陆游有一句诗是描写不要求孩子有多聪明，但求孩子健康长大的是什么

大一选修课《文学与心理健康》论文1500字左右~

进入新世纪以来，心理健康教育越来越受到各方面的关注，实施心理健康教育不仅是教育本质的体现，而且正在逐渐成为教育发展的必然趋势。作为一名小学高年级班主任，，我常常想：如何让学生在自主学习的同时还能接受心理健康的教育呢？如何在“以德育人”的同时“以心育人”？既然班主任是心理健康教育的骨干、是进行心理健康教育的重要载体，那么能否将二者有机结合，起到事半功倍的作用呢？带着这样的问题我作了如下一些探索：一、将心理健康教育与作文教学相结合。班主任工作中渗透心理健康教育，利用隐性课程对学生的心理施加积极影响。苏霍姆林斯基说“教学效果很大程度上取决于学生的内在心理状态如何，情绪高昂，则效果倍增；情绪低落，则效果微小。只有靠学生内在情感动力，才能推动知识的掌握和智力的发展。”小学生作文源于他们自己看到的，听到的，想到的或亲身经历的人或事。小学生把自己的所见、所闻、所思，所感用自己的话说出来，无需太多的加工润色，更无需这样或那样的删改，这就是在他眼中的事情的本来面目。从他们的作文中，我们可以清楚地知道他们在想些什么，他们对一些事情的具体看法。由此我想到把作文教学与对学生的心理健康教育联系起来，是可以起到教、育两不误的作用的。

二、将心理健康教育与作文教学相结合想法的实践。这一实践的宗旨就是“将心理健康教育向学生的日常生活渗透，与作文教学相结合”教、育共长。 保健

知生活是作文的本源，离开了生活，作文便失去了源头和生命力。小学生学习写作文，主要以生活为基础。写作文的过程既是培养、提高学生文字表达能力的过程，又是陶冶、丰富学生情感的教育过程。学生的情感是作文的内在动力，而作文又是其情感的记录。因此，抓住这一切入点，将心理健康教育向学生的日常生活渗透，与作文教学相结合；把对整体学生的心理教育与个别学生的心理教育相结合。

在实施过程中，我注意抓住学生中出现的一些带有普遍性的问题，利用作文的形式对学生进行心理教育，力求把教学要求转化为学生的内在需要。如在一次家长会中，有些家长反映学生受不了委屈，因为一点小事便弄得大哭小闹不止。这个问题引起了我的重视，于是我布置了作文《当我受了委屈的时候》。在作文中，有的孩子写道：“当我受委屈的时候，我会非常生气，有时候我会哭，有时候会静静的坐着不理睬他们，自已做自己的事，有时，我会打架，有时会骂人，还有时会摔东西。”一看就知道这个孩子的处理方式具有极大的普遍性。还有的孩子写道：“会和好朋友说一说，让她们说谁的对，如果是我的错，我会向那个人说声对不起，让她原谅我，以后我们还是好朋友。”很显然这样的作法具有很强的理智性，且有一定的推广价值。对于这样的作文，教师就不能一味的按原有的方式进行批改了，而是需要加进更多的人性化色彩。如我给第一例学生的评语是：“你和我受委屈时的反映很像，而且这种方式确实可以充分的发泄一下，但这很不好，是吗？我常想，其实可以想出更好的办法：或解释，或走开，或不去想，都可以，对吗？”类似的评语，可以指导学生的行为，使他们知道再发生类似的情况时，怎样可以做得更好些。在《我要做个好学生》这篇作文中，有学生这样写道：“小时候，我的学习成绩在我们班里差不多，我真想超过学习成绩一直比我好的同学，我就每天都刻苦努力学习，终于超过了比我学习成绩好的同学。我认为学习要放在第一位，我要做一个好学生。”她是这样写的，也确实是这样做的，这篇作文也使我找到了她为什么一直对班里的事情漠不关心的原因。于是我在评语中写道：你说的非常不错，其实，我觉得你不仅要认真学习，更应投入到集体当中，这样你才会有更大的收获，有更多的快乐！此后我有意识的在班级生活中安排一些公益性的事让她做，逐渐改变了她狭隘的学习观。还有一名学生的作文更令人吃惊：“做一名好学生，不但要学习好，更要在老师和同学以及别的领导眼里留一个好印象。”我一直对这名学生的印象不错，但我没有想到的是，这个孩子的内心竟有着如此”成人化”的想法。于是我在评语中语重心肠的写道：“做一名好学生的标准很多，其实最终一点就是你的健康成长，你明白吗？”

通过这种方式，在提高学生作文水平的同时，有效的发现、纠正了一些学生的观点，帮助他们认识自己，悦纳自己，提高他们对生活的适应能力，养成他们良好的生活习惯和正确的学习态度，培养他们健康、向上、乐学、合群、自信、自主、开拓、创新的健康人格。

学习写作文和提高认识能力是相辅相成的，高年级学生掌握了足够的字和词汇，视野逐渐扩大，能主动地观察周围的变化，能表达出自己的情感和见解，对于生活中可喜、可悲、可爱、可憎的人和事都有着自己的理解方式。教学，归根结底是为了学生的学习。学是内因，教是外因，教只有通过学才能起作用，没有学生的主动性，积极性，教师的一切活动都毫无意义。

三、将心理健康教育与作文教学相结合想法的收获

事实证明：经常写作文会使一个人勤于动脑，感情丰富，思想活跃，促进认识事物能力的提高。生活中，孩子们会遇到许多人和事，要求他们写下来，喜欢的、好的人和事，就在文章中赞扬它；憎恶的、坏的人和事，就在文章中批评它。久而久之，便会在孩子们心中形成一个衡量好坏、美丑、善恶的标准，使其用这种标准衡量生活，从而提高了他们的辨别力，丰富了感情，对于优美和高尚的人和事敢于赞颂，对于肮脏和丑恶的人和事敢于鞭挞，提高了审美能力。让学生在交往中学习处理人际关系，勇于负责，培养了合作能力，养成良好的学习和生活习惯，掌握良好的学习方法。形成良好的自我认识能力，学会控制和调节自已的行为，以奋发向上的态度面对学习，面对生活。

你在侮辱文学。

诗句是“惟愿孩儿愚且鲁，无灾无难到公卿”，出自宋代文学家苏轼创作的《洗儿戏作》。

原诗：

《洗儿戏作》宋代：苏轼

人皆养子望聪明，我被聪明误一生。

惟愿孩儿愚且鲁，无灾无难到公卿。

注释：

洗儿，旧时风俗，婴儿出生三天或满月，亲朋集会庆贺，给婴儿洗身。

释义：

人们生养孩子都希望孩子很聪明，在世界上吃得开。但是我自己却就因为聪明，受尽了磕绊与磨难。所以我更加希望我的孩子愚笨粗鲁，却能够无灾无难的升职到三公九卿的职位。

扩展资料：

写这首诗的时候，苏东坡被卷入“乌台诗案”被贬至黄州，差点因此丢了性命的他，在黄州收获了一个儿子，由侍妾朝云所生，而这首《洗儿诗》即为此男孩儿而作。对于诗人来说，自己刚刚经历一场大磨难，内心的波折还是非常复杂的，所以才写出“惟愿孩儿愚且鲁，无灾无难到公卿”的诗句。

这首诗，看似玩笑、调侃，其实不然。苏东坡，他自认是聪明人，而且说是聪明绝顶也不过分。但是，他看到自己刚出生的儿子，却发出如此怪异的感慨，不是像常人想的那样望子成龙，聪明绝顶，而是希望儿子今后不要像自己一样聪明和倒霉。

第一句的一个“望”字，写尽了人们对孩子的期待；第二句的一个“误”字，道尽了自己一生的遭遇。内蕴着诗人的牢骚与不平：当前就是如此，愚鲁的人无所作为，但却能“无灾无难到公卿”，令人感到悲哀。

而“我被聪明误一生”更是写出了自己内心的无可奈何。当然，后半句的“愚且鲁”其实也不过是件外套而已，本质的内容乃是大智若愚。这首诗虽然字词简单，但是却是苏轼一生的写照。

苏轼的一生，可谓几近波折。年少的时候就中进士，曾任凤翔判官、殿中丞等官。但是后来卷入王安石变法，被迫下任杭州，而后一再遭贬，先后贬到惠州、琼州、昌化。后来宋徽宗即位大赦，被召回京，病死在常州旅舍。

参考资料来源：百度百科——洗儿戏作

参考资料来源：百度百科——洗儿

是宋代词人苏东坡的《洗儿戏作》诗，不是陆游的。

全诗如下：

人皆养子望聪明， 我被聪明误一生。

惟愿孩儿愚且鲁，无灾无难到公卿。

译文如下：

每个人生下孩子，都希望孩子头脑聪明。但是聪明有什么好处呢？我就是因为聪明，遭到人家的嫉妒，被聪明误了一生。只希望自己的儿子愚笨迟钝，没有灾难，没有祸患，而能够官至公卿。

扩展资料：

作品赏析

这首诗表面上写的是孩子的教育话题，看起来观点荒谬，实际上是反讽，因为在苏轼看来，当时的公卿宰相，都是一些只会保持权位，毫无治国才具的人。

苏东坡才高八斗，学富五车，他不会不知道历史上曾有装糊涂而保全身的先例：春秋时代的卫国，有个大夫宁武子，他经历卫国两代的变动，从卫文公到卫成公，无灾无难地安然做了两朝元老。孔子道出了个中原委：“宁武子邦有道则知，邦无道则愚。其知可及也，其愚不可及也。”

意思是说：“宁武子这个人，当国家有道时，他就显得聪明；当国家无道时，他就会装糊涂。他的那种聪明别人可以做得到，他的那种装糊涂别人就做不到了。”

苏东坡要儿子“愚”，是为儿子设计的一种人生策略，就是学习宁武子的“愚”，也就是老子的“大智若愚”。这是常人难以做到的。苏东坡明白自己就是因为太过突出，反而容易成为众矢之的，所以他要儿子隐匿锋芒，学会揣着明白装糊涂。

作者简介

苏轼（1037～1101），宋代文学家、书画家。字子瞻，又字和仲，号东坡居士。苏洵之子。嘉祐进士。学识渊博，喜好奖励后进。与父苏洵、弟苏辙合称“三苏”。其文纵横恣肆，为“唐宋八大家”之一。

其诗题材广阔，清新豪健，善用夸张比喻，独具风格。与黄庭坚并称“苏黄”。词开豪放一派，与辛弃疾并称“苏辛”。 又工书画。有《东坡七集》《东坡易传》《东坡书传》《东坡乐府》等。

参考资料来源：百度百科——《洗儿戏作》

是苏东坡的《洗儿戏作》诗，不是陆游的。

原诗如下：

《洗儿戏作》

宋代：苏轼

人皆养子望聪明， 我被聪明误一生。

惟愿孩儿愚且鲁，无灾无难到公卿。

译文：每个人生下孩子，都希望孩子头脑聪明。但是聪明有什么好处呢？我就是因为聪明，遭到人家的嫉妒，被聪明误了一生。只希望自己的儿子愚笨迟钝，没有灾难，没有祸患，而能够官至公卿。

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创作背景

宋神宗元丰三年（1080年），苏轼因为“乌台诗案”被贬谪到黄州充团练副使的闲散官，这一贬就是五年。苏轼在黄州初寓居于定惠院，后迁居于临皋亭，倒也安于贬所，随僧蔬食，有暇则往村寺沐浴，寻溪傍谷钓鱼采药，自寻欢适。

有时也随一叶扁舟，放棹于大江之上，浪迹于山水之间，与渔樵杂处，往往为醉酒的醉汉所推倒，甚至于詈骂，他却自喜渐不为人识，而自得其乐。

苏轼在黄州的生活，最得意的恐怕还是与朝云的相处，朝云为东坡侍妾，于熙宁七年（1074年）九月来归，深得东坡的宠爱。元丰六年（1083年）九月二十七日，朝云产下一子，小名干儿，颀然颖异，苏轼欣然，因作《洗儿戏作》诗。

苏轼是诗词文俱佳的大文豪，他的作品讲究炼词炼意，这首七绝也是如此。一个“望”字，写尽了人们对孩子的期待；一个“误”字，道尽了自己一生的遭遇。诗中几处转折，情味全在其中：世人望子聪明，我却望子愚蠢，一转折也。

人聪明就该一生顺利，我却因聪明误了一生，二转折也；愚鲁的人该无所作为，但却能“无灾无难到公卿”，三转折也。苏轼的牢骚全在这些转折中。

根据你的补充意思来看，应该是苏东坡的《洗儿戏作》诗，不是陆游的。原诗如下：《洗儿戏作》作者：苏东坡人皆养子望聪明， 我被聪明误一生。惟愿孩儿愚且鲁，无灾无难到公卿。

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珙县13731544244： 陆游哪一句诗是描写不入虎穴焉得虎子和读万卷书行万里路 ？
石灵门冬： 是同一句 冬夜读书示子聿作者:陆游 古人学问无遗力,少壮工夫老始成.纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行. 最后两句是描写读万卷书行万里路的 “不入虎穴,焉得虎子”出自《后汉书·班超传》陆游似乎没有相应的作品.陆游最著名的是《谢池春》气吞残虏,勉强算的上吧. 谢池春 壮岁从戎,曾是气吞残虏. 阵云高、狼烟夜举. 朱颜青鬓,拥雕戈西戍. 笑儒冠、自多来误. 功名梦断,却泛扁舟吴楚. 漫悲歌、伤怀吊古. 烟波无际,望秦关何处. 叹流年、又成虚度. 如果能帮到你,请点采纳

珙县13731544244： 陆游有一首教育儿子的诗是什么? - ？
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