《水》课文原文

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《水》课文原文1

我出生在一个缺水的地方。记得那时候我们一个村子的人吃水，都要到十公里之外的一处很小的泉眼里去挑，经常要排上一个小时的长队，才可以挑上一担回家。水，成了村子里最珍贵的东西。请我喝酒不如请我喝水，这是村里人说得最多的话。

下雨天是村子里每个人都期盼的日子。那时候，家家户户都建有水窖，用来在下雨天储水，以备今后很长一段时间使用。只有在下雨的日子里，大家才可以痛痛快快地洗上一回澡。先是像我们这样的孩子，全身脱得光溜溜的，在雨中奔跑跳跃，大呼小叫，尽情地享受水带给我们的抚摸与清凉，还仰起头，张大嘴巴，去吃来自天空的水。然后大人个也加入到了洗澡的行列里来，只是他们远没有我们这样的无遮无挡男人们穿着短裤，女人们则穿着长衣长裤。

就像过节一样，这样美好的日子在我们那里毕竟太少了。更多的是干燥和炎热。特别是在夏天，在骄阳下忙了一天之后，男女老少都有一种将要被风干的感觉。储藏在水窖里的水就显得更加珍贵了。母亲用一把大锁锁住了水窖，也锁住了我们对水的渴望。而挂在她腰带上的那把钥匙，则象征着权威、幸福和痛快。我们都盼望着水窖打开的那一刻的到来。

我们四兄弟，像四根将要被晒干的狗尾巴草一样，从小到大，排在了母亲的跟前。母亲轻轻一笑，从腰带上取下钥匙，打开了水窖。一缕水的气息扑面而来，我们都倒抽了一口凉气。然后，母亲一手从水窖中打起一勺水，从我们的头顶缓缓地倾注下来，一手拿着一把麦秆扇往我们身上扇风。顿时，藏于地下的水的清凉，再加下缕缕轻风，让我们都舒服得啊啊大叫了起来。

从头顶倾注而下的水滑过了我们的脸，像一条小溪流，顺着脖子缓缓地滑过了我们的胸和背，然后又滑过了我们的大腿和膝盖在水的滑动中，我听得到每个毛孔张开嘴巴的吸吮声，我感觉得到血管里血的流动在加快。水，它不多不少，在抚摸过全身的每一寸皮肤后，刚好能够润湿脚板，地上几乎没有一滴被浪费掉的水。

母亲锁上水窖，笑着对我们说：你们真是饿坏了。这是我至今为止唯一听到的将渴说成是饿的话。

《水》课文原文2

《吃墨水》

陈毅同志幼年时酷爱读书，他总是把书带在身边，有空就看上几页。如果发现了一本好书，那简直比什么都高兴。

有一次，他到一位亲戚家去欢度中秋节，一进门就看到了一本自己很想读的书，于是忘记了步行几十里路的疲劳，立即到一边专心读起书来，一边读，一边用笔批点。他完全沉浸到书中去了，亲戚几次来催他吃饭，他也舍不得将书放下。亲戚把刚蒸好的糍粑给他端来，谁知他嘴里吃糍(cí)粑(bā)，注意力却在书上。糍粑本来应该蘸糖吃，可他竟把糍粑伸到砚台里蘸上墨汁往嘴里送。过了一会儿，亲戚又给他端面条来，只见他满嘴都是墨，便喊来了众亲友，大伙儿一瞧，都忍不住哈哈大笑起来。陈毅却平静而诙谐地说：“吃点墨水没关系，我正觉得肚子里墨水太少哩。”

《吃墨水》教学建议

关于《吃墨水》一课，主要写了陈毅看书的时候，蘸着墨水吃饼的故事。表现了陈毅从小就非常喜欢读书的刻苦好学精神，教学本课，我建议抓好下面三个方面：

一、扣题设问，激发兴趣。

“吃墨水”，这一违背生活常理的课题，本身就能唤起学生的好奇心。因此，教师可抓住这一有利时机和心理趋势，顺水推舟。扣题设问：墨水能吃吗?谁吃墨水?为什么吃墨水?怎样吃墨水的?进一步激发兴趣，让学生带着问题去阅读课文，以问促读，边读边思，把握课文的主要内容。

二、直奔重点，训练词句。

全文一共四个自然段，其中二、三、四段是全文的重点段，教学时，可分两步进行。

(一)在学生了解课文内容的基础上，以“课文哪一段写陈毅爷爷吃墨水?”设问，引导学生直入课文第二段的学习。

1.这一段一共几句话?哪一句写的是陈毅爷爷吃墨水?让学生勾出句子，并读一读。

2.引导学生理解“竟”的含义。“竟”在课文中指的是出人意料，使人无法相信。为什么呢?因为芝麻酱与墨水，无论从功用上、颜色上，还是味道上都不相同，照理，怎么也不会出错的，可是陈毅偏偏弄错了。

3.陈毅为什么会弄错呢?学生找出表示原因的句子，再结合二、三句讨论：陈毅为什么会把饼蘸到墨盒里?为什么吃得那么香?在讨论中使学生明确两点：一是“一边……一边”，表明陈毅“看书”和“吃饼”是在同一时间进行的，说明陈毅分秒必争，抢时间看书，挤时间看书;二是陈毅在“看书”和“吃饼”这两件事情上，并非平均用力，而把注意力集中在了读书上。集中精力，认真读书，这是陈毅错吃墨水的主要原因。也正是因为他看书太专心了，眼睛没看桌子，所以才会把饼蘸到墨盒里而没能发现，也正是因为他看书太专心了，所以吃的是什么东西也没能发觉，仍吃得很香。

4.理解第一句时，不但要引导学生从妈妈“端来饼和芝麻酱，叫他蘸着吃”的行动中，明白陈毅看书看的时间长，肚子应该有些饿了，而且还要引导学生从反面推想出陈毅由于专心读书而忘记了吃饭的时间，忘记了饥饿，以至于让妈妈亲自送来。这样，学生就会更加深刻地体会到，陈毅读书不是一般的专心，而是达到了忘我的境界。

(二)在学完第二段之后，教师再以“他是怎么发现自己吃墨水的?他知道自己吃墨水后，说了什么话?”两个问题，转入第三、四段的学习。学习第三段时，首先让学生看哪一句写陈毅发现自己吃的是墨水?陈毅从吃墨水到发现吃墨水，时间怎样?从哪个词语可以看出?(才)再次体会陈毅忘我读书的情境。然后由“他是怎样发现自己吃墨水的?要是妈妈不来，结果会怎样?”反顾前句，让学生弄清句与句之间的内在联系。第四自然段的学习，侧重于第二句话的理解。这是全文的重点句，也是理解难点所在。但由于有前面两段的学习，无疑化解了难度，学生理解起来也就容易多了，教学时，可辅以以下要求，帮助学生理解：

1.课文中前后两个“墨水”，意思相同吗?它们各指什么?

2.两个“墨水”之间存在着什么关系?“吃点墨水好哇”，好在哪儿?后面的“我肚子里的‘墨水’还太少呢”是前面“吃点墨水好哇”的原因。“吃墨水”的真正好处并不在于这件事本身，而在于它所表现出来的实质。就是要能多读书，多学知识，多长学问，即使“吃点墨水”(也就是上点当，闹点笑话)也毫不在乎。从而使学生体会到陈毅勤奋刻苦，如饥似渴的读书精神。

3.抓住陈毅“笑”的表情，指导感情朗读。读中生情，读中明意。

三、凭借插图，强化主题。

教材配设了一幅与课文重点内容相对应的插图，其图意是：陈毅正坐在书桌前，边看书，边吃饼。妈妈吃惊地站在书桌旁边，为陈毅倒水。这幅插图不单是重点内容的形象化显示，而且它对于学生观察能力和思维能力的培养，以及主题的变化，都起着非常重要的作用。所以，教学中，教师应借助插图，引导学生从以下四个方面，图文结合，加深课文内容的理解：

1.书桌上那一叠大大小小的书，说明了什么?从读书量上，突出了陈毅“非常喜欢读书”。

2.从书桌上的大墨盒和笔，你看出陈毅是怎样读书的?从那本夹有很多标签的书中，你又看出陈毅是怎样读书的?这就从认真、仔细的.读书习惯上，突出陈毅“非常喜欢读书”。

3.当妈妈吃惊地发现陈毅“吃墨水”，并倒水让他漱口时，陈毅是怎么做的?从他并不急于去洗手漱口，仍就端坐在椅子上，认真看书，表明一切意外情况，甚至连让人无法理喻的“吃墨水”这样的荒唐之举，也丝毫不能影响陈毅读书的兴趣和对知识的渴求。在陈毅看来，这些事情远不及读书重要。 这是从读书的态度上，突出陈毅“非常喜欢读书”。

4.从课文中可知陈毅吃饼的时间很长，可是从图上盘子中饼的数量和他手里拿着的饼，又说明他吃得并不多，这是为什么呢?是因为他把精力和时间用在了看书上而忘记了吃饼，所以很长时间，却只吃了少量的饼。这又从读书专心的程度上，突出陈毅“非常喜欢读书”

《水》课文原文3

西双版纳的凤凰花开了，傣族人民迎来了一年一度的泼水节。

这一天，人们提着桶，端着盆，早早地来到了大街上。大街的两旁早已准备好了清水，清水里有的滴上香水，有的撒上花瓣。开始泼水了，大家互相追赶，你拿瓢往我衣领里灌，我端盆向你身子上泼。老人、孩子、姑娘、小伙儿,个个身上湿淋淋，人人脸上笑开了花。清水是吉祥如意的象征，谁身上泼的水多，就意味着谁得到的幸福多，怎么能不高兴呢！

地上铺满了火红的凤凰花瓣，空中回响着欢乐的象脚鼓点。大家唱着歌，跳着舞，赛起了龙舟，放起了烟火，直到深夜还不肯离去。

扩展阅读：

《欢乐的泼水节》主要紧扣 “欢乐”一词，记叙了居住在西双版纳的傣族人民欢度泼水节的盛大场面，表现了祥和、欢乐的气氛。由于这是少数民族的节日，对于我们这边的小朋友相对是比较陌生的，仅靠朗读来教学是远远不够的，所以我主要是运用图片、课前搜集的资料等手段与朗读想结合来理解课文内容，让人们泼水的欢乐以及那盛大的场面使学生身临其境，从而对课文的内容有更深刻的理解。第二自然段是文章的重点段落，具体生动地写了泼水的欢乐场面。在教学过程中，为了更加突出文章的重点，抓住文章的重点段落、重点句子、重点词语进行教学，贯彻了以读为本的教学原则，通过学生的自读、感悟，来加深学生对课文内容的理解。学生也深刻体验到了泼水节的欢乐。

《水》课文原文4

你喝过泪水做的茶，去过蜘蛛开的店吗……快来读一读这些有意思的故事。把它们讲给别人听，也很有意思！

猫头鹰从橱柜里拿出水壶，说：“今晚我要做泪水茶。”他把水壶放在膝盖上。“现在，”他说，“我要开始了。”猫头鹰静静地坐着，开始想那些令人伤心的事情。

“断了腿的椅子。”猫头鹰说着，眼睛湿润起来。不能再传唱的歌，”猫头鹰说，“因为歌词忘了。”他哭了，一颗大大的泪珠滴下来，掉入水壶。“掉在炉子后面的汤勺，再也不见了。”猫头鹰说着，更多的泪水滴落在水壶里。“无法读的书，”他说，“有些书页被撕烂了。”“停下来的钟表，”他说，“没有人上紧它的发条。”

猫头鹰大哭起来，大颗大颗的泪珠掉到水壶里。“没人留意的晨光，因为所有人都在熟睡。”猫头鹰抽泣着。“盘子里剩下的土豆泥，因为没人想吃。”他哭着说，“还有短得不能用的铅笔。”猫头鹰还想起很多令人伤心的事情。他哭哇哭哇，不久，水壶里装满了眼泪。“好啦，”猫头鹰说，“大功告成！”他停止哭泣把水壶放在火炉上，烧开了沏茶。

猫头鹰把茶杯倒满的时候，他感到很快乐。泪水茶有一点儿咸，”他说，“不过一直都挺不错。”

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普兰县18718508418： 小学五年级下册课文《水》 - ？
金元冰珍： 水 我出生在一个缺水的地方.记得那时候我们一个村子的人吃水,都要到十公里之外的一处很小的泉眼里去挑,经常要排上一个小时的长队,才可以挑上一担回家.水,成了村子里最珍贵的东西.“请我喝酒不如请我喝水”,这是村里人说得最...

普兰县18718508418： 五年级下册26课《水》这篇课文写作者有什么感情?对水有珍惜,浪费一滴水就代表一个人的生命,而且还去掉了一个人的渴望. - ？
金元冰珍：[答案] 可以写关于水的珍贵和节约水资源,从这两方面来写 先概述课文内容,写作者的家乡缺水,然后写自己的身边,举例子,可以写节约水的方法,然后总结全文,节约水

普兰县18718508418： 小学课文《水》中“倾注”一词表达的情感是什么 - ？
金元冰珍： 小学课文《水》中“倾注”一词表达的情感是久旱逢甘露的快乐,满足. 从头顶/倾注而下的水/滑过了/我们的脸,/像一条小溪流,/顺着脖子/缓缓地/滑过了/我们的胸和背,/然后,/又滑过了/我们的大腿和膝盖„„在水的滑动中,/我听得到/每个毛孔张开嘴巴的/吸吮声,我感觉得到/血管里的血的/流动在加快.”

普兰县18718508418： 小学课文《水》中“倾注”一词表达的情感是 - ？
金元冰珍： 小学课文《水》中“倾注”一词表达的情感是 叙写了“我”出生的村子严重缺水,人们爱水、盼水、节水的生活情景,突出了水的无比珍贵.

普兰县18718508418： 《水》这篇课文中,最能触动你心弦的情景是? - ？
金元冰珍： 最能触动你心弦的情景是: 绿草如茵的河畔,弟子们围在老师身边,有的蹲着,有的坐着.老师拨动琴弦,弟子们跟着唱起歌来.歌声融进温暖的春天里.泗水河畔,洋溢着浓浓的师生情谊.

普兰县18718508418： 《孔子说水》原文是什么? - ？
金元冰珍： 《孔子说水》 春天到了,孔子听说 泗水正涨春潮,便带着弟子们到 泗水河边游玩. 阳光普照着大地,泗水河边桃红柳绿,草色青青,习习的春风像优美的琴声,在给翩翩到来的春天伴奏.大自然多像一位伟大的母亲!广袤的大地是她宽广的胸...

普兰县18718508418： 五年级下册课文《水》读了第二自然段我深深体会到什么?眼前好像看到了什么? - ？
金元冰珍： 水的生机,体会到水的珍贵

普兰县18718508418： 小学语文《泉水》原文 - ？
金元冰珍：[答案] 丁冬,丁冬,是谁在山上弹琴?哦,原来是一股清泉从石缝里冲出来,来到这阳光灿烂的世界.泉水流进山腰的水池,山里的姐姐提着瓦罐来打水.泉水说:“来吧,来吧!我的水很多很多,山上有一座天然水塔.”泉水流过山间的...

普兰县18718508418： 苏教版五年级下册《水》课文的最后一句 那什么什么渴 什么 饿的怎么理解啊好的话加悬赏 - ？
金元冰珍：[答案] “你们真的饿坏了”一句意思是说文中的“我们”非常渴望用水洗洗而消除暑热,并不是“口渴”了的意思,“饿”更能表现我们渴望水的这种心理.

普兰县18718508418： 《漓江的水》是小学几年级的课文? - ？
金元冰珍： 《漓江的水》,即为《桂林山水》,这是小学四年级的课文,是人教版《语文·四年级·下册》教科书第2课课文. 《桂林山水》是现代作家陈淼于1962年创作的一篇游记散文.文章概括了桂林山水在祖国风景名胜中的地位,又交代了作者游览...