什么是构成人类心理结构的三个最重要的系统

哪些要素构成了人类心理的三位一体?~

情境的构成
由于对目标活动的影响不同，情境里的一切因素可以分为三种。一是空间因素，也就是活动者身处其中的物理环境，你在拥护的公交车里能展开的活动，肯定不同于你在体育场上能展开的活动。你在办公室里的活动，也不同于你在野外面对高山大河时的活动。当你站在一段楼梯上时，你能做的只有上去、下来和停着不动。
空间因素不仅包括你身处其中的那个空间，还包括阳光、温度、噪声等因素。这些因素和这个空间一样，它影响你，而你无法影响它们，只能被动地适应。
二是器具，即活动者操作的各种物体。之所以不叫工具，是因为一些目标物体也包括在里面。比如我们拿起一只熟鸡腿并把上面的肉啃光，这只可怜的鸡腿不是工具，而是器具。如果我们用筷子挟起一只鸡腿送到嘴边，通常情况上筷子被叫作工具，但在这里，我们把它和鸡腿一样称为器具。
器具与空间都是物理存在，不过空间围绕着活动者，器具则被活动者所掌握。活动者必须适应空间变化，但可以支配器具。你不能随手拿起一座礼堂，但可以把一只笔拿起或放下。
一般来说，由于尺寸的明显不同，空间和器具分得比较清楚。只有一些特殊物体比如汽车，有时候是器具（当你驾驶时），有时候是空间（当你在里面小睡时）。
情境的第三种成分最重要，也最不容易理解，那就是他人活动。通常人们会说，张三受了李四的影响。其实，影响一个人活动的不是他人，而是他人的活动。比如，不管你面前是父母也好，是你的老板也好，如果他正在睡觉，或者他并未注意到你，显然对你的活动影响就小得多。
当我们考查一个目标活动时，如果周围正有其他人也在活动，那些活动就构成了情境因素。它们对目标活动分别构成了三种关系。有时候，他人活动与目标活动争夺空间与器具资源，形成竞争关系。比如在一辆公车上，大家之所以挤来挤去，只是因为车厢空间不足。这时候，他人的推挤活动就构成了某人活动的情境。
有时候，他人活动直接阻止目标活动。有一个常见的例子：武术运动员练习套路时可以耍得很漂亮。但他几乎不可能在实战中也打得这么漂亮。因为练习套路是一个人自己活动，实际打斗中，对手的活动时时在限制他的活动。在这种情况下，他人活动与目标活动构成了对立关系。
竞争关系和对立关系同样影响目标活动，但其中还有区别。互为竞争的两个目标，他们的直接对象 只是空间和器具因素。如果一辆公车上空间很大，那么谁也不需要推挤他人。但拳击运动员只要站到拳台上，就要以阻止对手活动为目标，直到对手或自己输掉比赛为止。
有时候，他人活动对我们要考察的某个活动起到促进作用。比如一个人在聚会上唱歌，如果有人喝彩，他会发挥得更好。在一些情境里，他人活动对于目标活动来说必不可少。比如张三去购物，售货员把他需要的货物给了他，售货员的活动就对张三的活动起了促进作用。如果现场没有售货员，张三不能自己拿走货物。
这样你也你就知道了，人人都在争取他人的活动有助于自己，避免他人的活动干扰自己的活动，或者反对自己的活动。
这个规律还能帮助你改换看待他人的眼光——对你有害的不是某个人，而是他的某些活动。对你有益的也不是某个人，而是他的某些活动。象萨特那样把他人当成地狱，那是他自己没吃透这个规律。
情境中他人活动造成的最简单影响就是观察者效果，既有人在场和无人在场，一个人的活动会有很大不同。不少情境里面是没有人的，至少活动者认为他没有被别人观察到。
如果你观看过英国幽默小品电影《憨豆先生》，你会发现其中主要的笑料就是憨豆先生自认为无人注意时做的一些离谱行为。有时候他自认为没人看到，其他的人已经注意到他了。有时候确实没人看到，但会被镜头后面的观众看到。《憨豆先生》是一部体现“观察者效应”的典型电影。
如今大城市里遍布摄像头，许多人都不注意它们，并会在它面前做出自认为绝无旁观者时的举动，如异性亲呢，随地小便等。甚至，警察曾经用视频录像轻而易举找到杀人凶手，因为凶手就在某个摄像头下面作案。行凶杀人是一种典型的无旁观者的活动，通常凶手只有确认周围没人看到时才进行。
虽然我们分析了情境里的诸因素，但必须要明确，情境是诸多因素有机结合的整体，而不是情境里面单个物体的拼凑。一般提倡情境概念的心理学家都会有这样的认识，比如“心理场”就是一个整体概念。但如何把情境的整体性说清楚却不容易。什么叫有机结合？为什么会有机结合？
情境中的诸因素有结构，但它们完全是被活动本身所结构的。不管在特定时间点上那个情境里有多少种因素，一个人只能展开一个活动。比如夏日街头上很炎热，屋子里有空调（情境中的空间因素）。但人们往往出门时穿一些体面的衣服，在家里反而穿得少。又比如我们走进一个娱乐场所，里面有好多熟人，但我们只能

教育学基础》题库 (1)

第一章教育与教育学 (1)

第二章教育功能 (3)

第三章教育目的 (6)

第四章教育制度 (8)

第五章教师与学生 (10)

第六章课程 (13)

第七章课堂教学 (15)

第一章教育与教育学

一、填空题

1、教育是指在一定社会背景下发生的促使个体社会化和社会个性化的实践活动。

2、教育系统包括三个基本要素，即教育者、学习者、教育影响。

3、教育者是指能够在一定社会背景下促使个体社会化和社会个体化活动的人。

4、教育者意味着一种资格，而不是一种“实体”。

5、要充分地利用家庭、学校和社会的教育资源，有助于更好地发挥每一种教育形态的有时与长处，最终形成教育合力。

6、教育学史上第一个正式提出的有关教育起源的学说是教育的生物起源说。

7．在教育的起源问题上，认为教育起源于儿童对成人的无意识的摹仿，是教育的心理起源说。

8、现代学校最早出现在18世纪，是应现代大工业生产的要求而产生的。

9、工业社会教育的特征之一是教育与生产劳动从分离走向结合，教育的生产性日益突出。

10、我国古代最早也是世界最早的成体系的古代教育学作品是《学记》。

11、1623年首次把“教育学”作为一门独立的科学提了出来，与其他学科并列的人是培根。

12、从一定意义上说，决定教学有效性的大小与教学所能达到的境界的高低是教育者对学习者个性的把握程度。

二、单项选择题

构成人类心理结构的三个最重要的系统是：认知、情感、行为。

1、人格的心理结构包括：知情意系统、心理状态系统、人格动力系统、心理特征系统、自我调控系统。以上五种人格结构之间并非完全独立，相互之间会有重合，这种重合使各成分之间具有相互影响、相互制约的关系。

人格也称个性，这个概念源于希腊语Persona，原来主要是指演员在舞台上戴的面具，类似于中国京剧中的脸谱，后来心理学借用这个术语用来说明:在人生的大舞台上，人也会根据社会角色的不同来换面具，这些面具就是人格的外在表现。

2、心与心理问题

（1）在构成自体的脑心身三者中，对心理问题的产生起关键作用的是心。自体在关系中成长，是指自体在关系提供的各种刺激中成长。自体对关系刺激的基本判断可以分为两种：令人舒服的和令人不舒服的。离苦得乐是人的本能驱力。

（2）关于苦乐的判断主要是由心做出的。当体验到快乐的感觉时，心会驱使头脑和身体想方设法留住这种体验，比如重复各种成功或成瘾行为。当体验到痛苦的感觉时，心也会驱使头脑和身体想方设法逃离这种体验，比如精神病和各种神经症的反常行为。心的这种放大刺激信号的作用，在帮助个体维持生存的同时，也往往导致心理问题的产生。

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