哪位有三字经的教案？

三字经的完整教案？~

中国古代经典：三字经跟读完整版选段

教学设计
阅读《三字经》总体教学目标：
1.知道一些中国的文化知识
2.提高心理素质
3.认识汉字
4.提高记忆能力

三字经教案:融四岁，能让梨，弟于长，宜先知
教学目的：
1、能流利地朗读和背诵本句三字经
2、知道《孔融让梨》的故事，了解同学之间互相谦让可以增进团结
，讲谦让是一种美德。
教学流程：
一、导入揭题
二、学文晓理
三、扩展活动
教学过程：
一、谈话导入
书是人类的营养品，没有了书籍就像生活中没有了阳光，没有了书籍就像鸟儿没有了翅膀。
你们平时都读了哪些课外书呢？（学生自由讲）
1、谈谈自己最喜欢的一本课外书
在你读过的课外书当中，你最喜欢哪一本？能说说喜欢的原因吗？
（1）同桌交流。（2）班级内交流。（相机进行评价）
2、总结：读书好似爬山，爬得越高，看得越远；读书好似耕耘，汗水流得多，收获自然更丰富。
3、揭示揭题：
今天，老师要给大家讲一个古代的孩子讲谦让的故事，请小朋友们边听边想：这个故事讲了一件什么事？告诉了我们一个什么道理？
二、学文晓理：
（一）、自读
生借助拼音自读一遍融四岁，能让梨，弟于长，宜先知。
（二）、学文释义
1、讲解：（东汉孔融四岁时，就知道把大的梨让给哥哥吃，这种尊敬兄长的道理，是每个人从小就应该知道的。一个人首先要学的是孝敬父母和兄弟友爱的道理，接下来才是学习看到和听到的知识。）然后提问：（出示图片）
⑴图中谁是孔融？你是从哪儿看出来的？
⑵孔融最先拿梨，本来能拿到最好、最大的，可他却是怎么做的呢？
⑶他为什么要给自己选一个最小的？
⑷孔融把大梨、好梨让给了哥哥和弟弟，这说明了什么？
⑸孔融吃梨时讲谦让，爸爸的表情怎样？（课件展示插图）爸爸看到孔融这样做，心里会怎样想？他会怎样夸奖孔融？
⑹谁能学学爸爸的语气夸夸孔融？
⑺孔融受到爸爸的表扬，心里会怎样想？
⑻孔融这样做，他的哥哥会怎样想？弟弟呢？他们以后也会怎样做呢？
2、小结：孔融小小年纪，就懂得在好处和方便面前不抢先，能让人，他不仅受到了全家人的称赞，也受到了世人的赞扬。所以，千百年来，“孔融让梨”的故事一直流传了下来，孔融也成为了小朋友学习的好榜样。
3、那么，我们应该向孔融学习什么呢？
4、老师朗读三字经，请学生一起读。
5、老师解释语译部分。
6、指导学生朗读经文，背诵经文

　　三字经教案
　　融四岁，能让梨，弟于长，宜先知
　　教学目的：
　　1、能流利地朗读和背诵本句三字经
　　2、知道《孔融让梨》的故事，了解同学之间互相谦让可以增进团结，讲谦让是一种美德。
　　教具准备：小黑板、挂图
　　教学流程：
　　一、导入揭题
　　二、学文晓理
　　三、扩展活动
　　教学过程：
　　（一）导入揭题：
　　今天，老师要给大家讲一个古代的孩子讲谦让的故事，请小朋友们边听边想：这个故事讲了一件什么事？告诉了我们一个什么道理？
　　（二）学文晓理：
　　1、请学生借助拼音自读一遍融四岁，能让梨，弟于长，宜先知。
　　2、讲解这几句的意思。
　　（东汉孔融四岁时，就知道把大的梨让给哥哥吃，这种尊敬兄长的道理，是每个人从小就应该知道的。一个人首先要学的是孝敬父母和兄弟友爱的道理，接下来才是学习看到和听到的知识。）然后提问：（出示图片）
　　⑴图中谁是孔融？你是从哪儿看出来的？
　　⑵孔融最先拿梨，本来能拿到最好、最大的，可他却是怎么做的呢？
　　⑶他为什么要给自己选一个最小的？
　　⑷孔融把大梨、好梨让给了哥哥和弟弟，这说明了什么？
　　⑸孔融吃梨时讲谦让，爸爸的表情怎样？（课件展示插图）爸爸看到孔融这样做，心里会怎样想？他会怎样夸奖孔融？
　　⑹谁能学学爸爸的语气夸夸孔融？
　　⑺孔融受到爸爸的表扬，心里会怎样想？
　　⑻孔融这样做，他的哥哥会怎样想？弟弟呢？他们以后也会怎样做呢？
　　2、小结：孔融小小年纪，就懂得在好处和方便面前不抢先，能让人，他不仅受到了全家人的称赞，也受到了世人的赞扬。所以，千百年来，“孔融让梨”的故事一直流传了下来，孔融也成为了小朋友学习的好榜样。
　　3、那么，我们应该向孔融学习什么呢？
　　4、老师朗读三字经，请学生一起读。
　　5、老师解释语译部分。
　　6、指导学生朗读经文，背诵经文
　　7、故事情景再现：学生表演。
　　（三）扩展活动：
　　学习儿歌《谦让歌》
　　《谦让歌》
　　好儿童，要谦让，
　　好处、方便，我不抢，
　　要学孔融把梨让，
　　不抢先，能让人，
　　先别人，后自己，
　　人人夸我“你真棒”！

三字经》
设计理念：将厚重的中华文化浓入儿童的阅读理解过程之中，给儿童以浸润，给儿童以重染。
教学目标：
知识与能力：
1、能够正确、流利、有感情的朗读背诵课文。
2、会认12个生字，会写6个生字。
3、提高学生的读书兴趣，培养学生对汉语言文字的热爱。
过程与方法：训练为主，做到参与面广；加强诵读，说勤学成才的故事。
情感、态度和价值观：初步感受中华传统文化的丰富内涵，明白勤学好问、有所作为，人生才有意义的道理。
学情分析：《三字经》一课，体现了文化的浸润，这是纯样的民族文化的浸润，不仅是对具体文字的感受，更是对中华文明的感知，对中华民族气节的启蒙教育。其中的道理就在孩子们身边，在自己的一言、一行、一举、一动中，就在自己的学习，生活与成长，发展过程中。
“苟不学”“易为人”“鸡司晨”这些词句，理解起来有难度，但只要读熟了，记住了，就为今后更好的理解、领悟、印证打下了基础。
教学准备：生字卡片、课件
课时安排：2课时
教学过程：
第一课时
一、导入新课：
同学们还记得吗，我们上学的时候先学习什么呢？对，是汉语拼音。古时候的孩子们刚上学时首先要学习的却不是拼音，而是几本蒙书，比如《三字经》、《百家姓》、《千字文》等等，今天我们就来学习字经》的节选。
板书课题：《三字经》
二、学习课文
1、通读，给充足的时间让学生们自由读，要求读的正确、流利。
2、交流整体感受：读了文章，你有什么感受？想说些什么？
（四）品析赏读：
你最喜欢那一篇文章？这篇文章的哪个地方给你留下了深刻的印象？
学生先进行小组交流，再在全班分享各自的感受。
（五）总结体会，整合感悟：
学生带着各自对文章的感受，再次通读本组文章。
（六）字形的记忆与书写指导：
指导学生认真观察把字写美观。
1、在这组文章中，你又认识了哪些字？小组同学互相读一读，认一认。
2、出示本课的六个生字，让学生分析字形，然后说说自己记住了哪个字，是用什么方法记住的。
“非”：非字像个梯子，把梯子一分为二，再反过来拼装而成。
（设计说明：不管学生用什么方法记住了字形，都应该给予鼓励，因为不管是不是巧妙的方法，只要孩子去思考了，得出来的就一定是具有个性化的结论。）
（七）总结与延伸：
我们祖先给我们留下的蒙学读本内容是十分丰富的，我们今天只是读了其中的几个片段，同学们课下有时间的话，可以继续诵读。

去买三字经的书好了，我买了个小册子《三字经·千字文》

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滨城区19564936416： 幼儿学国学第3册三字经人主要的亲属教案 - ？
桂冯枸橼： 教学设计(分两课时) 第一课时 (一)教学目标: 知道主要的亲戚关系和称谓. (二)教学重点及难点: 家庭中主要的亲戚关系和称谓. (三)教学准备与学习资源应用: 1、 学生:准备一张“全家福”照片 2、 教师:多媒体课件;一张“...

滨城区19564936416： 请问“幼儿园大班三字经教案”应该怎么写? - ？
桂冯枸橼： 在教孩子读三字经时你可以用图文并貌的方法来教他们,并在此同时你可以在此解释以故事的形式会更好.在这个年龄断的儿童喜欢听故事,用故事他们会记得更清楚更牢固,而且课上要活跃一些,制造氛围,孩子们会更投入的理解和记忆.

滨城区19564936416： 文明礼仪主题班会教案.适合小学五年级,内容丰富,两个主持人. - ？
桂冯枸橼：[答案] 主 题\x09《文明礼仪伴我行》\x09形 式\x09班会 时 间\x092011年3月7日星期一\x09年 班\x09二年六班 地 点\x09班级教室\... 2. 朗诵《三字经》 主持丙:灿烂的朝霞托起冉冉升起的红日,从东方缓缓升起. 主持丁:光辉灿烂的日光洒满大地. 主持...

滨城区19564936416： 我们要开关于校园三字经的班会,谁帮帮我,整份开场白,急用 ....!!!!谢谢吖.!!!!! - ？
桂冯枸橼： 在我们中国悠久的历史中,三字经、弟子规流传千古,意义非凡.它们具有很多的人生哲理.今天,我们就要举行背三字经和弟子规的活动.1、第一个环节,是自选背,也就是自己选择背诵.从xx同学开始. 2、第二个环节,是抽签背,也就是去前面的抽签箱里抽签,抽到哪一段背哪一段,下面请同学们依次抽签. 3、第三个环节,是接龙背,也就是从xx同学开始,一个接一个地背,好,现在开始!今天的活动,生动而有趣,在这次活动中,同学们一定都受益匪浅.这次的活动,非常成功!现在,快乐的活动,就要告一段落了!希望同学们以后要加紧练习哦!

滨城区19564936416： 三字经的作者是谁? - ？
桂冯枸橼： 有关《三字经》作者归属,相传出自宋元之际宁波大学者王应麟之手. 不过在广东顺德举办的一次历史档案文献展上,展出了一件由清朝咸丰探花、顺德人李文田编辑的《三字经句释》,其封面上“区适子手著”5个大字佐证了《三字经》出自...

滨城区19564936416： 三字经的作者是哪位?何时如何成书的?？
桂冯枸橼： 《三字经》时旧是一部流传甚广、家喻户晓的启蒙读物,曾被列为蒙馆(古代一种简陋而原始的民办学校)教学用的课本. 通行的《三字经》相传是宋代学者王应麟编著,后来一般都用此说.实际上在《三字经》之前就有《蒙求》、《三字训》之类的蒙书,因此可以这么说《三字经》从雏形到更定,经过了相当长的时间.在王应麟编定《三字经》以后,明、清学者又陆续作了增补.

滨城区19564936416： 为什么说《三字经》作者是王应麟? ？
桂冯枸橼： 有的研究者认为有3点理由可界定作者是王应麟: 其一,《三字经》非博学多闻的大手笔不能作; 其二,《三字经》仅为儿童上学的启蒙教材,非热爱儿童教育者不愿撰; 其三,《三字经》叙写历史文化原来只到唐宋为止.不过也有一件由清朝咸丰探花、顺德人李文田编辑的《三字经句释》,其封面上“区适子手著” 5个大字佐证《三字经》出自顺德.据明清之际的屈大均在《广东新语》卷11中记载:“童蒙所诵《三字经》乃宋末区适子所撰.”另一位广东学者凌扬藻在《蠡勺编》中,也认为《三字经》是区适子所撰.此外他们认为《三字经》在叙述史实时有多处错误,少数地方行文不严密,这与相传另一位作者王应麟博学严谨的学风完全不合.

滨城区19564936416： 三字经有“窦燕山有义方教五子名俱扬”窦燕山能够使五个儿子和睦相处? ？
桂冯枸橼： 三字经“窦燕山,有义方,教五子,名俱扬”说的是五代十国的时候,有个叫窦燕山的人.他教育孩子子女有一套很好的方法,他所教育的五个孩子个个都学有所成.---在唐朝灭亡之后,中国处于五代十国的混乱的局面之中,朝代的频繁更替,老百姓的生活很苦,然而,就是在这样的环境中,有一个人也没有放弃对子女的教育,这个人就是窦燕山,他对子女的学习抓得很紧,他的五个儿子都在科举考试中金榜题名,“五子登科”就是从这个典故来的.

滨城区19564936416： 《三字经》主要讲了什么内容? ？
桂冯枸橼： 《三字经》涉及自然现象、社会生活和历史文化,内容广泛实用.课文全用三言韵语,句子短, 韵脚出现的频率高,节奏性特别强,好读易记,尤其适合于年幼的初学儿童...

滨城区19564936416： 有没有学校把三字经当小学教材的 ？
桂冯枸橼： 有,是在北京市丰台区的语文教材里第十八课里有(是课改版).