数学老师喜欢一个学生，以为能考67十分，结果考了个22，你说老师会咋想？她看我考的卷子会认真吗？

我是一名六年级数学教师，22岁。去年刚考上的，班里刚开始课堂纪律不错，但后来上课就乱了，该怎么办？~

课堂突发事件的处理及思考
一位合格的教育工作者，不仅要会教书，还要会育人，不仅要完成计划内的工作，还要随时做好准备解决突然发生的状况。一个偶发事件的解决方式也许会改变你在学生心中的印象。 　　
  当您在课堂上遇到这种情况时通常怎么办？　 　　
正确、恰当的处理课上突发事件可谓是一种技能或是艺术，如果您就是一位教师，在课堂上遇到这些情况时通常怎么办呢？ 　　
A、上课时突然飞进教室一只小鸟。 　　
B、一位女生伏在课桌上哭了。 　　
C、两个男生打了起来。 　　
D、发现某学生写别的学科的作业。 　　
E、正在上微机课时，某生把电源插座碰掉了。 　　
对上述问题，您会怎么处理呢？请畅所欲言。
我对几个问题分别作了回答。 　　
第一个问题：课堂上突然飞进一只小鸟。 　　
课堂上突然飞进一只小鸟，当然会一下子吸引了所有学生的注意力。这时，需要把课停下来，打开门窗，把小鸟放出去。然后幽上一默：连小鸟都想来参加我们的学习了，可见学习本身是很有趣、很有吸引力的。让我们珍惜时间，好好学习吧！接着继续上课。 　　
处理这样一件事，大约需要3分钟。处理得当，可以培养学生排斥干扰专心学习的能力，以及爱护鸟类的环保意识。 　　
第二个问题：一个女生伏在桌子上哭了。 　　
这种情况，多半不是她当时受到别人的欺侮。而有几种可能：1、因为教材内容或老师的话引起了她的联想，触动了她的伤心处；2、对学习内容越听越不懂，越不懂越着急；3、家庭里或生活中遇到了难以克服的困难；形成了心里难解的结；4、身体有病。 　　
这时，可以轻轻地走到她身边，轻轻地对她说：“哪里不舒服？还是心情不太好？如果有病，要抓紧治疗；如果心情不好，可以先到宿舍去休息一会，课下咱们谈谈好吗？有什么困难老师会帮助你的。” 　　
这种情况下，她一般如果能坚持学习，就会擦干眼泪抬起头来听课；如果确实有病或心情很不好，就可以让同学陪同她去医务室或宿舍。然后继续上课。 　　
处理完这样一件事，大约需要两三分钟，对上课不是没有一点影响，但却有另一种教育效果，即让她本人和所有学生都接受一次爱心教育。 　　
第三个问题：两个男生打了起来。 　　
老师先做一个体育裁判用的“暂停”动作，一是表示讲课暂停，二是要求打架的孩子停下来。全班学生的目光、注意力就会集中到打架的人那里。一般情况下，打架的孩子就会暂停下来。这时老师可以用诙谐的语言加以评判：“嗬，打起来了。看来矛盾够激烈的。不会比中美两国之间的矛盾更大吧？中美矛盾还是靠谈判解决的呢，你们同学之间还有什么解决不了的矛盾？这么着，你们现在别打了，免得影响大家上课，下课后，你们觉得确有必要一决雌雄，我去给你们当裁判、定输赢。”在同学们的笑声中，就会唤醒打架的孩子沉睡的羞耻心，冷静下来。教师继续上课。下课后找他们谈话解决，最后使其握手言欢。 　　
估计这样下来要耽误5分钟左右，但可以让学生懂得什么叫做“化干戈为玉帛”。 　　
第四个问题：发现某学生在写其他学科的作业。 　　
可以走过他身边，轻轻敲一下他的课桌，示意他停下来。回到讲台继续讲课，并注意该学生的注意力是否集中。有需要提问的问题，可以向他提问，促使他保持注意力。课下，可找他个别谈一谈，告诉他这样学习不是好习惯，付出同样的努力却不会取得好效果。 　　
这样处理，不用专门占用时间，也不会分散其他学生的注意力，轻而易举，效果理想。 　　
第五个问题：正在上微机课时，某生把电源插座碰掉了。 　　
发现后，及时把电源插座插上。然后指导学生重新开启微机。非正常关闭的微机打开时程序复杂一些，这时可以说：“某某同学碰掉插座，说明他比较粗心。不过，我们可以借此机会学习在非正常关闭的情况下怎样打开微机。”教师的表现要平静、自然，使意外事故发生的副作用在教学内容的小小调整中完全抵消。 　　
这样处理，稍稍改变原来的教学计划，对教学的整体效果不会有任何影响。可以使学生了解处理意外情况的一种技巧。 　　
处理课堂突发事件，前提是要有爱心和耐心，其次是要讲究艺术和方法。教师不要轻易认定学生是故意捣乱，更不要动不动发脾气，采取简单化地呵斥、赶出教室之类的处理办法。那样去维持课堂教学秩序，好像也有效，但对课堂气氛、师生情绪的影响很大，因而对教育教学效果也有直接的负面影响，因而是不可取的。 为了慎重起见，我们还是具体问题具体分析：
课堂教学中偶发事件的类型
课堂教学中的偶发事件，按其类型分一般有以下几种情况。
1、来自外界的——外扰型
课堂教学不是封闭的，它与外部环境有着千丝万缕的联系。因此，课堂教学不可能完全隔断外界的干扰。比如，教室内正在上课，忽然室外一辆汽车呼啸奔驰而过，或几只麻雀作为“不速之客”飞进教室，“吱吱喳喳”地叫个不停，等等。
2、来自教师的——失误型、困扰型
（1）失误型。这是由于教师在课堂上出现讲解错误、板书错误或实验操作失误等而引起的。曾听过一节化学公开课，一位化学教师在进行演示实验前讲道：“当我们把燃烧着的金属钠伸到装满氯气的集气瓶中时，将会看到钠剧烈燃烧并生成大量白烟。”接下去演示实验时，由于这位教师一时疏忽，没有将沾在金属钠上的煤油擦干净，结果集气瓶里冒出的却是黑烟。类似这样的失误难免会引起课堂的骚动。
（2）困扰型。课堂教学中常常有这样的情形，由于有的教师口齿不清，表达能力不强，或者由于教师对某些教学内容准备不充分，导致讲解不清，学生听不明白，于是你看我、我看你，互相观望，或唧唧喳喳小声议论。这属于困扰型。
3、来自学生的——分心型、风头型、纠纷型、恶作剧型
（1）分心型。由于某些学生不注意听讲；或者由于教师讲的时间长，学生听得倦怠了；或者由于学生自制能力差，教师在台上讲课，学生在下边打瞌睡，做小动作。这时教师若提问，他们往往会答非所问，这必然会出现哄堂大笑。
（2）风头型。一个班学生几十人，难免有几个爱出风头的人。如果平时这个班纪律性不强，那么这几个爱出风头的人往往会向教师发难。他们或在教师讲课时，故意提出一些不该提的问题，有意为难老师；或在回答问题时，故意答非所问，引发学生哄堂大笑；或者与下边同学打闹、嘻笑。
（3）恶作剧型。“恶性突发事件”一般是指由于学生的故意，或带有一定目的所制造的相对于老师来讲的“突发性事件”。在种情况之下，有时学生甚至是有预谋的，他们的本来就想看你失态，从而达到扰乱课堂或者取笑老师的目的。如果教师不能迅速的控制局面并加以妥善处理，势必会造成更大的混乱情况，甚至会给学生带来巨大的心理伤害，也有可能造成师生之间的长期对立，那样的话，严重后果是无法估量的。
有的学生对教师的某些做法不满或抱有成见，在课堂上伺机发难。也有极个别学生品质极差，在课堂上故意捣乱。这样产生的偶发事件就是恶作剧型。例如，一位刘老师新接手一个差班的班主任，上第一堂课，她刚把手伸进粉笔盒掏粉笔，突然触到一个冷冰冰软绵绵的东西，吓得她尖叫一声。大家一看，原来是一条中指大小的冬眠水蛇，在倾倒的粉笔盒边蠕动，原来是班上几个调皮大王害怕刘老师要集中火力整治他们，合计着要先给刘老师一个下马威。
（4）纠纷型。课堂教学中常常出现这样的情形，教师正在认真上课，下边的同学也正在专心听课，突然同座位或相邻的两个同学突然争执起来，轻者发生口角，重者你推我拉，互不相让，甚至大打出手，这就属于纠纷型。
 课堂教学中偶发事件的处理艺术
当课堂上出现偶发事件时，教师应如何妥善处理呢？由于课堂教学中偶发事件往往是事先预料不到的，所以应变时必须因势利导，随机应变，其方法技巧应随着情况的不同而不同，没有什么统一的可机械照搬的模式。但仔细分析起来，它还是有一些方法技巧可寻。现结合别人的或笔者的一些教学经历，简要地谈谈发生偶发事件时的一些应变策略。
作为老师，你的理解和宽容，以及机智和幽默都会带给你意想不到的收获。在课堂上一定要冷静沉着，不要主观臆断。你一个轻率的批评很可能就冤枉了学生，挫伤了学生的自尊心，会造成大的损失，同时也完不成课堂教学任务。
诚恳的态度，真诚的心灵沟通也是处理课堂“突发事件”的一把金钥匙。现在的中学生是非观念和判断能力很强，老师的态度会使他们非常敏感地做出反应。处理问题时蛮横粗暴，冷嘲热讽，或者充满对学生的不信任，学生都有可能对你关上心灵的窗户。如果你能够设身处地的为学生着想，确实是为了他们好，他们是非常乐意接受你的教育的，并且能够起到事半功倍的效果。
用诙谐自嘲的方法来化解矛盾，能够增加学生对老师的亲切感，进一步融合师生关系，为以后的工作打好基础。
1、以变应变法。当课堂教学超出原来的设想，突然出现意料不到的情况，且影响到正常的教学时，教师可以以变应变。例如，上海著名特级教师于漪老师上课时，几只蝴蝶飞进了教室，吸引了同学们的注意力。于漪老师是怎样处理的：她首先让学生把蝴蝶赶走，然后让学生以蝴蝶飞进教室为题打一词牌名，同学们苦思冥想不得其解时，于漪老师给出了答案：“‘蝶恋花’啊，因为你们都是祖国的花朵！”在同学们一片会意的笑声中，于漪老师又开始了她的讲课。
2、借题发挥法。把课堂教学中的偶发事件巧妙地融进自己的教学之中，利用课堂教学中出现的意外情况，借题发挥大做“文章”。笔者也碰到过前面所讲的麻雀飞进教室的那种情况，我借“不速之客”麻雀的出现，给大家讲了一个“麻雀的冤案”的故事：“五、六十年代，我国曾经把麻雀与苍蝇、蚊子一样列入害虫名单，在全国开展消灭麻雀的运动，理由是麻雀偷吃掉大量的粮食。但事后的实践表明，麻雀却是蒙受了冤屈，因为麻雀对人类的益处远远大于它对人类的危害。”然后，我就以此为题，让学生运用所学的哲学道理加以分析。同学们对此热烈响应，兴趣十足。有的从矛盾主次方面的角度，说明麻雀对人类时有利有弊，但利大于弊，我们看问题应抓住本质和主流；有的运用普遍联系的原理，分析消灭麻雀会破坏生态平衡；还有从认识发展的角度，说明人类对麻雀的认识经历了一个不断深化的过程……。这样，我就巧妙地借麻雀的出现做出了一篇文章。
3、将“错”就“措”法。一位政治老师，误把“事物是普遍联系的”表述成“世界上任何两个事物都是有联系的”。遇到这种情况怎么办？碍于面子，将错就错，不加纠正，是绝对要不得的。但如果我们能够“借”错生智，来个将“错”就“措”，却不失为一种良好的教学机智。还是那位政治教师，他及时发现自己出现了口误，但学生却没有发现，这时他及时对学生说：“你们好好想一想，老师刚才讲得对吗？能不能把事物的普遍联系理解成任何两个事物之间都有联系呢？”听了老师的提醒，学生就会重新审视和思考，并发现错误。
4、实话实说法。面对自己的失误，前面提到的那位化学老师却采取了另外一种处理方法，那就是实话实说，不文过饰非，同样取得了良好的效果。当面对集气瓶里冒出的不是白烟，而是黑烟，同学们愕然的表情时，这位化学老师随机应变：“这块金属钠为何燃出黑烟？请同学们回忆一下金属钠的物理性质及其贮存方法。”全班同学立刻由惊愕变成活跃，一位同学抢着发言：“金属钠性质活跃，不能裸露在空气中，而是贮存在煤油中！”“你说得对！”教师满怀歉意地对大家说：“刚才就是由于我的疏忽，实验前没有将沾在金属钠上的煤油擦干净，结果发生了刚才的实验事故。为了揭示上述错误原因，我不准备回头处理煤油，而是将沾有煤油的金属钠继续燃烧下去。请大家想一想，燃烧的过程中，烟的颜色将发生怎样的变化？”“黑烟之后将出现白烟！”结果再次演示实验证明了大家的预言。当化学教师宣布：“同学们，你们的预言实现了！”全班响起了热烈的掌声——不仅有学生的，而且有听课教师的。是化学老师坦诚的襟怀，实事求是的品质，灵活的教学机智赢得了大家的赞赏。
5、因势利导法。所谓“势”，是指事情发展所表现出来的趋向。处理偶发事件时，要注意发现和挖掘事件本身所表现出来的积极意义，然后或顺势把学生引向正路，或逆势把学生拉向正轨。前面提到的那位刘老师，就巧妙地运用了这种方法，将消极因素化成了积极因素。她待同学们的笑声稀疏下来，带着余悸平缓地说：“据说每位接我们班的新老师，都有一份大家赠送的特殊礼物，比如王老师的灰老鼠，郑老师的大王蜂……而我呢，你们送了一条水蛇。”她微微笑了笑，指着那条蛇说：“我是第一次这么近看到蛇，刚才还摸到它，着实吓了我一跳。不过我觉得捕捉这条蛇的同学挺行，至少他挺勇敢，有一定的捕蛇经验……不过，我相信，凭他们的能力，不仅仅能做到勇敢，还应该做出点其他什么，老师相信你们。”那几个调皮学生原本等着看“戏”挨克，却没料到刘老师还表扬了自己，那可是自己非常难得的，可不知怎么就是高兴不起来，只是呆呆地听着刘老师讲有关蛇的知识……第二天早晨，刘老师又踩着铃声走进教室，一股清香扑鼻而来。她意外地看到，讲台上的粉笔盒里插着一束野菊花，教室里鸦雀无声……从此，这个班变了。
6、暂时悬挂（冷处理）法。就是把在教室中发生的偶发事件，采取淡化的方法，暂时“搁置”起来，或是稍作处理，留待以后再从容处理的方法。这种方法多用在学生与学生之间、学生与老师之间发生了争执对立，或课堂教学中个别学生发生了一些较严重的违纪事件时。因为发生偶发事件后，学生多半头脑发热，情绪不稳，很难心平气和地接受教育，甚至会产生更严重的逆反情绪，使局面难以收拾；而老师容易心理失衡，缺乏充分的心理准备和冷静的分析，如果贸然进行“热处理”，难免发生失误或难以取得最佳的教育效果。例如，一位教室上课时，刚走进教室就看见同座位的小王和小张同学打架，你推我拉，互不相让。这位老师没有慌张，也没有大声训斥学生，而是微笑着说：“怎么啦，你们俩，都已经是高中生了，有了小矛盾还不会处理？双方冷静一下，相信你们能够自己解决的。好，我们开始上课。”随着老师的话语，同学们松了一口气，小王和小张也松开了手，不好意思地低下了头。一场“龙虎争斗”平息了下来，既避免了事态的激化，又没有浪费宝贵的教学时间，更主要的是让学生自己解决纠纷，更体现了这位教师的现代教育意识。
7、爱心感化法。偶发事件经常发生在一些差生身上，他们自尊心强，同时自卑心理也较重，他们十分渴望得到老师的信任和尊重，即使有了差错，也希望得到原谅。作为教师，应坚信每个学生都是可以教育好的。在处理“偶发事件”时，注意把严肃、善意的批评与信任、鼓励结合起来，把“尽量多地要求”与“尽可能多地尊重”结合起来，切不可感情用事，用训斥加批评甚至是体罚或变相体罚等方法简单粗暴地处理，以免激起师生之间的矛盾，造成师生之间对立情绪的扩大。这正如苏霍姆林斯塞所说：“教育，这首先是关怀备至地、深思熟虑地、小心翼翼地触及年轻的心灵。在这里，谁更有细致和耐心，谁就能获得成功。
8、巧给台阶法。课堂上，对于那些好出风头或恶作剧的学生，在对他们进行批评教育时，要注意给他们台阶下，千万不能闹对立，避免把矛盾扩大。对偶尔犯错误的同学更应如此。
刊载，小学二年级的李老师上课时刚出现在门口，正在舌战中的女同学立即七嘴八舌向他告状，说小王把沙子撒进了小丽的眼。小王矢口否认，小丽则边擦眼泪边嚎啕大哭。整个教室处于一片混乱之中。
李老师通过观察，很快作出判断：小王欺负小丽，但小丽的眼里并没有沙子。她的哭声只是想借老师的嘴批评小王为她出气。怎么办？如果当堂查问，势必影响上课。如果不问，小丽则会泣个不停。李老师先叫同学们静下来，然后从口袋里掏出手帕，帮小丽擦眼泪：“不要哭，让老师帮你把沙子弄出来。”说着，一本正经地检查小丽的眼，并且帮她吹了几下。边吹边问：“还有沙子吗？还痛吗？”“不痛了。”那位学生巴不得趁机下台。李老师进一步给她台阶：“不痛就不要哭了。哭鼻子不是坚强的孩子！——这件事到底怎么回事，咱们下课再说。现在上课。”小丽真的不哭了，班上立即静下来。课进行得很顺利。
9、巧妙暗示法、个别提醒法、重点提问法、幽默调侃法。这些方法多用在那些上课精力不集中、思想开小差而导致分心的学生身上。当这种情况发生时，教师可视情况用语言、眼神、手势等作暗示；如果暗示法不起作用时，教师可换用个别提醒法，可以边讲课边走到该生身边，或亲切地摸摸他的头，或轻轻地敲敲他的书本和课桌；如果以上两种方法都不见效，还可以尝试重点提问法，通过个别提问，强迫他把注意力转移过来。在多年的教学实践中，笔者发生在课堂上适度地进行幽默调侃，也是唤起学生注意，避免学生分心型偶发事件发生的有效方法。如发生学生打瞌睡，随机说了句诗：“春风吹得书生醉，莫把课堂当睡堂。”同学们一笑，那位同学睡意全无了；再如对于个别开小差的学生，可随机说道：“唯物辩证法告诉我们，任何事物都是一分为二的，但唯有一心不可二用，上课时一定要集中精力。”
10、停顿休整法。当学生精神疲劳，将要发生分心型情况时，教师可暂时停止上课，或让学生闭目养神休息几分钟，或做做小游戏，唱上一支歌，或讲个幽默风趣的小故事……。待学生精力恢复，注意力集中时，再讲课，效率会大大提高。
前苏联教育家苏霍姆林斯基认为：“教学和教育过程中有三个源泉：科学，技巧和艺术。”作为这三个源泉的高级能力，教育机智是教师智能结构的一个重要组成部分，在一定程度上决定着教师威信的高低和教学质量的优劣。从很多人的看法来讲，教育机智仿佛是一时的心血来潮，灵感突发，但我认为，教育机智它实际上是教师本身所固有的教育素质、素养，日常的教学工作的总结与积累，以及与教师个人具体工作想结合的一种综合的教育能力，一种通过长期的积累而形成的一种品质。比如我上面提到的例子，很平常、很普通的事情，我们做教师的几乎每个人都能够遇到，但要真能够做到恰如其分，得心应手，却也不是那么容易，就我本人来讲，就在这种过程中犯过很多错误。它除了自身的素质之外，仍然需要一个长期的过程。通过我们自己的努力，加上我们对于教育事业的热爱，加上我们对自己所教学生的深厚的爱，我们就会把这种应对“突发事件”的能力提升为一门教育艺术。


学员思考题：
课堂突发事件的处理
1、因为刚换老师的第一次课，学生突然说：我想某老师了，其他学生跟着附和；
上课过程中，家长突然进来给老师说有事情，要带走孩子。
2、有一个孩子要在办公室上网，被所带老师批评，他把书和课堂作业本都撕掉了，大哭。他回到了班级，态度很差，马上就要上课了，很影响其它孩子上课。
3、一个少儿在上课的时候从椅子上掉了下来，惹得全班哄堂大笑，整整有几分钟孩子没有静下来。
4、父母打断上课，因为偷了家里的东西，在课堂上大打出手，影响教师授课
5、课堂上发现虫子，引起大家的恐惧感，课堂一片混乱
6、学生生病现象：突然肚子痛了，吐了
7、课堂上有惩罚措施，当小朋友没有做对或做好就要惩罚跳人妖舞呀企鹅舞，但有的小朋友就是不配合，不接受惩罚。
8、在游戏中，一个小朋友被另一个小朋友绊倒了，大哭不止，无法正常上课。
9、在玩游戏时，小朋友把老师的教具损坏了。
10、老师正在授课，突然有小朋友打断话题，要跟老师拉家长

所谓检讨，就是怀揣着内疚和抱歉的心理，将事件的起因经过结果以及今后的保证写下来，500字，300写原因经过，剩下的200深刻一点，写一下对未来的保证
原因，也可以理解为借口，如果很反感（肯定很反感嘛）写检查的话，就找点借口吧，你所谓的个人原因我不清楚，数学嘛，初二的话应该是几何，方程什么吧。你是女生的话，比如数学思维不是特别好，男生的话，比较浮躁，对基础掌握不好，这是学术上的。或者考前有一些让你心烦意乱的事，使你无法专心考试，再或者考试时思路不对，最初的几道题想偏了，浪费了很多时间，于是心态就不好了，比较着急，后面的题目发挥也就不是很好了（这就是阐述一下考试时的心路历程）。再不行，那就老套路，虽然不提倡使用，但是这确实是很多学生面临的问题：粗心，我想你的老师应该也听惯这种借口了，可是粗心就是粗心，没有解释的地方（不过22分。。满分100的话应该不会是粗心）所以还是用前面两类原因比较靠谱，也比较有写头。经过就是心路历程，你把考试时想的写出来就好了，哪怕做题思路，或者没有思路，这题老子特么就是不会做，一点想法也没有（这种情况就着重写原因吧），越真实越好，写的时候不会卡壳
最后是保证，对未来学习的计划。这个不说空的了，我来写一点有用的，也可以对你学习确实提供帮助的：首先，端正学习态度，不带有厌恶情绪，实在讨厌的话就将它想象为一种修炼，其次，学习的内容和知识，刷题我不建议，重点是错题，把时间花在做错的题上，这绝对不是浪费，而是对过去错误的总结以及新发现的探索，还有就是例题，例题会教授到很多做题通法，对几何和方程是很有效的，在熟练运用通法的基础上，在学习一些有提升的方法，最后是实战，考试放松什么的不多说了，做题注意时间把握，根据选择或者填空占的比例，合理分配时间，比如三十分钟必须做完选择填空（你们考试模式我不知道，我只是随便举个例子） 差不多就是这样了，有必要的话再来联系我，帮你解决问题，祝你学习顺利？

检讨书
尊敬的老师:
您好!首先，我在此向你说一声对不起，我辜负了您对我的殷切希望。在这次期末数学考试中我惨败而归，不仅伤透了你的心，也让我无地自容。这次失败的原因，我了一下，有绝大部分是由于我的马虎粗心造成的，但也有少数部分我不懂。您平常也就经常告诫我们，可我就是改不了粗心大意的毛病。不过，我不应该给我自己找理由，放心，老师，我会改正的。另外，在平时，我总是沉迷与电脑游戏，上课不认真听讲。在这一个假期里，我一定会痛改前非的。在这个假期里，我一定要腾出一部分时间来复习我的数学，我想好了，每天早上9:00--11:00来学习2个小时的数学。还有，我建立了1个错题本。以后，一旦有什么不懂的问题或错误的问题我都会记录下来的。并且，如果有什么弄不懂的问题，我会在百度知道里提出来的。同时，我要经常在好好学习这个贴吧里去了解一些学习数学的方法。并且我不能偏科，一定要全面发展。
老师，我知道，仅仅是语言是苍白无力的。放心，我绝对会以自己的实际行动来履行我的诺言的。我决定了，我开学考试的数学成绩一定不能下分。同时，我要在年级的名词保持在前10内。
老师，请不要生气了。看我的实际行动把!
×××
这次考试没考好，我自知这是不能原谅的，由于自己年纪小，心里自控能力比较差，有的时候上课不能控制自己，没办法好好听讲，我自己已经好好反省过了。
这次的考试我退步了，使我感到十分的痛苦与遗憾,学习本身是为了自己,而老师您却又如此的认真负责,对我严格的要求,而我却还考出这成绩让我感到十分的愧疚,我真心的反思与改过,我总结了失败的教训,我一定会在以后的学习中全力以赴,认真专心,尽我全力考出我自己真实的水平,我一定会化悲痛为力量,努力奋斗,不辜负您对我的希望,对得起我自己的真实水平!真心的反思,望老师能原谅!
我觉得我不能跳楼，我有责任，有义务为自己为家长老师好好学习，报效祖国!
我也很感谢老师，老师一直都很关心我，可是我却没有能够把握自己的方向，没能正确的对待学习，我想老师一定也会不高兴，因为老师是关心我们的，我们是老师的学生。
老师是园丁，我们是祖国的花朵。我享受的老师的教导，深知老师的辛苦，今天，我下定决心，一定会好好学习，不辜负老师家长对我的希望。老师是如此的辛苦。为了学生的前途，付出了自己的辛劳，我们看着这样辛苦的老师心里也是很不的，所以，我了解了，也明白了，对于现在的我们，学习才是正确的。也许以后的我们早会忘记了现在的游戏，也忘了老师曾经讲过的东西。但我不过忘记我曾经在学校努力过，奋斗过，也不会忘了有一位老师，曾经辛勤的教导过我。所以，以后的学习中我一定要努力的学习。
对不起,老师!我犯的是一个严重的原则性的问题。我知道，老师对于我的考试成绩也非常的生气。我也知道，对于学生，保证每天好好听课，不走神，认真复习是一项最基本的责任，也是最基本的义务。但是我却连最基本的都没有做到。事后，我冷静的想了很久，我渐渐的认识到自己将要为自己的冲动付出代价了。老师反复教导言犹在耳,严肃认真的表情犹在眼前,我深为震撼,也已经深刻的认识到事已至此的重要性。如今,大错既成,我深深懊悔不已。深刻检讨,认为在本人的思想中已深藏了致命的错误:思想觉悟不高,本人对他人的尊重不够,以后我将对老师有更多的尊重.对重要事项重视严重不足。平时生活作风懒散,如果不是因为过于懒散也不至于如此。为了更好的认识错误，也是为了让老师你能够相信学生我能够真正的改正自己的错误，保证不再重犯，我将自己所犯的错误归结如下:
老师您曾经教导过我:考不满分自己跳楼。您可知你说的话在我心里是这么重要!我仍记得您说这句话的时候的语气。我一辈子也不会忘记您曾对我的教诲。
可当时的我，竟如此糊涂!!!我后悔当时没有听您的话，现在我怀着沉痛的心情忏悔我的错误。圣经说:每一个人都有原罪，您正努力消除着，因为您不止是为了自己活着。而是为了教育事业，是的，您是为了全人类而努力。而我，我不想说自己了，我实在是罪不可恕，我没有好好对待学习，也没有好好对待生活，更没有好好对待自己，更对不起您，对不起为我付出过的人。
我有思想上的错误:对于这一门课程的重视不够。对于这一点，我开始反省的时候并没有太在意，但是，经过深刻的反省，我终于认识到了，这个错误才是导致我成绩不好的重要原因。试问:如果我很喜欢这门课程，我自己会上课走神吗?这个错误也反映到了我平时没有旷课的课堂效率上。很多我不感兴趣的课程，往往我并没有自始自终的专心听讲，这种行为虽然没有扰乱同学和老师的教与学，但是这对于自己来说，却是一个严重的错误。对于学校开设的每一门课程都有学校的理由，我们作为学生就更应该去认真学习。
现在，我正式的向您保证，这种错误，不会有下一次了，下一次不用您说，我会履行我的誓言.........

数学老师说，一个同学已为能考100分，结果考上

360分 加888老师就非常喜欢那个同学。

哈哈

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瑞丽市13768272988： 数学老师喜欢一个学生,以为能考67十分,结果考了个22,你说老师会咋想?她看我考的卷子会认真吗? - ？
郴哗培菲： 检讨书 尊敬的老师: 您好!首先,我在此向你说一声对不起,我辜负了您对我的殷切希望.在这次期末数学考试中我惨败而归,不仅伤透了你的心,也让我无地自容.这次失败的原因,我了一下,有绝大部分是由于我的马虎粗心造成的,但也...

瑞丽市13768272988： 老师和学生谁对谁错? - ？
郴哗培菲： 老师这样的做法肯定是不对的.作为每一个老师肯定都是希望自己的每一个学生都能上重点,这个学校的老师的心胸未免有些太狭隘了.故事中的那个学生也不必不把这件事放在心里,毕竟马上就毕业了,老师教你六年了你也就宽容点吧,老师这样做可能只是气在心头.在课堂上该怎么听课就怎么听课. 谢谢采纳,不懂继续追问

瑞丽市13768272988： 一个学生被数学老师认为很聪明,也很漂亮.但考试考了22分.数学老师会咋想??? - ？
郴哗培菲： 1.数学老师:我看错他了2.:他是个聪明的学生,但他没有把聪明用在学习上,他玩心重了

瑞丽市13768272988： 一个老师上自己学生 - 老师爱上学生怎么办?我爱上了一个高三的学生,我大她六七岁.她现在 ？
郴哗培菲： 哇,好浪漫!可惜... 说真的,现在不能跟她讲,主要因为 1.会耽误她学习, 2.她朴实、传统,一下子接受不了的. 当然还有其他原因:如双方家庭... 如果真的爱她,想取她,试试这样的方法: 1.现在多关心她的学习,帮助她考上大学,圆她的梦(但要让她知道你在真心的 在帮助她,让她对你产生安全感.让她感激你). 2.等到她考上大学时,保持联系,有空出来喝喝茶等 3.常常关心她,分担她的快乐与痛苦... 4.凭自己感觉,时机到了,就向她坦白吧! 祝你好运!!!!

瑞丽市13768272988： 如果一个女生很喜欢她的数学老师,甚至倾慕过,这个女生成绩很优秀,但是今天数学考得前所未有地差,考完哭 - ？
郴哗培菲： 遇到难过的事,哭出来,没事,别哭完不记得往前走,这才是让他最失望的事情.既然喜欢这老师,就好好找找原因,找找老师,让他给你支支招.

瑞丽市13768272988： 老师为了能让自己喜欢的学生留下来,而把他们考的不好的分数提上去,而给同学的解释就是改错了.这个解释合理吗? - ？
郴哗培菲： 偶尔一次情有可原,毕竟老师要改那么多的试卷,难免会出错;但经常出错就不合理了.作为老师必须公平地对待每一个学生.故意把高分给自己喜欢的学生,这种做法是错误的,会害了学生,让那些学生自以为成绩一直很好.不过我想劝你别太在意这种事,更不要在意别人的分数.因为将来的升学考试并不是由你们老师改卷,只要你自己努力,你的分数就不会骗你.

瑞丽市13768272988： 数学老师是个男老师,上课的时候拿我的卷子跟后面两个 问老师是不是喜欢我 - ？
郴哗培菲： 经常这样还是偶尔,如果偶尔这样被你看到,说明你有点自作多情,如果经常或者每次都这样也许是喜欢你,因为爱屋及乌.但有有另外一种可能就是你的卷子工整美观,并且答案总是正确,留作和其他同学做对比,反正都是好事.就是不知道你是上大学吗?

瑞丽市13768272988： 这个男老师是不是喜欢他的女学生了? - ？
郴哗培菲： 不是,因为举个例子:我们班老师上课的时候,目光最容易指向第三组,因为第三组是在中间偏右的位置,最显眼.所以容易让人感觉,老师总看某个人.你们可以试试这个办法: 首先,在两人擦肩走过后,回头注意这位男老师有没有回头,...

瑞丽市13768272988： 我的数学没考好,只考了67分,我该不该给家长说? - ？
郴哗培菲： 训就训了.每个孩子都是这么训过来的.:先跑你妈那,和她很认真的说,妈妈我觉得我这次数学得好好补一下了,最近老师说的题目我不怎么理解,我也自己在复习,还主动问老师问题..老师说这次没考好是正常的,下次一定考好.

瑞丽市13768272988： 我觉的我的数学老师很讨厌我而且我也很讨厌她搞的数学成绩一直上不去 - ？
郴哗培菲： 孩子,我得告诉你,你不能因为你的数学老师不喜欢你,你就不把数学学好.她只是你人生这个时间段的老师,但是如果你不把数学学好,将会影响你一辈子,把习学好是你自己的事,我想这个道理你应该清楚. 我现在已经研究生毕业了,我在...