的发言中只有一个用得好的词，只有一句说得好的话，也要立即给予热情的鼓励。如：“你这个词用得真准确!”“这个句子真美!”他们的发言中实在连值得夸奖的词句也没有，还可夸他们“发言声音响亮!”“真自信!”“真大方!”“你敢于发表自己意见，进步真大!”这样可以让每一个学生意识到教师在时时关注着他们细微进步，并和他一起分享这种进步带来的快乐。如：可以肯定学生的交流成果；可以肯定学生积极参与交流的态度；可以肯定学生交流过程中尊重他们的行为意识；可以肯定学生勇于追求卓越的科学精神……在一堂三年级语文课中，老师让学生谈谈自己的理想：一个学生说：“我的理想是当一名教师。”老师接着说：“相信你一定会桃李满天下。”一个学生说：“我的理想是当飞行员。”教师说：“希望你早日飞上蓝天，去探索宇宙的奥秘。”学生从老师的评价中受到极大的鼓舞，纷纷高举小手跃跃欲试，可见，老师富有激情的鼓励，不仅激发了学生表达的欲望，还传递给了学生更多的语言信息。我还见过有的老师这样评价学生的发言：“你的发言触动了我的思维，震撼了我的心灵!”“你理解透彻，语言精当，表达流畅且自信满怀，我非常欣赏你!”“我有听君一席话，胜读十年书的感觉了!”“你懂得比老师还要多!”“你读得比老师还要棒!”大量的实践证明，对学生的赏识与鼓励，不仅有利于提高学生的学习兴趣，而且培养了学生学会欣赏他人，相信自己，积极向上的品格，充分体现了语文教学的人文性。

二、多一点诙谐与幽默

　　新的《语文课程标准》首次强调指出了语文学科的人文性，老师风趣幽默的语言必将使学生受到潜移默化的影响，从中有助于学生良好人文素质的养成。孩子们都喜欢幽默的老师，这样的老师能给学生以亲切、平易近人的感觉，如果老师把幽默恰如其分地用到课堂中去，会拉近老师与学生间的距离，形成良好的课堂气氛。

　　在平时的教学中，有时学生会重复前面的几个同学的回答，聪明的老师不是去指责学生，而是幽默地笑着说：“你真是个善于学习的人，很快就把别人说的变成了自己的。”有的老师见学生能读出藏在字里行间的意思会夸奖道：“你简直有一双孙悟空的火眼金睛!”对合作成功的小组会夸奖道：“你们真的是黄金搭档，乖乖!真的有效!”我想，老师这风趣幽默的语言，这笑看风云的健康心态，对学生的影响一定会是终身的，遇上这样的老师，学生是何等的幸运，

三、多一点商榷与探讨

　　新的《语文课程标准》指出：“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。”学生不喜欢老师尽是的训诫和说教，他们期望着老师建立平等和谐的关系，所以课堂评价语言要尽可能用商量探讨的语气，让学生感受到民主与平等，这样有利于师生双方精神敞开后的互动与交流。我曾听一位教师执教口语交际课时，当一位学生说他看到妈妈冬天做家务手都冻肿了，于是想克隆出许多保姆。教师亲切地问：“那你想过没有，保姆也是人呀，难道她的手就不会被冻肿吗？你关心妈妈也要关心保姆呀，你接受我的意见吗？”学生愉快地点了点头。在教学实践中，当学生朗读课文时，可根据学生的不同表现进行这样一些商榷的评价：“你读得很正确，若声音再响亮一点，就更好了，你认为呢？”“要是你刚才认真预习了，你一定会读得更流利，你说呢？”“要是加上表情就更能传情达意了，你同意吗？”这些充满爱心和智慧的评价会化解学生在课堂上的尴尬，小心翼翼地保护学生的心灵，学生有这样一位教师和风细语地帮助他们纠正学习中的错误，他们自然会没有任何心理负担地投入学习中，自然会争先恐后地发言。

四、多一点宽容与理解

　　新的《语文课程标准》要求我们“要珍视学生独特的感受、体验和理解。”学生是学习的主体，他们的独特体验是一种珍贵的教育资源。与传统教育相比，现代教育使我们越来越深刻认识到学生资源的发现和利用是我们今天教育生命的希望所在。从这个意义上讲，教师必须首先尊重学生的独特体验，特别是当学生的价值取向与教材、与教师的理解有偏颇时，我们如果能用宽容的眼光去理解孩子，去保护孩子稚嫩纯真的心，那我们的评价语言才会宽容、亲切、真诚，才会让学生感受到老师对他的尊重与赏识，从而增强他们继续超越自我的信心。面对学生错误的理解，有一位教师这样说：“我佩服你!你有已见、有思想，有个性!我不同意你的意见，但我佩服你敢于发表意见的勇气。”老师的话赢得了学生们经久不息的掌声。

　　经过一段时间的实践，我深刻地认识到，评价与教学同等重要，有时甚至比教学更具有艺术价值。好的评价方式，能催人奋发向上，积极进取，学生能在你真诚的评价中求进步，促发展。教师充满魅力的课堂评价语言，虽不是蜜，但可以粘住学生；虽不是磁，但可以吸引学生。在课堂中，它让我们看到的是学生一张张阳光灿烂的脸，听到的是欢声笑语，体悟到的是学生的个性飞扬。

看是哪个程度的学生了，小学，初中or高中。分情况讨论。
要鼓励学生，因材施教。教师可以让学生定计划，你根据合理性经行修改。有的学生适合总结，有的喜欢做题，还有如果有多门科，要权衡分配。
要让学生认识到学习是自己的事，老师可以推他们一把，他们要听话，要知道是为自己的前途在努力。
希望对你有帮助。谢谢。

首要的任务是要摆正师生以往不平等的关系，创设宽松和谐的教学氛围。特别在中学，由于中学生的心理发展还极不成熟，青春期的懵懂，所以教师的言行对学生的影响会产生很大的正向作用，所以在课堂上，教师不能摆着“师尊”的“架子”，语言应该友善亲切，态度应该和蔼可亲，一改自上而下的传授方式，无论是讲授知识还是与学生交谈，辅导学生时，都应充分尊重和热爱学生的一切需要，努力成为学生学习的引路人。

当教师感到自己完全能够适应工作时，便把关注的焦点投向了提高学生的成绩，即进入了关注情境阶段。在此阶段教师关心的是如何教好每一堂课的内容等与教学情境有关的问题。一般来说，专家教师比新教师更关注此阶段。而能否自觉关注学生是衡量一个教师是否成长成熟的重要标志之一。
大约需要五年左右的时间，有相当部分的胜任水平教师可发展到熟练水平。该阶段教师的特点有：①具有较强的直觉判断能力，能对教学中出现的与以往教学情境类似的情况做出直觉的观察与判断，并做出适宜的反应;②教学技能接近认知自动化的水平;③教学行为达到快捷、流畅、灵活的程度。
部分熟练水平的教师在以后的职业生涯中可发展成为专家水平的教师。在处理课堂教学事件时，专家水平的老师不是以分析和思考的方式有意识地选择、控制自己的注意力和教学活动，而是以直觉的方式立即做出反应，并轻松、流畅地完成教学任务。当不熟悉的教学事件发生时，他们进行有意识的思考，采取审慎的解决方法。

幼小衔接那么重要，那家长与老师该如何配合呢
前两天说了幼小衔接的重要性和没做好的后果，今天我们来说说如何让孩子顺利的度过这个时期。
一：让幼儿对小学生活的热爱和向往。
不少幼儿园在这方面累积了许多的好方法。比如让孩子对小学有一个初步的印象。幼儿园与附近小学合作，幼儿参观小学，小学生来幼儿园当大哥哥、大姐姐，幼儿园里的角色游戏，活动区引导上学的主题。请做小学教师的家长来园讲小学的有趣生活等等。

最重要的是教师和家长在日常生活中潜移默化的给幼儿正面的入学教育。
家长这个时候该怎么做呢？在与幼儿对话中可以提现，
如果幼儿常常听到的是：“这个问题你现在不明白，等你上了小学后，会学到很东西，那时候你就明白了。”“妈妈小学时过得可开心了，我现在还想去小学……”“爸爸现在知道了那么多东西，都是小学的时候老师教的”……这一类的话

而不是什么“你看，你总是画的乱糟糟的，上了小学你这样做，老师不罚你才怪呢”，“上了小学，把玩具全部收起来！回家得好好的做功课。”之类的威胁，那么在他们的心中小学才会是一个美好的能学到本领的地方，而不是一个样，他们产生恐惧心里感到可怕的地方。

二、培养孩子对小学生活的适应性。
幼儿入学后是否适应小学的新环境，适应新的人际关系。对其身心健康影响很大，有一种认识是幼儿只要提前认识一些字，学一些拼音，算数的，就没有问题了，这是很片面的。培养孩子的社会适应性，特别是独立性、主动性，人际交往能力的，不仅关系着幼儿入学后的生活质量，也关系着他们在小学的学习质量是幼小衔接的重要内容。

鼓励孩子去探索，去尝试，培养他们的自信心，并且让他们学会自己的事情自己做，管理好自己的学习用具，生活用品，能够主动的与同伴交往，遇到问题敢于向老师反映，求助等等，并且还要让孩子明白，规则意识和任务意识。如因为小学环境中有大量的新规则出现如上课不能使喝水。手要放好不能高效动作等等。在用原力要通过开展游戏活动让孩子逐步懂得生活，学习，游戏等都是有规则的，他们有机会体验到，如果不遵守规则会造成怎样的后果，有意思的发展他们的自我控制能力。

幼儿对小学生活的态度，看法。情绪状态等对幼儿入学后的适应关系很大。因此，幼儿园阶段应注意培养幼儿愿意上学，对小学的生活，怀着兴趣和向往。为此，做一个小学生而感到自豪的积极态度，并让幼儿有机会获得对小学生活的积极情感体验。

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颛庙抗感： 第一,幼儿教师应仔细观察幼儿的日常表现,并将详细情况记录在观察日记上,便于及时查看和总结规律,并根据幼儿的不同特点,采取不同的方式对待幼儿,做到个性化解决问题. 第二,教师应主动与家长沟通.一方面了解幼儿入园前的生活习惯、性格特点和爱好,从而准备幼儿感兴趣的图书、玩具等,以帮助幼儿快速融入集体.另一方面与家长在教育上达成一致意见,指导家长如何对孩子进行教育引导.

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