比例的基本性质教学设计
一、教学目标
1. 让学生在理解比例基本性质的基础上，认识比例的“项”，包括“内项”和“外项”。
2. 理解并掌握比例的基本性质，并能够应用该性质来判断两个比是否能够组成比例。
教学重点是比例的基本性质，教学难点是应用比例的意义或基本性质来判断两个比能否组成比例，并正确地组成比例。
二、教学过程
（一）复习铺垫
1. 回顾上节课的内容，提问学生关于比例的定义。
2. 让学生分析给出的几组比例，判断哪些可以组成比例，并写出这些比例。
（二）探究新知
1. 通过一个图示，让学生根据其中的数据写出比例。
2. 学生自学课本，了解比例的各个部分名称，即“项”，并学习如何找出比例的内项和外项。
3. 引导学生观察黑板上的比例，发现比例中外项和内项的关系。
4. 学生自行计算几个比例的外项积和内项积，以验证这一发现。
5. 用字母表示比例的四个项，并推导出比例的基本性质公式。
6. 教师明确指出，这个性质称为比例的基本性质，并板书课题。
（三）巩固练习
1. 学生完成练习题目，应用比例的基本性质。
2. 学生比较比和比例在意义、各部分名称以及应用方面的不同。
3. 完成更多的练习题目，包括判断和应用题。
（四）全课小结
教师引导学生总结本节课学到的知识。
（五）作业
布置作业，让学生进一步巩固比例的基本性质。
《分数的基本性质》说课稿
六、说教学过程 为了全面、准确地引导学生探索发现分数的基本性质,实现教学目标,我努力抓住学生的思维生长点组织教学,设计了以下五步教学环节: 1、创境设疑:回顾旧知,引发思考 2、自主探究:动手实践,发现规律 3、交流归纳:揭示规律,巩固深化 4、分层精练:多层练习,多元评价 5、感悟延伸:课堂小结,加深理解 第一环...
《分数的基本性质》教学设计
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数学教学设计案例一 教学目标: 1、知识目标:使学生理解指数函数的定义,初步掌握指数函数的图像和性质。 2、能力目标:通过定义的引入,图像特征的观察、发现...(5)设A为所有亚洲国家组成的集合,则中国A,美国A,印度A,英国A。 例2.已知集合P的元素为,若3∈P且-1P,求实数m的值。 (三)课堂练习: 课本P5练习1...
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新课标小学数学研修日志
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临朐县17734454498： 八年级下册北师大版数学的黄金分割那一课的讲解? - ？
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丘建卉林： ·北师大版数学六上:《比的化简》教学设计北师大版数学六上:《比的化简》教学设计 一、教学内容分析 本节课是在学生认识了比,理解了比并能用比的知识解释一些简单的生活问题的基础上进行的,又为学生后面学习比的应用打下基?二...
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丘建卉林： 教师应指出,将四条线段成比例转化成四条线段的长度成比例,它具有数的成比例的所有性质,本节先学习比例的基本性质对于线段的应用.1.比例的基本性质的内容及推导.(1) 内容:(2) 特例:(3) 说明:①引导学生根据等式的性质...
临朐县17734454498： 小学人教版六年级数学什么叫做比例的基本性质 - ？
丘建卉林： 比例的基本性质:组成比例的四个数,叫做比例的项.两端的两项叫做比例的外项,中间的两项叫做比例的内项.在比例里,两个外项的积等于两个内项的积.
临朐县17734454498： 比例的意义和基本性质 怎样导入 - ？
丘建卉林： 比例的意义:表示两个比相等的式子叫做比例.比例的基本性质:两个外项的积等于两个内项的积.
临朐县17734454498： 比例的意义和比例的基本性质怎样导入更好 - ？
丘建卉林： 根据产品的两个项目中的比例的基本性质等于两个外第(2*9 = 3*6),2的产物:3的后项加4后该比率变成2:两个产品那外第7:6*7 = 42,那么2*(21)= 42;因此21-9 = 12,然后后的第一项应超过12加.
临朐县17734454498： 初二数学活动《探究比例的性质》 - ？
丘建卉林： (1)a/c和b/c (a/c):(b/c)=(a/c)*(c/b)=a:b 即(a/c):(b/c)=a:b (2)b/a和d/c b/a=1/(a/b)=1/(c/d)=d/c 即b/a=d/c (即都倒过来仍相等) (3)(a+b)/b和(c+d)/d (a+b)/b=a/b+b/b=a/b+1=c/d+1=c/d+d/d=(c+d)/d 即(a+b)/b=(c+d)/d (同理(a+b)...
