六年级上册《有的人》教案

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　　《有的人》是著名诗人臧克家为纪念鲁迅先生所作。诗歌对比强烈、形象鲜明、语言朴素、节奏明快。下面是我分享的课文教案，一起来看一下吧。

　　 【教学目标】

　　1.理解诗人运用对比手法，抒发的纪念鲁迅的感受，从中受到革命人生观教育。

　　2、通过诗的学习，激发学生学习鲁迅为代表的革命战士的伟大精神，培养“俯首甘为孺子牛”的革命人生观。

　　3、加强朗读，在朗读中理解诗的深刻哲理。

　　 【教学重点】

　　在朗读中理解诗的深刻哲理。

　　 【教学难点】

　　通过诗的学习，激发学生学习鲁迅为代表的革命战士的伟大精神，培养“俯首甘为孺子牛”的革命人生观。

　　 【课时安排】

　　2课时。

　　 【教学过程】

　　 第一课时

　　一、谈话导入

　　四年多的小学生活，我们从书本上认识了许多人格上伟大的人。你能用简短的语句评价一个人吗?

　　这些伟大的人都离我们而去了，但他们的精神仍留在我们的心中。正如司马迁所说：“人固有一死，或重与泰山，或轻于鸿毛。”1936年10月19日，鲁迅先生不幸病逝。“赶快收敛，埋掉。忘记我，管自己的生活。”这是他最后的遗言。然而，我们能忘记他吗?事别13年，著名诗人臧克家写下了《有的人——纪念鲁迅有感》。

　　二、朗读课文

　　1、初读课文

　　我很喜欢这首诗，让我们共同分享，教师范读。

　　2、再读课文

　　(1)这首诗给你留下深刻的印象了吗?初次见面，一定要真诚：读两遍。

　　(2)仅仅准确就够了吗?还必须流畅：把每一句都读流利，再读两遍。

　　3、挑战朗读，启发个性化理解，适时点拨

　　(1)谁敢跟我比赛朗读?光有自信是不行的'，我读了十多次，而且有我自己的理解，现在就比对你们不公平。给你时间，试着理解，不动笔墨不读书，把你的见解写在书边的空白处。

　　(2)这首诗写了拿几种人?鲁迅属于哪种人?表达了作者怎样的感情?

　　(3)再做准备，比赛朗读。

　　4.你认为作者哪儿写得好，值得你学习。

　　5.欣赏诗歌。

　　某人

　　泰戈尔

　　你的天性是忘掉自己，

　　我们心中却把你牢记。

　　你总是爱把自己隐匿，

　　我们的爱戴使你放射光辉。

　　你把发自心灵的光芒，

　　带给那黑暗的东西。

　　你从不寻求名声和崇拜，

　　可是爱之神发现了你

　　 第二课时

　　一、创设情境，导入新课。

　　引导学生朗读鲁迅先生的《自嘲》一诗，引入对鲁迅先生高尚人格和光辉精神的评价，进入新课时的学习。

　　二、介绍作者和写作背景

　　根据你收集到的资料，交流一下对本诗作者和写作背景的了解。

　　三、初读诗歌，整体感知诗歌的基本内容

　　1.听朗读带，或者教师范读全诗。

　　2.学生自由朗读全诗，请学生用图示法将各个诗节之间的关系表示出来。

　　注意，诗的第一节写了两种“生”和“死”，是全诗的总纲;第二、三、四节写了两种人对人民的两种态度，它们之间是并列关系;第五、六、七诗节分别与上面三个诗节对应，写出了两种人的两种不同结局。

　　四、品读诗歌，理解诗歌内容

　　1.学生齐读诗歌。

　　2.品读诗歌内容，要求学生思考以下问题：

　　(1)诗歌的首节中“活”与“死”的含义有什么不同?

　　(2)如果将诗歌中涉及到的人直接点出，在表达效果上会有什么变化?

　　(3)对比是常用的一种艺术手法，在诗歌中使用对比，能产生强烈的感情冲突。这首诗每一诗节都使用了对比的手法，但每一次对比的角度是不相同的。请大家细读课文，讨论各诗节对比的角度各是什么。

　　3.品读诗歌语言，要求学生体会以下语句的修改的妙处。

　　这首诗在选人语文教材时，曾经臧克家修改，请大家看下面几例：

　　(1)原句：有的人/把名字刻在石头上想不朽。

　　改句：有的人/把名字刻人石头，想“不朽”。

　　(2)原句：骑在人民头上的从民把他摔倒。

　　改句：骑在人民头上的从民把他摔垮。

　　(3)原句：给人民当牛马的人民永远纪念他

　　改句：给人民作牛马的人民民永远记住他。

　　五、精读诗歌，领会诗歌感情

　　1.学生自由朗读诗歌。

　　2.指名学生朗读诗歌，要求能够读出各节的真实感情。

　　朗读示例：

　　有的人/活着

　　他已经死/了;

　　有的人死了

　　他/还活着。

　　对于其他诗节，可以放手让学生自己体会朗读，教师指名部分学生朗读，以检查效果。

　　六、学习迁移

　　阅读下面这首诗歌，谈自己的体会：这篇散文《怀鲁迅》是郁达夫的一篇纪念鲁迅的散文，题材与《有的人》相似，表达的感情也基本一致。

　　真是晴天的霹雳，在南台的宴会席上.忽而听到鲁迅的死发出了贩通电报，荟萃了一夜的行李，第十天我就匆匆跳上了开往上海的轮船。22日上午10时船靠 了岸，到家洗了一个澡，吞了两饭，跑到胶州路万国殡仪馆去，遇见的只是真诚的脸，热烈的脸，悲愤的脸，和千千万万青年男女将要破裂似的心肺与紧握的拳头。这不是寻常的丧事，这也不是沉郁的悲哀，这正像是大地震要来，或黎明将到时充塞在天地之间的一瞬间的寂静。生死，肉体，灵魂，眼泪，悲叹，这些问题与感觉，在此地似乎太渺小了，在鲁迅的死的彼岸，还照耀着一道更伟大，更猛烈的寂光。

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武山县18050188869： 六年级上册人教版语文第21课《有的人》的主题思想是什么? - ？
蔺彼积大： 建国后,臧克家多作政治抒情诗,《有的人》是他这类诗中的代表作.这首诗是为纪念鲁迅逝世13周年而作,它的独特之处,在于表现具有哲理意义的主题:人是为了多数人更好地活着而活着.事实上,这一主题已超出了歌颂鲁迅精神的范围,而将读者引入对人生的更深层的思考.语言朴素、对比强烈、形象鲜明是这首诗的艺术特色.

武山县18050188869： 人教版六年级上册语文第20课《有的人》运用什么写作方法 - ？
蔺彼积大： 人教版六年级上册语文第20课《有的人》运用是对比、排比的写作方法.1、每一小节前后两句话构成对比.2、第二小节和第五小节构成对比. 3、第三小节和第六小节构成对比. 4、第四小节和第七小节构成对比.这首诗不只是写对鲁迅的怀念,还通过与鲁迅截然相反的“有的人”的对比,批判了那些骑在人民头上的统治者和压迫者,热情歌颂了鲁迅先生为人民无私奉献的可贵精神,号召人们做真正有价值的人.这是我在101教育PPT人教版六年级上册语文《有的人》其中一份课件里看到的,分享给你.

武山县18050188869： 六年级上册语文20课《有的人》ppt - ？
蔺彼积大： 第一个活着是指:肉体还在 第二个活着是指:精神永存 第一个死是指:精神死亡 第二个死是指:肉体不在 记得加分啊!以后有问题问我 OK

武山县18050188869： 小学六年级第20课《有的人》《有的人》是作者在新中国成立后,为纪念鲁迅先生逝世13周年而写的一首诗.题目不直接写做“纪念鲁迅”,而叫做“有的... - ？
蔺彼积大：[答案] 鲁迅先生属于后者,“有的人死了,他还活着”,全文通篇采用对比手法, 作者从鲁迅先生生前为人民鞠躬尽瘁,死后死后对他的怀念来表现他的伟大. “有的人后活着,他已经死了”,“活”是统治者和压迫者活着,骑在人...

武山县18050188869： 模仿六年级上册语文第20课《有的人》写一段(两个句子开头要写有的人) - ？
蔺彼积大： 有的人穷困潦倒, 他却快乐富足; 有的人腰缠万贯, 他却抑郁贫瘠.

武山县18050188869： 六年级上册人教版语文第21课《有的人》的主题思想是什么? - ？
蔺彼积大：[答案] 建国后,臧克家多作政治抒情诗,《有的人》是他这类诗中的代表作.这首诗是为纪念鲁迅逝世13周年而作,它的独特之处,在于表现具有哲理意义的主题:人是为了多数人更好地活着而活着.事实上,这一主题已超出了歌颂鲁迅精神的范围,而将读...

武山县18050188869： 小学6年级上册第20课《有的人》解析 - ？
蔺彼积大：[答案] 第一小节:人生的两种不同价值,有的人把自己看得高于一切,只是为自己活着,那么,他活着,只剩躯壳;有的人他们时时为别人着想,即使他们的生命很短暂,却十分有价值.第二小节:“骑”深刻的揭露了反动统治者骄横,凶暴的...

武山县18050188869： 小学六年级上册课文《有的人》的意思 - ？
蔺彼积大：[答案] 《有的人》是当代诗人臧克家为纪念鲁迅逝世十三周年而写的一首抒情诗.诗歌通过两种人的对照,对“俯首甘为孺子牛”的人倾注了无限深情,表达了崇高的敬意;而对高踞人民头上的人,则无情地揭露,表现出满腔的愤懑.诗歌的独特之处在于表...

武山县18050188869： 6年级有的人这一课,作者对他们的态度分别是什么和什么 ,并谈谈你读完后得到的 - ？
蔺彼积大： 对骑在人民头上的人的态度是推翻他们,清除他们的恶劣影响;对俯下身子给人民作牛马的人的态度是支持和拥护他们,传颂他们的伟大人格.我读完后得到了极其深刻的人生启迪:一个人活着,只有当他心中始终装着人民、力所能及地为人民的利益辛勤工作时,他才是一个值得人民尊敬的人,才是一个值得人民纪念的人.

武山县18050188869： 人教版六年级上册语文课本第20课《有的人》中“骑在人民头上的,人民把他摔垮;给人民作牛马的,人民永远记住他.”中的“骑在”、“摔垮”有什么作... - ？
蔺彼积大：[答案] 骑在”深刻地揭露了反动统治者骄横的形象,凶暴的本质.“摔垮”与“记住”形成鲜明的对比,反应了人民对反动统治者的无比憎恨,对革命者的无比爱戴. 不能,如果去掉永远就太绝对化了.