教育的生产性表现在哪些方面
是的。
从经济学的观点看,投资可分为三种类型,其一为可以满足消费者的嗜好,但无法提高生产力,称为纯消费性投资;其二可以提高生产力,但无法满足消费者嗜好,称为纯生产性投资;其三为兼具消费性和生产性二重性质的投资。一般最常见的投资均属于第三种类型的投资。
教育投资,作为培养和提高人的劳动能力的投资,也应属这种兼具消费性和生产性二重性质的投资。
教育的生产性是指,教育能提供服务和生产劳动能力,创造巨大的经济效益,促进生产力的发展。
包括:教育劳动的生产性、教育投资的生产性和教育的生产力属性三个方面。
教育劳动的生产性:是指教育劳动能提供满足人们文化需要的服务,并生产出劳动能力。
教育投资生产性:是指投入到教育领域中,用于培养劳动力的人力、物力、财力的总和。教育投资的生产性是指教育投资像物质投资一样,能增加社会产品总量,创造经济效益。
教育的生产力属性:是指生产力是使人类征服自然,改造自然的活动得以进行的力量,它包括物质要素和精神要素。物质要素由劳动者、劳动资料和劳动对象三个基本要素构成;精神要素包括渗透性要素(科学技术)、协调性要素(管理)、准备性要素(教育)等。教育的生产力属性是指教育作为生产力的准备性要素,能通过培养劳动者,促进科技进步,促使管理科学化,最终促进生产力的飞速发展。
(一)教育具有使劳动力增值的功能
人的劳动能力的生成与发展具有生物学的属性,因为任何劳动能力都要以一定生命体为其载体。但是,人的劳动能力的生成与发展就其决定的方面来说,还是得自于社会。一般说来,它借助于下述两方面的途径,一是社会劳动的实践;二是社会的教育与培养。从人类劳动能力的发展历史来看,处于生产力的不同阶段中,上述两种途径对劳动能力的生成与发展所起的作用是不相同的。
在原始社会,人们进行生产的手段主要是自己的身体,人既是制作和使用简单工具的劳动者,又是天然的劳动工具本身,这时,劳动能力的生成和发展,劳动力的增值主要表现为体力的发展与增强,这个增值过程主要是自然成长的过程,也是实际劳动锻炼的结果。农业和手工业的分离,标志着农业技术和手工业技术的产生。这时,劳动能力的生成与发展,劳动力的增值主要表现为农业和手工业技艺的掌握和提高。这个过程是子承父业方式的世代相传和劳动实践经验之积累过程。工业革命打破了对技艺的保守,“知识就是力量”的口号成为工业的实践。劳动能力的生成与发展,劳动力的增值开始要依靠教育对知识的传授。受教育程度的高低,知识的多寡,在相当程度上决定着劳动力增值的量。当然,在这里也并不排除实践中经验的增长对劳动力增值的作用。20世纪40年代以来,在以信息技术为主要标志的新技术革命中,劳动者的能力不再取决于体力。技艺,即使是知识也不仅仅取决于它的量的多少,更主要是它转化为智力的有效度之高低。通过教育,既掌握知识,又开发智力,这已成为当代劳动力增值的必经之途。
综上所述,人类劳动能力的发展,劳动力增值的历史,就是一部教育功能不断扩大和增强的历史。早在100多年以前,马克思就指出:“教育会生产劳动能力”。当前,对教育这方面功能的估量,已进入经济学的计量领域,人们开始运用多种计算方法和公式,力图以确切的数字来表明教育功能的“能量”。教育经济学的人力资本的理论及教育收益率的计算方法等等都是如此,这说明教育的劳动力增值功能既已为历史,也为科学所证实。
教育的劳动力增值功能具有它的特点:
1.长效性
通过教育所提高的人的劳动能力,所增加的劳动力的“值”,具有长期的效用。首先,由教育所投入于人的“资源”(知识、能力等等),不像在人体内投入的物质资源那样,它们不会在一次或数次使用中消耗殆尽,它们不是以“用掉了,就没有”的方式消费掉的,这种资源,这种增值的“量”对人来说是“用掉了,仍存在”,可谓是“用之不尽”的。更应该看到的是,这种资源的消费过程,还经常是一种扩大再生产的过程。劳动力在劳动活动中使用教育所赋予它的知识能力时,往往可以生产出新的知识、新的能力,使劳动力获得增值。其次,教育尤其是当代教育不仅传人以知识,而且赋人以能力。人的能力,尤其是学习能力、研究能力,可以使劳动力在劳动活动中具有不断自我增值的可能。现代教育强调教育授人以“金钥匙”,携有这把金钥匙的人就可以长期享有教育的增值功能。最后,随着终身教育出现,劳动力的增值不仅一次受惠于教育,而且能终身受惠于教育。众所周知,20世纪以来,科学技术知识有了迅速增长,它的增长速度与时间的指数函数成正比。科技的陈旧周期不断缩短,每个劳动者的劳动能力都面临着这种加速增长与加速陈旧的挑战,美国巴托尔研究所曾研究人的年龄变化与技术能力和时代技术发展的关系,得出的结论是:时代技术发展的速度已超过人的技术能力提高的速度。也就是说,到了一定的年龄,如不继续学习提高,那就不再具有适应时代发展的能力。它说明,当代劳动力的增值需要不断通过教育发展能力而实现。随着终身教育的出现,教育与劳动实践逐渐融合为一体。人的劳动力增值更将终身受益于教育。不仅受益于已获得的教育,而且受益于正在接受的教育和将要多次接受的教育。教育对劳动力增值的长效性功能更具有其现实的基础。
2.高效性
教育的劳动力增值功能还具有高效性的特征。教育使沉睡于人体内的潜能得以激活,可以成倍,成百倍,成千万倍地提高人的劳动能力。这种劳动力的增值功能是与其他那些投入于人体的消费资料所不可比拟的。现有的研究证明:一个受过初等教育的工人就可以使劳动生产率提高30%;一个熟练工人进修一年可以提高劳动生产率1.6倍。现代脑生理等科学的研究说明,人具有无限潜能,人类各种能力发展的历史,以及个体智能的发展史,也都以历史的事实证实了这点。教育以这种无限的潜能为其对象,它自身也就具有了使劳动力无限增值的可能。如果在教育的影响下,人的创造能力得到充分发挥,则它在劳动力增值中所起的作用往往就不是简单的数字可以表明的了。当然我们应当承认,在一定的历史条件下,教育的劳动力增值功能总是有限的。但是,从教育和劳动力增值的整个历史看,它是无限的。科学证明如今已被发掘的人的潜能尚是微乎其微的,教育在人类劳动力无限增值的长河中还只是驶出了它的一小步。
(二)教育具有使科学知识增值的功能
科学(指自然科学)是人类认识自然的现象、性质和规律的知识体系。它是一种知识形态的生产力,它渗透于生产力诸种实体因素之中(劳动力、劳动资料、劳动对象),对生产力的发展起着十分重要的作用。
科学知识是不断增值的,这种增值的过程是一个不断地从知识的生命载体(人脑)向物的载体(书籍资料、技术装备等),又从物的载体向生命载体循环往复的运动过程。知识是由人创造的,它首先载负于人脑这种生命体之中,随着人类社会的发展,知识的各种非生命的物质载体,作为知识的结晶而出现,它对知识的传播、继承以及物化为现实的征服自然的力量等方面起着十分重要的作用。没有这种从生命载体向物的载体的运动,知识不可能发展,不能实现其增值,但是如果仅只是这种单向的知识运动,知识也不能发展和增值。知识还必须不断地从物的载体向生命载体运动。惟有这样,载之于物的“死”的知识才能不断地被激活,在原有知识的基础上新的知识才可能不断地被创造出来。人是知识的生命源泉,没有人对知识的掌握,知识的增值也就无法实现。
教育的过程就是一个促使知识的物的载体向生命载体运动的过程。它将形之于物的结晶于书籍资料和技术装备等等中的人类知识传授给学生,使他们在这种“文明的呼吸”中去获取丰富的知识,占有创造新知识的资源。教育的过程就是一个发展人的创造能力、研究能力的过程,它为知识创造提供了方法和手段。
当代的知识增值没有教育的参与几乎是不可能的。这里一个重要原因就在于在科学技术生产体系中,科学越来越表现为首要的一环。当代的生产技术越来越复杂,如果不能首先在科学理论上把问题搞清楚,要解决技术上的问题是异常困难的。这种“技术科学化”的倾向日益要求科学的发展走在技术发展的前面,而科学先行的发展绝不是单凭经验就能实现的,它需要的是掌握已有的科学知识基础,接受正规系统教育的人。教育已成为科学知识增值中必不可少的中介。
当代教育在科学知识增值中的参与作用不仅表现在教育过程的终点,而且还表现在教育的过程之中。这也就是说,不仅通过所培养的人去实现这种增值,而且科学知识的增值已与教育过程凝为一体。当代,产生和发展了教育、科研、生产三结合的新体制。它们往往以高等学校为中心,如在美国的旧金山形成以斯坦福大学为中心的无线电电子工业和半导体工业区,在洛杉矶形成了以加州工学院为中心的航空、宇航工业区。这种三结合体制一方面可以快出人才,出好人才,另一方面又直接参与了科学知识的新发现,技术上的新发明,以及它们在生产中的应用。当前在我国,这种三结合体制也正在建立和发展中,学校也更多地直接参与到科技的发现发明中去。教育科学增值更为直接与明显。
(三)教育具有全面促进生产力发展的功能
教育对生产力发展所起的作用不仅表现在劳动力、科学知识等个别因素上,而且还表现在对整个生产力系统的推动上。生产力系统包括了各种实体与非实体的因素,其中实体因素有劳动力、劳动资料、劳动对象;非实体因素则包括了科技、信息、管理等等。由于人在生产过程中的主体性,科学知识对生产力诸要素的渗入性,教育通过对人的培养、科学知识的传授而形成的劳动力增值、科学知识的增值必然会影响到其他诸种因素的发展。劳动者是劳动资料和部分劳动对象的创造者和加工者,一切先进的生产工具和非天然的劳动对象,都是由劳动者创造和开发的。只有教育提高劳动者水平,才可能使其他生产力要素得到发展。其他非实体因素如信息、管理等也同样需要相应的劳动者来掌握和驾驶。它们的使用与发展同样也取决于人。至于科学知识渗透到当代生产力的诸因素之中则更是众所周知的事实了。
教育对生产力的全面促进作用,不仅在于它能够对生产力诸因素产生影响,更主要的是它对生产力系统内部的主要矛盾的推动。生产力系统内部的诸种矛盾中其主要的是劳动者与劳动资料之间的矛盾,这一矛盾的发展制约着生产力内部的其他各种矛盾运动的发展,是生产力发展的根本动力,而在这一对主要矛盾中,劳动者又构成矛盾的主要方面。随着现代生产的发展,人在生产中的作用越来越重要,在人与物的关系中的主体地位益发明显和突出。劳动者越来越摆脱了“为物所用”的地位,而成为“物为我用”的主人。劳动者是一切生产力发展的根本和源泉,培养人的教育必然成为生产和经济发展的基础。
通过对教育生产性功能的分析足以说明:发展经济必须依靠教育,教育必须居于经济发展战略的首要位置,这是科学的结论。
生产力对教育的决定作用主要体现在哪些方面?
生产力的发展是引起社会生活一切方面发展变化的最基本的内在因素,因而也是教育发展的决定性因素。主要表现在以下方面:(1).生产力水平决定教育的规模和速度,生产力的发展水平是教育事业发展的规模和速度的直接和最终的决定因素。(2).生产力水平制约人才规格和教育结构。(3).生产力水平制约着教育的内容...
生产力对教育的影响表现在哪些方面?
关于“生产力对教育的影响表现在哪些方面?”如下:教育需求:生产力的提高意味着社会经济的发展和人们生活水平的提升,这使得人们对于教育的需求也相应提高。人们不仅需要接受基本的义务教育,还需要接受更高层次的教育,以适应不断变化的社会经济环境。教育内容:生产力的提高也改变了教育的内容和方向。在...
有人认为,教育投资是有效的生产性投资。这种观点主要反映了教育的哪种...
有人认为,教育投资是有效的生产性投资。这种观点主要反映了教育的经济功能。1、教育的经济功能是指教育对社会经济发展所发挥的作用。随着社会生产技术、手段和方式的飞速发展,教育对社会经济增长的促进作用也在不断增长。2、在社会经济生活中的地位稳步提高。教育将可能的劳动力转换成现实的劳动力,成为...
高等教育与生产劳动相结合的功能表现在哪里?
高等教育与生产劳动相结合的功能如下:(一)生产力对教育的制约作用 生产力水平决定了教育发展的水平;生产力水平是教育发展的物质基础,同时也对教育提出了与生产力发展水平相适应的要求。纵观历史,不难发现,生产力发展水平与教育发展水平基本呈现一致性。生产力水平决定教育的规模和速度;生产力的发展...
教育的经济功能主要表现在哪些方面
教育的经济功能主要表现在哪些方面介绍如下:主要表现在以下几个方面:(1)教育再生产劳动者,为社会经济发展培养合格的劳动者和专门性人才;(2)教育再生产科学技术,促进劳动手段和劳动对象的更新;(3)作为直接经济手段的教育投资。在经济功能的研究上,20 世纪 60 年代,美国学者舒尔茨等人提出的人力资本论...
教育的永恒性和历史性表现在哪里?
教育的相对独立性是指教育具有自身的运行规律和发展特点。具体体现在以下方面:(1)教育具有质的规定性。教育的质的规定性在于,教育是有意识地向受教育者传递社会经验以培养人的社会实践。(2)教育具有历史继承性。任何教育都具有历史继承性;教育要注意继承与发扬本民族的传统。(3)教育与社会生产力和政...
教育与生产力的影响
人 力资本理论的核心概念是“人力资本”,它指的是人所拥有的诸如知识、技能及其他 类似的可以影响从事生产性工作的能力。它是资本的形态,因为它是未来薪水和报 酬的源泉;它是人的资本形态,因为它体现在人身上,属于人的.一部分。 人力资本是相对于物质资本而言的,它也是一种生产要素资本,对促进生产起 着重要...
教育的科学技术功能主要表现为 A培养后备力量B科学技术生产和在...
教育对科学技术的促进作用包括:教育为科学技术的发展培养数量足够、质量优秀、结构合理的后备力量;教育能够生产和再生产科学技术;教育能够加速科学与技术相互转化;教育能够将科学技术转化为现实的生产力。1、个体功能 促进个体思想意识的社会化;促进个体行为的社会化;培养个体的职业意识和角色。开发人的...
简述教育学发展的基本阶段
生产性;普及性;系统性;双轨制4、现代学校教育的发展呈现出了哪些基本特征?(1)与社会联系的普遍性和直接性,(2)学制的开放性,梯形化和弹性化(3)教育的现代化(4)教育的民主化(5)科学精神和人文精神的统一性5、生产力与教育之间的辩证关系:(1)生产力对教育的制约作用主要表现在:生产力的性质和发展水平制约着...
如何判断当前教育改革发展的形势及阶段性特征
生产性;普及性;系统性;双轨制4、现代学校教育的发展呈现出了哪些基本特征?(1)与社会联系的普遍性和直接性,(2)学制的开放性,梯形化和弹性化(3)教育的现代化(4)教育的民主化(5)科学精神和人文精神的统一性5、生产力与教育之间的辩证关系:(1)生产力对教育的制约作用主要表现在:生产力的性质和发展水平制约着...
昌牧复方: 教育对生产力的促进作用主要表现在教育是劳动力再生产的重要手段、教育是科学只是技术再生产的手段、教育是生产科学只是技术的手段三方面.
奇台县15270066858: 教育的社会属性表现在哪些方面 - ?
昌牧复方: 1.教育的永恒性2.教育的历史性3.教育的相对独立性
奇台县15270066858: 教育对科学技术的发展的作用体现在哪些方面 - ?
昌牧复方: 教育对科学技术的发展的作用体现在: 1、教育能完成科学知识的再生产; 2、教育推进科学的体制化; 3、教育具有科学研究的功能; 4、教育具有推进科学技术研究的功能. 教育的环境可以分为: 政治环境、家庭环境、学校环境、社会环...
奇台县15270066858: 教育的相对独立性主要表现在哪些方面入手 - ?
昌牧复方: 教育的相对独立性:是指教育具有自身独特的发展规律和能动性.其次教育具有自身的规定性,因为教育有自身的特殊对象,所以教育具有自身的规定性,这一规定性就是培养人.另外表现为教育与生产力和政治经济制度发展的不平衡性.还表现为...
奇台县15270066858: 电大现代教育形成性作业 现代社会教育有哪些特点 - ?
昌牧复方: 1.不断提高普及教育,教育对象具有广泛性2.教育密切联系社会,教育性质具有生产性3.学习内容极为丰富,教育内容具有开放性4.重视教育立法,教育具有法制性5.教育贯穿人的一生,教育呈现终身化6.重视教育的交流与合作,教育具有国际性7.重视教育科学研究,教育具有科学性
奇台县15270066858: 教育与生产力的关系是什么 - ?
昌牧复方: 1)生产力对教育的制约作用表现在: ①生产力的发展决定教育目的的确定; ②生产力水平制约着课程设置和教学内容; ③生产力的发展制约着教育发展的规模、速度以及学校结构; ④生产力水平还制约着教学方法、教学手段和教学组织形式. (2)教育对生产力发展具有促进作用,这主要表现在: ①教育是劳动力再生产的必要手段; ②教育是科学知识和技术再生产的手段; ③教育是产生新的科学知识和技术的手段.
奇台县15270066858: 教育产业化的意思是什么呢 - ?
昌牧复方: 1. 教育产业是由教育的属性决定的. 产业是经济领域的概念,“指生产同一性质的物质和劳务产品的组织的集合”.国外经济学家对国民经济部门作产业划分,是从“所有能得到报酬的活动都是生产性的”这个观点出发,而划分出三次产业的...
奇台县15270066858: 简述教育主要从哪些方面促进人的发展 - ?
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