浅谈如何提高小学语文教师的素养

如何提升小学语文教师的人文素养~

1 引言
在小学语文教师专业成长与发展的过程中，教师的人文素养是教师在语文教学实践中，需要具备的语文知识、综合知识、教育教学能力的总称。语文教师作为小学语文教学活动的主导者，在小学语文教学的过程中，语文教学目标的制定、教学组织与实施、教学内容的整合与优化、学习兴趣的激发、学习评价的开展等，都需要教师以智慧与能力，来提升语文教学的整体效果。工具性与人文性作为小学语文课程的特征，通过语文教学来发展学生的知识应用能力、语文综合素养是实现小学语文课程改革的基本路径。因此，为了更好的提升小学语文教学的效果，需要小学语文教师从自身的人文素养提升开始，力促小学语文教学效果的不断提升。
2小学语文教师人文素养的构成
2.1 小学语文教师的道德品质素养
优秀的道德品质素养作为语文教师必须具备的素质之一，能够给小学生树立优秀的学习榜样。教师作为人类文明与社会精神文明的传播人员，对小学生的身心健康发展有着重要的引领作用。因此，一个道德品质优秀的小学语文教师，需要具备鉴定的爱国主义信念、自强不息的拼搏与学习精神。在教育教学工作中，能够从国家与社会、学校与家庭的角度出发，来培养社会与家庭的人才。在积极响应国家的教育方针、政策的基础上，根据课程改革与学生发展的需要，来开展和落实小学语文教学实践。小学语文教师只有具备良好的道德素质，才能够为国家和社会做出更大的贡献。
2.2 小学语文教师的专业知识素养
小学语文教师的专业素养，是开展教育教学工作的基本能力，为了更好的提升语文教学的质量，需要小学语文教师不断的加大对语文专业知识、课程标准、综合学科知识的学习。在认真研究教材、熟悉语文教材的基础上，掌握不同学生的语文学习特点，通过科学的备课与评价，来促进学生语文学习效果的不断提升。同时，在教学的过程中，要通过自学、培训等方式，来不断的提升教学基本功的水平。只有自不断努力学习的过程中，才能够更好的掌控语文课堂教学，为更好的利用和优化小学语文学科内容，获得更多的教育智慧与方法。在不断传播我国优秀文学知识的基础上，让更多的学生能够从小养成对我国语言文学学习的兴趣与亲切感。
2.3 小学语文教师的教育学专业素养
教育学、心理学专业知识素养也是一名优秀语文教师要具备的素质之一。小学语文教师作为文化的传承与传播者，在小学生语文学习的过程中，起到主导作用。因此，这就要求教师在教学的过程中，一方面要具备丰富的语文专业知识，另一方面要具备优秀的教育学、心理学专业知识。这是因为在小学语文教学的过程中，教师面对的是个性差异的不同学生，小学生在智力、心理、性格等方面的差异，需要教师以有效的教育心理学方法，来引导小学生的快速成长与进步。只有具备了优秀的教育心理学知识，教师才能够在教学的过程中，从容的应对课堂、教学中出现的问题，以更为巧妙的教育方法，来促进小学语文教学效果的不断提升。
2.4 小学语文教师的人文关怀素养
教师作为人类灵魂的工程师，在教学的过程中，除了要具备优秀的道德品质、专业的语文知识、良好的教育心理学应用能力的基础上，还要具备丰厚的人文关怀精神。在小学语文课程改革的过程中，注重小学生知识积累与能力发展、学习过程与教学方法、学习态度与价值观三个维度目标的达成。这三个不同纬度的目标，有效的引领了小学语文教学的发展空间，即在促进学生语文知识积累的过程中，不断的发展与培养小学生的人文精神与态度。在小学语文课堂教学的过程中，教师要充分的营造利于小学生语文学习的民主氛围，在尊重学生差异的基础上，将更多的人文关怀与鼓励给予学生，以此来培养小学生的创新、开放、合作的优良品质。
3 小学语文教师人文素养的特征
3.1 人文素养的道德性
人文素养的道德性是小学语文教师人文素养的特征之一。是在社会主义核心价值观的基础上，通过修身立德，来积极、主动的培养小学生的进取心、荣誉感与责任感。在小学语文教学的过程中，通过教材内容的优化来发展学生的求真向善的人格。语文教师作为文化知识的传播者，需要在不断提升自身道德修养的基础上，将自己的人格境界不断的升华，为语文塑造小学生的心灵，提供榜样的力量。
3.2人文素养的民主性
著名的教育家罗杰斯指出：一个民主、包容、关爱的师生关系，才能够给予学生更多的安全感，才有利于学生的创新与创造能力的发展。在小学语文课堂教学的过程中，民主性作为一个教育的主题，表现为教师对学生的理解、关爱与包容。优秀的课堂必定是民主的、开放的，民主的课堂是充满人文气息的学习环境。教师在教学的过程中，要在维护自身尊严的基础上，构建适于小学生语文学习的民主环境与氛围，在保护小学生自尊心的基础上，激发主动学习的良好习惯。
3.3 人文素养的自主性
在小学语文教师课堂教学的过程中，要按照自身的优势与基础，不断的超越局限，根据自我发展与教育教学的需求，来达到一种自我实现的状态，成为一个能够主动需求发展，独立自主的创新型教师。教师这种思想与教学行为的创新与独立，能够对小学生的发展起到很好的潜移默化作用。教师面在进行教材解读的时候，不能人云亦云，照搬硬套，而是通过自身的理解与思考，获得更多的个性化教学优势。
4 小学语文教师人文素养的提升方法
4.1 小学语文教师要不断提升自身的师德素养
优秀的师德修养是一名小学语文教师必须具备的素质之一。首先要热爱教育事业，教育是国家的事业，关系到国家、社会、家庭、个人的发展，是培养创新型人才的主要阵地。因此，作为一名教师要热爱教育事业。其次，教师要热爱每一个学生，只有以爱来融化学生的心灵，才能够让学生在学习的过程中体验更多的成长与幸福感。再次，教师要做好学生的榜样，从道德品质、意志力、人生态度、价值观等给学生树立良好的榜样，让教育与人才培养在潜移默化中提升效果。
4.2 小学语文教师要不断提升自学与创新能力
在小学语文教学工作开展的过程中，教师只有具备深厚的理论基础，才能够更好的指导教育实践工作。例如：文学知识理论作为小学语文教师的解百纳素养之一，缺乏理论指导的文学作品教学是苍白的，甚至让教学出现适得其反的效果。因此，在教学的过程中，小学语文教师，要加大对文学理论、文学作品风格等知识的学习与掌握，在不断学习前沿文学知识与作品的基础上，创新小学语文教材与文本的使用，以此来促进小学语文课堂教学水平与自身发展水平的不断提升。
4.3 全面提升自身的文学创作与鉴赏能力
在小学语文教学的过程中，作文教学是主要内容之一，作文是一种创作性的学习过程中。为了更好的提升小学语文作文教学的效果，需要教师首先要提升自身的文学创作能力。在此基础上指导小学生进行作文写作，在与学生一起写作的过程中，能够激发小学生的学习人群，为小学生写作兴趣的提升，起到很好的示范与激励作用。同时，教师要不断的提升自身的文学鉴赏能力，这是因为一个懂得鉴赏的老师，才是一个具备良好指导能力的老师。实践证明，语文教师文学鉴赏能力的高低，对作文教学的效果有着重要的影响。因此，小学语文教师要通过文学阅读、同行交流等方式，来不断的提升自身的文学鉴赏能力。
4.4 小学语文教师要不断的提升文本挖掘与教材重塑的能力
语文作为一门工具性与文字性较强的学科，在潜移默化的教育过程中，影响着小学生的思想品德与意志品质的发展。例如：在《彭德怀与他的大黑骡子》一文中，通过革命先烈的光荣事迹，来向小学生传授那个年代艰苦朴素、诚实勇敢的德育品质。在教学的过程中，教师只有在不断的提升自身品德素质与修养的基础上，才能够更好的将教材中的这些内容，转化成为学生“心灵发展的鸡汤”。因此，关心国家、社会的时事政治，敢于对社会上的一些不良现象做正确的解释，将各种正能量进行整合，传授给小学生，以此来促进学生意志品质与道德修养的提升，为小学语文的人文教学奠定坚实的基础。
4.5 小学语文教师要丰富自身的综合知识素养
语文教学的过程中，一方面需要教师具备扎实的专业知识，另一方面要求教师要有丰厚的自然科学知识。这是因为语文学科的综合性，需要教师以更为丰富的手段来呈现教学的内容，这样才能更好的实现教学内容的立体化与形象化。例如在教学《特殊的葬礼》一课，我利用多媒体课件，配上背景音乐，将动感直观的画面呈现给学生，感知塞特凯达斯瀑布由旺盛到枯竭的过程，更直观体会环境破坏给大自然带来的严重危害。学生此时已经有了建立在情境基础上的直观感受作为铺垫，老师再追问：同学们，面对即将消失的瀑布，我们或有遗憾，或有沉痛，我们能为保护环境做些什么？一切就显得顺理成章，学生结合感受自然就能和文本、画面、作者产生共鸣，体会自然也更加深刻。再让学生写一写保护环境，拯救地球的倡议书，心中有所想，笔下自然也就有所得。这样的训练，不仅激发孩子们的环保意识，还巩固了应用文的写法。
4.6 小学语文教师要引领学生感受与体验教材的主旨
《语文新课程标准》指出“应该重视语文课程对学生思想情感所起的熏陶感染作用，注意课程内容的价值取向”。面对以感性的汉语言文字构筑成的语文世界，只有引导学生把将心灵投放其中，抵达语言文字深处，才能感受到生命主体的光彩神韵和文字背后的无穷魅力。例如在《黄河的主人》一文向我们展现了机智、勇敢、镇定、机敏的艄公形象。课堂上引导学生思考：课文的题目是“黄河的主人”，为什么作者还用了很多的笔墨描写惊险的黄河，又轻又小的羊皮筏子，谈笑风生的乘客？学生通过谈论交流感受到作者运用的是衬托的写法。再如《天游峰的扫路人》，文中有很多描写老人外貌、语言、动作的语句，要求学生用心品读，你感受到这是一位怎样的老人？通过品读具体的语言，让学生明白人物的语言、动作、外貌等细节的描写能反映人物的性格特点。语文课程的人文性主要体现在文本表达的情感之中。语文课堂不仅是引导学生亲历语言文字运用的课堂，是师生之间交流分享的课堂，在这里师生之间碰撞思维，激荡情感。教学时，教师要善于从语言文字入手，把握文本内容，借助朗读，让体会文字所蕴含的温度与情感，使得感悟理解能力与表达运用能力相互融合，和谐共生。
结语
综上所述，语文作为民族语言与文化传承的一种符号，是整个民族以及这个国家的深厚的历史文化传统的代表。小学语文教师的人文素养，是在语文教学实践运用过程中帮助小学生通向更高语言文字境界的桥梁，是学生语言基础、生活体验、思想情趣和文学修养的主导者。因此，在小学语文教学的过程中，教师要不断的提升自身的人文素养，在帮助小学生语文知识积累和运用的刚从横纵，以“生”为本，真正让学生在语文学习过程中感受我国文学知识的魅力，实现教师与学生语文素养的全面提升。

摘要：想要做一个合格的教师，就需要具备多方面的专业素养。小学语文教师专业素养所包含的教师的读写能力、课程视野、文化底蕴、教育技艺、职业境界、人生态度等方面，本文笔者探讨了如何提高小学语文教师专业素养。（剩余2424字）阅读整篇文章新型高中信息技术课堂教学理论与实践本期内容介绍范例教学法在计算机基础教学中的应用

一、小学语文教师应具有正确的儿童观
小学语文教师要充分认识服务指导的对象是6-12岁的小学生。从人本主义的观点看，儿童是正在发展中的人，他们也是独立的人，具有社会性，也同样具有人权，人生而平等，每个人在人格上都是平等的，老师和小学生也一样，不能因为孩子小，就不平等对待，不能平等对待孩子人格的语文老师，是自身人格不健全的表现，必须予以重视。从人格上讲，老师与孩子之间也是平等的关系，老师要与孩子平等沟通，平等交流，尊重孩子人格。小学语文教师只有科学认识少年儿童的人格平等权，并把他们当成和自己一样的人对待，才能在教学中，彻底避免教师先入为主、强迫强权、满堂灌输、忽视孩子主动性的问题。其次，小学语文教师正确的儿童观表现在，尊重孩子的年龄特点，遵循孩子身体和精神的发展规律，充分认识孩子的主观能动性和发展潜力，并且能够在此基础上，对其进行认知、品德、情感、个性等方面的教育，这两点并不矛盾，他们有自己对问题的看法，有自己的思想，能用意识支配自己的行为，同时，其年龄特点，决定其意志力不强，习惯行为弱，自我约束力不强，等等。小学语文教师只有科学地认识少年儿童，才能正确对待他们，使他们真正健康成长。尊重但不放纵，充分了解更要充分开发，平等对待人格，更要激励不断上进，这才是小学语文教师最基本的素养。
二、小学语文教师要一专多能
在语文教学中，我们经常会搞一种叫做“同课异构”的教研活动：就是选出一篇文章，由几位语文老师在不同的班级授课，其他语文老师观摩后，做出对比评价分析，以此得最佳课型和教法。这种教研活动有时会有让人很吃惊，在“同课异构”活动中，自身素养厚实的语文老师就会在课堂上出口成章、吞吐自如，借每一个课堂生成、演变出一个个精彩；自身积淀浅薄的教师，教学环节生硬，教学设计上毫无美感，学生像是在咀嚼干瘪的稻穗，整个课堂尴尬而又憋闷。那么为什么会出现这两种不同情况呢？
这种现象告诉我们，语文教师不仅是知识的传递者，更是知识的构建者和创造者，要运用已有的知识体系构建为教学所用的课堂技艺，甚至文化。
小学语文教师要“一专多能”，一专就是语文素养专业优秀，多能就是指能成为在人格上，修养上，行为上的多面手。“语文教师要在语文专业上成为专家，知识体系上成为杂家”。一名小学语文教师如果具备了一定的专业素养和建立了庞杂的知识体系，那么他的每一节课都将异彩纷呈。只有语文教师一专多能，才能拥有多彩课堂，才能让学生真正受益。
三、小学语文教师应更加注重文学素养
从人才的全面发展、终身发展的角度讲，文学素养是一个健全的现代人的必备素养，而基础就在学校阶段。小学语文教师要有意识地培养学生的文学素养。
小学生的理解能力和自学能力还相对较弱，培养文学素养，最重要的一条途径就是通过语文课堂实现。文学素养就成为小学语文教师极为重要的专业素养。
教师具备一定的文学素养，顺应“全面提高学生语文素养”这一基本理念的，才能充分挖掘出教材中深含的意蕴，才能真正走进文本，与作品建立一种人与人之间的精神联系，从而为学生与文本架起沟通的桥梁，向小学生准确、深入地传达出语文课程中文学的美感，让学生受到思想情感的熏陶和美的感染，培养文学素养，促进全面发展。全面提高小学生的语文素养，不仅是指语言修辞知识，听、说、读、写的能力，而且包括为孩子的思想道德、思维品质、文化修养、审美情趣、创新精神、个性发展、人格塑造打下检视的基础。
小学语文教师必须大力提高文学素养。小学语文教师，确实担负着教书育人的重大使命，所以一定要不断学习，力求提高自身素质，真正做到不辱使命。

---

罗定市18393879963： 浅谈如何提高小学语文教师专业素养 - ？
尧霍柘木： 如何提高小学生的语文素养 摘要:小学语文素养是一种以语文能力为核心的综合素养,小 学语文素养的要素包括语文知识、语言积累、语文能力、语文学习 方法和习惯,以及思维能力、人文素养等. 关键词:九年义务教育 语文素养 语文教学 ...

罗定市18393879963： 怎样对小学语文教师核心素养进行提升 - ？
尧霍柘木： 专业,和教育学生的技能

罗定市18393879963： 如何提高小学语文教师自身素养的 - ？
尧霍柘木： 会读书,是语文教师的基本素养.教师要以书为主,多读书,读古今中外的教育名著;要博览群书,在脑子中建立一个“活书库”,以给学生提供丰富的知识,接受先进的教育思想理念.教师要学会学习和读书,在博览群书中思考、积累,丰富...

罗定市18393879963： 如何提高小学语文教师自身素养的提高 - ？
尧霍柘木： [yǔ wén] 语文 (语言和文学的简称) 编辑是语言和文学及文化的简称.包括口头语言和书面语言,口头语言较随意,直接易懂,而书面语言讲究准确和语法;文学包括中外古今文学等.此解释概念较狭窄,因为语文中的文章不但有文艺文(文学、曲艺等),还有很多实用文(应用文).通俗的说,语言就是说话艺术.一般认为是语言和文化的综合科.语言和文章、语言知识和文化知识的简约式统称等都离不开它.它是听、说、读、写、译、编等语言文字能力和知识,文化知识的统称.也可以说,语文是口头和书面的语言和言语的合称,是语言规律和运用语言规律所形成的言语作品的言语活动过程的总和.

罗定市18393879963： 怎样加强小学语文老师的个人素养 - ？
尧霍柘木： 语文教师的教研能力具体包括以下几个方面:(一)发现问题的能力 许多语文教师教了几十年书,却连一篇研究性的文章也没写出来.这其中一个很重要的原因就是不能发现问题,觉得自己那一套很好,没有什么不妥.再一个原因是懒,懒于...

罗定市18393879963： 如何提高小学语文教师素养 - ？
尧霍柘木： 提高小学语文教师素养的技巧:一、小学语文教师应具有正确的儿童观 小学语文教师要充分认识服务指导的对象是6-12岁的小学生.从人本主义的观点看,儿童是正在发展中的人,他们也是独立的人,具有社会性,也同样具有人权,人生而平等...

罗定市18393879963： 浅析如何提高小学语文教师专业素养？
尧霍柘木： 摘要:想要做一个合格的教师,就需要具备多方面的专业素养.小学语文教师专业素养所包含的教师的读写能力、课程视野、文化底蕴、教育技艺、职业境界、人生态度等方面,本文笔者探讨了如何提高小学语文教师专业素养.(剩余2424字)阅读整篇文章新型高中信息技术课堂教学理论与实践本期内容介绍范例教学法在计算机基础教学中的应用

罗定市18393879963： 小学语文教师怎样提高自身的素质 - ？
尧霍柘木： 多看含有教育性的书籍,多与学生交流,了解学生的看法,上课时用标准的普通话,不讲方言,不辱骂学生或体罚学生,与学生交朋友

罗定市18393879963： 如何做一个有文化素养的语文教师 - ？
尧霍柘木： 欲求教好书,必先做读书人.作为小学语文老师,需要具备良好的专业素养,即语文文化理论知识,提高文化素养,广泛涉猎经典童话名著.教师只有了一定宽度和深度的阅读,才能口吐莲花,妙语连珠,才能让我们的课堂不仅仅是传授知识,...