1.认知策略和心智技能区别.

认知策略与智慧技能的区别~

一、定义不同：
1.认知策略：
认知策略是学习者加工信息的一些方法和技术。
2.智慧技能：
加涅划分的学习结果类型之一，指运用概念和规则对外办事的能力。
二、分类不同：
1.认知策略：
认知策略分为复述策略、精加工策略和组织策略等。
2.智慧技能：
智慧技能分为知觉辨别技能；运动概念对事物进行识别与分类的技能：运用规则对外办事的技能；综合运用若干规则办事并产生高级规则的技能。

扩展资料
加涅把智慧技能分成五个亚类：辨别、具体概念、定义性概念、规则、高级规则。 这五种智慧技能的习得存在着如下的层次关系：高级规则学习以简单规则学习为先决条件；规则学习以定义性概念学习为先决条件；定义性概念学习以具体概念学习为先决条件；具体概念学习以知觉辨别为先决条件。
精加工策略是指把新信息与头脑中的旧信息联系起来从而增加新信息意义的深层加工策略。它常被描述成一种理解记忆的策略，其要旨在于建立信息间的联系。联系越多，能回忆出信息原貌的途径就越多，即提取的线索就越多。
参考资料来源：百度百科-智慧技能
参考资料来源：百度百科-认知策略

动作技能也叫操作技能、运动技能，是通过学习而形成的合乎法则的操作活动方式。写字、行走、骑自行车等技能都是动作技能。
心智技能也叫智力技能、认知技能，是通过学生而形成的合乎法则的心智活动方式。默读、心算、写作、观察和分析等技能都是心智技能。
联系：心智技能可以提高动作技能的效率。
一、动作技能，通过练习巩固下来的、自动化的、完善的动作活动方式。属于动作技能的包括日常生活方面的写字、行走、骑自行车；体育运动方面的游泳、体操、打球；生产劳动方面的锯、刨、车等在内的活动方式。人的行动是由一系列动作组成的。就是简单的行走，也是腿、脚、手臂和眼等的共同活动。而骑自行车则是脚、腿和手臂的动作和整个躯体以及视觉、触觉等的联合活动。最初这些动作是不协调的、笨拙的。由于练习，实现动作的方式就巩固下来，熟练起来，某些动作就从意识中解放出来，变成自动化的动作。
二、心智技能，又称为智慧技能或智力技能。是一种借助于内部语言在人脑中进行的认知活动方式的技能，如默读、心算、写作、观察和分析等都属于心智技能。学习数学不能只领会数和形的概念、法则、定理，还要使其转化为运算、论证的技能。心智技能形成的条件是领会与某种心智技能有关的知识，如掌握运算知识是形成运算技能的条件；而心智技能的形成又是人们顺利地进行学习、掌握知识的一个不可缺少的条件。

三、心算是一种心智技能。是一种不凭借任何工具，只运用大脑进行算术的方法。主要靠超强的记忆力和清晰的思考能力。能培养学生迅速的计算技巧,发展学生的注意、记忆和思维能力。口算熟练后有助于笔算,且便于在日常生活中应用。

所谓元认知是人们对自己的认知活动进行自我意识和自我调控的心理过程，即对认知的认知。它包括元认知知识、元认知体验和元认知监控等三个方面。元认知的实质就是人的自我监控。元认知中研究得比较多的元记忆、元理解、元学习等。元认知有两个基本功能：一是意识性，能使学习者明确知道自己拥有什么知识，自己正在做什么、做得怎样、进展如何。二是调控性，使学习者能随时根据自己对认知活动的认知，不断进行调整、改进和完善，使认知活动能有效地向目标逼近。

认知策略是“学习者用以支配自己的心智加工过程的同部组织起来的技能”，是处理内部世界的能力。如果一组概念和规则支配了人的认知加工活动，提高了其信息加工能力，则他就习得了认知策略。如一位小学教师教给学生一套纠正“四则混合运算”差错的程序：一找，二核，三算，四订正。如果学生每次都能用这套程序纠正错误，我们就认为他已获得了“纠错”的认知策略。
认知策略在学习和问题解决中发挥着重要作用，而能否成功运用认和策略又取决于个体的元认知水平。
认知策略的主要功能在学生从事的认知活动中，帮助他们达到认知目标；而元认知的主要功能是向学生提供有关的认知活动或活动进展的信息。使用认知策略是为了取得进步，使用元认知是为了监控进步。因此，元认知的发展水平直接制约或促进其他方面的发展，包括认知策略的发展。

测量元认知的量表

1 2 3 4 5 6
完全不符合 大部分不符合 不符合 符合 大部分符合 完全符合
量表内容如下：
发展性目标
1、我想通过这门功课的学习，提高我的自信心。
2、我不想让别人认为我对这个主题一无所知。
效能信念
3、我认为，在这门功课的学习中，我能够取得一个很好的名次。
4、我可以肯定我能够理解这门功课中最难的概念和理论。
控制信念
5、如果学习方法合适，我能够理解这门功课的全部内容。

6、我认为四处转悠是在浪费时间，我学习大纲和辅导材料提供的学习内容。
7、我采用的学习方法，主要还是死记硬背。
深加工策略
8、在这门课程的学习中，我总是会把相关的知识同实际生活情境联系起来。
9、遇到新的学习内容的时候，我总会及时提醒自己注意那些已经学过的学习内容。
完成策略
10、整个学期，我都在努力学习。直到考试结束的时候，才放松了下来。
11、我会尽可能地完成老师布置的学习任务，
自我调控学习策略
12、我能够充分利用学习时间。
13、我发现，自己总是无法做到按照制订好的学习计划进行学习。
努力的付出
14、即使学习内容枯燥乏味，我也会设法把它学完。
15、即使不喜欢老师布置的这个学习任务，我也会努力做到最好。
寻求帮助策略
16、我认为这个学习材料与学习有一定的联系。
17、这门课程的学习总是另人感到愉快。

认知策略是学习者加工信息的一些方法和技术
心智技能是一种借助于内部语言在人脑中进行的认知活动方式，如默读、心算、写作、观察和分析等技能。
题目中问的是写作“方法”的学习，注意是方法，所以应该选C

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泰宁县15957572907： 智力技能就是智力吗?为什么? - ？
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泰宁县15957572907： 请问“学习策略”与“认知策略”存在区别? - ？
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泰宁县15957572907： 影响问题解决的主要因素有哪些? - ？
屠璐麦斯： 答:1.问题情境:问题情境是个体面临的刺激模式与其已有知识结构所形成的差异.一般而言,如果呈现问题的刺激模式能直接提供适合于解决问题的线索,就有利于找到解决问题的方向.途径和方法;反之,如果呈现问题的刺激模式掩蔽或干扰...

泰宁县15957572907： 认知策略与元认知有区别吗?(教育学、心理学专业人士请进) - ？
屠璐麦斯： 认知策略的含义 认知策略是指学生用来监控自己的认知过程的那些技能.加涅(R.Gagne,1985)认为有两种基本的认知策略,即学习的策略和思考的策略.学习的认知策略是一种集中注意、组织信息、细化内容、熟悉使用和检索知识的智慧策...

泰宁县15957572907： 认知策略的定义 - ？
屠璐麦斯： 认知策略是学习者加工信息的一些方法和技术,其基本功能有两个方面:一是对信息进行有效的加工与整理;二是对信息进行分门别类的系统储存. 在学习过程中,学习者针对所学内容画出网络关系图,这种策略属于认知策略.

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泰宁县15957572907： 认知策略的类型 - ？
屠璐麦斯： 这方面涉及到的内容很多,例如,进行认知活动有哪些策略、各种认知策略的优点和不足是什么、它们应用的条件和情境如何、对于不同的认知活动和不同的认知任务,什么样的策略可能是有效的等等.