幼儿园如何教学

作者&投稿:曾鸦 (若有异议请与网页底部的电邮联系)
如何更好地开展幼儿园的教学活动~

一、课程选择和教学计划制定一定要结合实际
1.在本地域寻找有特点有价值的课程资源
陈鹤琴老先生曾说过:“课程应是民族的。”①做为有地域特点的自然和文化背景的课程,贴近幼儿生活,并且幼儿又有一定的生活经验,像这样的课程应该是我们教师的首选材料。
2.在观察孩子活动中提取生成课程
瑞吉欧的“方案教学”②给了我很大的启示,它让我明白观察是老师了解和把握幼儿的基本方法,更是发现生成课程的好途径。幼儿开展各种活动的时候,教师一定要不断的观察幼儿,并采用多种方式记录,然后进行整理、筛选,把有教育价值的因素提取出来,续而生成可实施的课程方案或者主题。这样的课程生成以后,因为它产生于孩子们的活动和兴趣,所以,课程开展起来,孩子们投入度高,主动性强,自我学习的味道非常浓厚,“老师和孩子共同建构”的教育思想落实的也比较到位。
二、备课时一定要对教学活动的目标、准备、过程各个环节进行深入思考
一个教学活动,从目标的制定、活动材料的准备到过程的实施,我们必须要认真思考、仔细推敲。一个活动,不经过千刀万刀地精雕细琢,是不会真正获得成功的。
1.站在幼儿的角度制定教学活动目标
一个活动的价值如何首先要看目标是什么。目标是一个活动的根,也是一个活动的魂。目标的定位直接影响着活动的组织方式以及活动价值。说白了,目标定位的优劣,直接影响着孩子们的生命价值。怎样才能制定出好的教学目标?首先要以孩子为主体,站在孩子的角度来思考目标的制定。孩子们集体发展到了什么水平,孩子之间的个体差异是什么状况,老师心里都要清清楚楚。只有这样,才能制定出既考虑幼儿原有水平,又富有适宜挑战性的目标。
2.材料准备要科学、有效、充足
首先,所谓材料的科学有效,即材料本身既蕴含着一定的教育因素又适合幼儿的操作。记得在听托班老师组织的数学活动“认识1和许多”时,老师拿着一个布娃娃,一上来老师就让孩子说这是几个布娃娃,接着又指着布娃娃的五官、手、脚等部位来提问分别是几个。老师卖力的讲着,结果孩子还是被老师弄糊涂了。为什么会这样呢?主要是老师没有考虑到教学材料的科学性和有效性。布娃娃只有1个,孩子是感知不到1个布娃娃和许多布娃娃的之间的关系的。况且孩子们只听不做,作为运动直觉思维阶段的他们要想理解数理关系,更是难上加难。如果老师把材料换成木质积木,给孩子人手一块,反复的请孩子在游戏和操作中学习,可能会更符合孩子的年龄特点,从而更有利于孩子们的感知和理解。
其次,材料的充足也是保证活动有效性的一个条件。幼儿只有在充分地操作中才会更有利于自我发展和自我建构。想让孩子自由快乐的发展,首先要先解放孩子的手;要想解放孩子的手,首先要有充分的材料提供给孩子。一开始,我并没有如此重视材料的准备问题,上课的时候,虽然孩子们也认真听讲,但是,总是觉得缺了点什么。经过反思之后,我认识到了材料的重要性。每次活动开展前,我都在材料上下狠功夫,尽最大可能的给孩子们足够的操作材料和机会,结果孩子们的学习兴趣陡然浓厚起来,往往活动结束了,还意犹未尽。我也往往趁热打铁把材料放进学习区里,让孩子们进一步在操作中巩固学习成果。充分的材料选择和准备工作,让我一次又一次尝到成功的感觉。现在,结合学习区的创设,我又在尝试在活动开展前把学习材料投放到学习区,让孩子先行自我探索学习,我在通过观察他们的学习情况,抽取出需要解决的问题进行集体或者小组讨论。这样,不但学习效率和时间效率进一步提高,同时我也深深地感觉到这样的课堂组织起来轻松愉快而游刃有余。
3.活动过程的游戏化及递进性
游戏是幼儿园活动的主要方式。做为教学活动,我们更应学会活用游戏。过程中的每一个环节既要充分游戏化又要呈现一种递进式节奏,让幼儿在环环相扣的快乐游戏中,不断对老师抛出的问题进行有价值的思考。
4.教学活动前对幼儿的已有经验的把握也是一个关键因素
知道幼儿已经有哪些生活经验?活动中的哪几点适合本班幼儿最近发展区,哪几点是具有挑战性的?目标中的提升点怎样通过幼儿的已有经验来扩展和达成?这几个问题清楚与否,对活动的开展起着至关重要的作用。虽然,在上面我已经提到了要“站在孩子角度制定目标”,但是在这里,我还是想通过一个亲身的例子来说明了解孩子已有经验对活动的关键作用。
曾经我在两个班级开展过同一个科学活动“多样的天气”:
中一班的幼儿自今年在科学区就开展了“我是小小气象员”的观察记录活动,所以在初步的认知、情感和能力等方面,他们都具备了开展“多样的天气”活动的经验基础。在“说一说你了解哪些天气状况”和“看图片说天气”等几个环节都比较顺利,所以在进行“用肢体情况表现不同天气”时,我只是稍加引导孩子,孩子便能把不同的天气表现的很形象。在“用符号表征天气”这个环节时,因为有一定的表征经验,所以孩子也能较好的完成对不同天气的表征。并生成了“我喜欢的天气”“天气对我们生活的影响”等一系列活动。
中二班的幼儿因和中一班幼儿在年龄上相同,但缺少平时的观察引导,所以在活动的前两个环节就出现了孩子无法识别“多云”的天气图片,并且对天气的概念模糊等问题,一时无法回答老师的提问。
这两次活动结果的差别,让我再一次从心底认识到,教学活动前对幼儿经验多一份了解和思考对活动开展和孩子的发展是多么至关重要!
三、教学活动中的及时调整非常重要
教学中的调整,实际上是考验教师智慧和把握课堂能力的体现。它要求教师在教学活动中及时准确地接住幼儿抛过来的“球”,并用有效的方式进行引导。
1.教学中的调整要体现教育价值的更大化。
在幼儿忽然间提出一个让我们没有预料的问题,我们首先要考虑幼儿的问题与我们的计划相比哪个更有价值?只有这样我们才能真正从幼儿发展的角度开展教学活动,而不是照本宣科。当然,这个能力的培养非一日之功,需要我们平时多用心积累和思考。
2.对教学计划的及时调整是我们更好开展教学活动的一个有效的途径。
当幼儿对教师的提问不感兴趣,不知所云,答非所问,或幼儿总跳不出问题的圈子的时候,这时我们就应该即刻调整原来的计划。如在小班上学期开展音乐教学时,有一个问题是“说一说你们听了这段音乐有什么感受?”孩子很难理解“感受”这个词的含义,所以也很难回答老师的问题。如果调整成“说一说你听了这段音乐后是高兴还是伤心”?这样一调整,在问题和孩子的水平之间搭了一个桥梁,孩子的回答自然很有效,学习也顺畅起来。还记得在一次数学活动“水果超市”中,知识重点是掌握“等量代换”。本来预设是让幼儿能根据商品的价格用相应的钱币来交换。结果活动开展相当顺利,根本对孩子没有挑战性。我及时使用海洋球来代替钱币,规定一个海洋球两元钱,这样活动又得到进一步开展。
四、教学活动后的反思是提升教学活动的重要一环。
及时对教学过程进行深入的反思,及时记录活动的成功点和不足是我们提升业务水平的有效手段,也为后续的教学作准备。教学后的反思从两方面进行分析:
一方面,教师要能够分析出自己的成功点及不足的能力。知道哪些环节是有效的,为什么有效?哪些环节效率偏低、不理想,为什么?第二方面,要反思哪些地方突破了预设,自己又是怎样及时生成拓展了教育的价值?现在,每次活动后我都针对以上问题进行着重分析,自己觉得收益非浅。因为在反思自己问题的同时,我感觉对幼儿思维发展动向把握的也越来越到位,越来越准确。
总之,要更好地开展幼儿园的教学活动,必须从每一个教学活动做起,认真研究课程,把握幼儿年龄特点,了解幼儿的最近发展区,用心预设课堂并根据需要大胆、灵活调整计划。只有做好教学活动中各阶段的反思,我们的教学活动才会朝着科学、有效的方向发展。这也是一个优秀教师成长的必由之路。

社会领域教育的一般方法
1.实践练习法
这是一种通过真实的生活事件和生活情境,培养幼儿的基本社会生活能力和技能,并增进幼儿的相关知识,激发幼儿的社会情感的方法。这种方法的特点是充分利用现实生活,在生活事件、生活活动中,充分利用一切可以利用的机会,让幼儿练习、实践,以形成和巩固或改变幼儿基本的社会行为。实践练习法是典型的做中学的方法。如值日生、自我服务、力所能及的园内公益劳动、待人接物、解决矛盾和冲突等。
幼儿园社会教育中的实践练习法不同于一般意义上的生活活动本身。它蕴涵了教育的目的和要求,有时它需要教师的引导和帮助。不同的生活事件对不同年龄阶段的幼儿有不同的价值。选择对幼儿具有兴趣和挑战性的生活活动与事件是实践练习法取得成效的重要前提。社会行为的实践练习是一个从熟悉到熟练的连续不断的过程,对某些社会行为的练习将延续人的终身。
2.调查法。
教师引导和启发幼儿针对社会环境、社会事物及社会现象的相关问题,通过多种途径和手段收集相关材料,并对材料进行思考、分析,从而发现社会现象存在的状态,或是社会问题的原因,或是社会现象之间的联系。幼儿社会教育中的调查法,主要是解决“是怎样的”和“为什么是这样的”等问题。因此,调查法是以问题为先导的。幼儿通过调查,对社会生活有了感性的和较为具体的认识。因此,调查法是幼儿社会教育的重要方法。幼儿参与的调查不同于成人的调查。一方面在于调查的内容是浅显的、易于发现的、与生活直接相关的,蕴涵的关系应该是较为明了的。另一方面是调查手段以视觉感性的手段为主,看、问、听等是调查的重要方式。
3.参观法。
社会领域中的参观法是指幼儿进入一定的现实社会场景,通过多种感官,感知社会现象的状况。社会领域的观察法主要是针对一个或两个社会事物或现象进行深入的观察,以视觉为主要感知渠道。即根据社会领域教育的目的与任务,组织幼儿在园内或园外的场所,让幼儿通过对实际事物和现象的观察、思考而获得新的社会知识与社会规范的教育方法。它能使幼儿教育活动与幼儿实际生活紧密地联系起来,通过身临其境,耳闻目睹,接触社会,接受教育。参观法的运用必须服从教育目的,根据教育的要求进行。参观前教师的准备工作是根据教育目的和要求确定参观的地点、对象和进行的步骤,制订好参观的计划。参观时要指导幼儿围绕参观目的进行观察感知。参观结束后,教师要帮助幼儿对参观内容作小结,使幼儿对参观内容有个概括性的了解。
4.表演法。
教师有计划、有目的引导幼儿通过身态动作、语言及表情去体验、感受一定角色的情感和行为,从而达到社会性—情感发展的目的。一般应有明确的主题。主题可以是幼儿商定的,也可以是教师和幼儿共同确定的。幼儿可根据这个主题自行确定或在教师的帮助下确定相应的角色。幼儿园社会教育中的表演总是指向特定的发展目标。教师可以根据幼儿发展的需要和幼儿行为、情感发展的实际状况,确定表演的主题和相应的角色,并为幼儿表演创设或引导幼儿共同创设特定的情景,为幼儿的表演提供相关的材料。一般幼儿表演的主题来自现实生活事件或艺术作品(文学作品、电视等)。对幼儿现实生活的关注,有助于表演主题的丰富和生动,也有助于激发幼儿的表演欲望。
5.讲解法。
讲解法是向幼儿说明一些简单的、基本的知识和道理,让幼儿了解规则及其意义,使幼儿知道一些基本的事实,知道判断事物的基本标准,即什么是对的,什么是不对的,应该怎样做和为什么要这样做。讲解法不是幼儿社会学习唯一的方法,但是一种重要的方法。教师对幼儿的讲解不一定是全班的讲解,还应该包括小组的和个别的讲解。讲解法的使用有一个基本的前提,那就是依靠幼儿自己的探索和思考很难把握事实、道理或规则的本质,或幼儿自己的探索和思考达成目的的时间代价过高。教师的讲解有助于降低幼儿理解的难度,或使幼儿真正掌握相关的内容。教师无视幼儿能力的过于深奥的讲解以及不顾幼儿兴趣的过于重复的讲解不利于幼儿的社会学习。讲解不是从道理到道理,而是经常需要例证。幼儿园社会教育中的讲解应该是感性的、生动的、具体的,关注幼儿兴趣和已有经验的。
6.谈话法。
谈话法是教师与幼儿及幼儿和幼儿之间围绕某个问题进行的思想和情感交流。语言交流是其核心的表现形式。它经常表现为教师和幼儿之间及幼儿和幼儿之间的相互提问、对答。谈话法在幼儿社会领域教育的使用,有助于幼儿表达对社会事物和现象的经验,有助于幼儿和教师之间分享思想和情感,也有助于幼儿形成一些正确的观念。教师的引导在谈话过程中起着很重要的作用。教师引导幼儿进入谈话的话题,并表达自己的想法,提出自己的疑问,使谈话围绕教育活动的目标进行。话题可以是教师引起的,也可以是幼儿提出的,但任何话题一定要蕴涵社会教育的目标,并具有可谈性,即谈话能够深入下去。一般说来,话题与幼儿生活的关系越密切,就越具有可谈性。谈话可以在全班进行,也可以在小组中进行。可根据需要灵活组织。
7.讨论法。
讨论法是指教师和幼儿围绕某个论题进行的思想碰撞或思想发散。幼儿园社会教育中的讨论有两种性质,一是价值冲突型的讨论,如谁对谁错等;二是多种求解可能型的,如我们如何帮助班上有听力障碍的小朋友。这两种讨论的相同之处是都有一个讨论过程。讨论法的前提是有一个可讨论的论题,这个论题要么是存在价值冲突,要么是有潜在的众多可能性。不然讨论难以展开和维持。有时,讨论变成了一般的谈话,主要原因就是论题不适宜于讨论,不具有讨论的特性,因此,它不是真正意义上的论题,而只是谈话的话题。在讨论过程中,教师的首要作用是引导,而不是指导。教师参与幼儿的讨论,应少问,多说,即表达个人见解,以此引发幼儿表达个人见解,应在平等讨论中潜移默化地影响幼儿。
二、社会领域教育的特殊方法
8.价值澄清法。
它是由L.E拉塞斯等人合著的《价值与教学》一书系统阐述的。价值澄清理论的基本内容是:每个人都有自己的价值观,而且每个人都依照自己的价值观行事。尽管价值是相对的,个人的,是不能被他人灌输的,但是有理智的人类应该有能力学会运用 “评价过程”进行此法的运用。
幼儿在日常生活中通过与周围人和事的接触,逐渐形成较为稳定的待人接物的态度。“价值澄清”就是通过幼儿内部心理活动进行价值选择、价值确定,然后付诸于外部行动的过程。价值澄清有七个步骤:
(1)让幼儿自由选择价值。
(2)让幼儿从尽可能多的选择内容中选择价值。
(3)让幼儿对各种选择过程及其后果进行思考再做选择。
(4)让幼儿珍惜和重视自己的选择。
(5)让幼儿会公开表示自己的选择,并求得大家认可。
(6)让幼儿根据自己的选择去行动。
(7)让幼儿重复自己的行动并使之成为个人的生活方式。
使用价值澄清法,应强调幼儿价值建立通过幼儿自身的内部心理活动、内心情感体验,继而进行意志行动这么一个过程,一个由内到外,思想言行一致的幼儿主动建构价值的过程。它重视幼儿价值行为表现在公众场合与个人独处时都能保持一致。但理论中最主要的不足在于它忽视了个体价值观的确立必须在外部的教育条件下进行才能取得效果。对幼儿来讲,他们很难靠自己建立价值观,而是依赖于外部教育或外部环境的刺激,通过自己的认识才能内化为自己的价值观。因此确定价值的过程应该是在教育的影响下引起幼儿内部心理活动矛盾冲突的过程。价值澄清法有澄清应答法、价值表决法及价值排队法等具体方法。
9.移情训练法。
移情是设身处地地站在别人的位置上,从别人的角度去体验别人的情感。移情训练就是通过故事、情景表演及日常交谈等形式,使幼儿理解、分享别人的情绪情感体验,使幼儿在日后生活中,对他人类似的情绪、情感会产生习惯性的理解和分享。培养幼儿的移情能力,可形成幼儿早期社会性行为的动机基础。体察他人情绪,理解他人情感,分享他人的情绪情感并表现进一步的关爱行为,需要有目的的教育过程。移情训练的主要途径有讲故事、编故事、情境表演等。使用移情训练法首先要依据幼儿社会性情感发展需要,选择能够符合幼儿年龄与认识发展需要的情绪、情感。其次,移情发生建立在情绪识别与命名上。老师要从情绪辨别与情绪命名入手进行教育。第三,移情发生还得利用幼儿的自我中心,通过情感换位,让幼儿以自己的情绪去理解他人情绪,以自己的情感体验去理解他人的情感需要。第四,移情训练中选择移情对象应变换身份、性别,以利于训练幼儿对各种不同的人物移情,扩大移情对象,使幼儿形成泛化的不受移情对象与自己关系影响的移情。第五,移情训练法应与情境演示法、行为练习法等有机地结合起来。可以让各种形式、方法相辅相成而使移情训练达到最佳效果。第六,移情训练不能只停留在对情绪的理解和分享上,还应对幼儿进行良好行为的教育,引导幼儿用自己良好的社会行为去关心他人。值得一提的是,教师的移情能力和对待移情训练的态度能影响幼儿的移情效果。因此,教师使用移情训练法时自己也得投入真情。
10.观察学习法。
观察学习由社会学习心理学家提出。其代表人物班图拉的核心思想就是观察学习。通过模式模仿或观察学习,个体直接学会新的行为模式。幼儿通过观察学习而获得相应的社会认识与行为的方法,就是观察学习法。这种方法强调幼儿的主体作用,观察学习法有三大优越性:一是通过观察、模仿、学习,幼儿可以立即学习新的行为模式。二是通过观察学习,可以激励隐藏在内心的行为倾向变为外部的实际行动。三是对行为模式的模仿可以改变、消除或强化个体原有的行为模式。社会心理学家对观察学习的过程具体分析为四个步骤,针对四个步骤对教师也有一些基本指导要求:
A注意。幼儿注意被模仿的行为模式。教师应当设计提供容易引起幼儿关注的行为模式。这种行为模式应该有鲜明的特点或具有权威感等引人注目的特点。
B记忆。在幼儿注意和观察之后,脑中存入刺激留有表象记忆。教师要给幼儿记忆的机会,模式出现停留时间长一些,行为展示慢一些,清楚一些。
C行为复出。观察并记住了新的行为模式,在动机作用下再现有关模式行为。要使观察到的模式表现为幼儿自己的行为需要驱动力,因此教师应该提供环境,提供条件让幼儿实践观察到的行为模式,尽管最初只是粗略的近似的行为。
D强化或调节。模式行为经常再现,需要受到强化刺激因素的影响。如果学习者看到模式行为受到他人奖励和赞赏或自己的模仿行为出现受到奖励,这是正强化出现,会增强幼儿产生模式行为的欲望,反之就会减少产生模式行为。“强化或调节”这一步发挥作用依赖于个体对奖、罚的态度。在这一过程中,教师应对良好的模式行为给予积极的态度与评价,产生积极的强化。如果对于不良行为模式教师就应设法抑制,就应把这种行为模式消除在内部表象转向外部行为的中介过程中。
11.角色扮演法。
角色是指社会中有相应职位,承担一定责任且遵守特定社会规范的个体。角色扮演就是幼儿遵循角色要求和期望所表现出来的一系列行为。角色扮演法就是:创设现实社会中的某些情境,让幼儿扮演一定的社会角色,使幼儿表现与这一角色一致的且符合这一角色规范的社会行为,并在此过程中感受角色间的关系,感知和理解他人的感受、行为经验,从而掌握自己承担的角色所应遵循的社会行为规范和道德要求。斯托帕曾用实验的方法检验儿童扮演角色的活动对儿童道德行为发展的影响。实验证明,通过角色扮演法训练的幼儿可以通过承担某种角色,了解角色行为特点,设身处地理解角色心情,有利于利他行为的产生。
“教育有法,而无定法”,这是教育方法的一个重要特点。教育方法的确定和选择,是依据教育过程本身所具有的规律性,不是任意的,需要老师发挥教育机智,根据条件和需要,对教育方法进行艺术性的再创造,再加工,灵活地艺术地运用于教育实践。
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幼儿园创造性律动的教育价值及其教学方法
魏思敏
(一)问题的提出
律动,是指幼儿在音乐伴随下,有规律地做出富有韵律感、节奏感的身体动作。律动教学在幼儿园的音乐教育中,是不可缺少的内容之一。因为它不仅能培养和提高幼儿的音乐能力,增强幼儿对音乐美 的敏感性,而且能使幼儿得以和谐发展、健康成长。
长期以来,幼儿园的律动教学通常是把现成的作品教给幼儿,很少发挥幼儿的主动性、创造性。教师所重视的是幼儿技能技巧的训练。所采用的方法是“示范—模仿—练习”这样一种机械模仿的固定模式。这种模式既忽视了幼儿对音乐的感受,又忽视了幼儿的创造性表现,还违背了音乐教育要尽音乐艺术之所能,发挥音乐之优势来促进幼儿全面发展的教育目的。
面向未来,培养跨世纪创造性人才是时代发展的需要,为“创造而教”已成为教育的目标和口号。幼儿期是幼儿园创造力的萌芽期,这已被许多测试研究所证明。音乐活动本身也需要丰富的想象力和创造力。基于以上认识,我们以“幼儿园创造性律动研究”为课题,在如何让幼儿创编律动方面进行了研究。
(二)创造性律动的教育价值
“创造性律动”是指让幼儿在音乐的感染下,身体随着旋律的起伏自由地富于个性和创造性地做出符合音乐性质、结构与节奏的身体动作。这样的身体动作是在教师的引导下,幼儿通过积极探索而创编出来的。其中包括为歌曲创编动作、创编模仿动作、舞蹈动作及欣赏成品音乐创编动作等。创造性律动不仅有利于幼儿音乐能力的发展,也能对他们身心的发展产生良好的影响。
1.促进幼儿想象力、创造力和思维能力的发展
音乐活动往往离不开想象,而想象又是幼儿从音乐活动中获取快乐的重要途径之一。创造性律动则更是一项需要丰富的想象力和独创性的活动。在这样的活动中,经过教师的积极引导和与幼儿一起共同设计动作的过程,幼儿的想象力和独创性会有较大提高。如:请幼儿跟随《玩具兵进行曲》创编律动,我们的眼前就会出现姿态各异的玩具形象,有优美的洋娃娃跳舞、活泼可爱的小动物玩具、坚强有力的变形金刚玩具、有趣的小木偶玩具等。单是一种木偶玩具,孩子们又能创编出千姿百态的木偶动作。孩子们会随着音乐打开记忆的闸门,展开想象的翅膀,创造出常常让教师始料不及、为之惊喜的新颖独特的动作。经常进行这样的活动,对促进幼儿想象力、创造力的发展是显而易见的。
2.促进幼儿情感的发展
幼儿期正是一个从情感由低级向高级逐步发展的重要阶段之一,在这时期中,富有情感性的音乐活动对幼儿的情感发展具有明显的促进潜力,幼儿越是能够有机会接触各种音乐作品,参加各种音乐活动,就越会逐步懂得爱、温柔、同情、自豪、集体精神、憎恨丑恶和追求美善。在创造性律动活动中,幼儿首先需要欣赏音乐作品,了解音乐性质,引起共鸣,激发情感,在此基础上创编动作。当幼儿在教师的引导下欣赏了表现解放军的进行曲后便会产生热爱解放军的积极情感,从而创编出各种解放军的动作。有时候一首好的音乐作品,一次好的音乐活动对幼儿所产生的强烈情感的影响,甚至会成为其终生的精神生活的宝贵财富。
3.促进幼儿自我意识的发展
首先,幼儿在创造性韵律活动中感受和表现音乐时,需要有意识地认识自己身体的活动状况,并需要有意识、有目的地控制和调节自己的身体活动,使自己的身体活动与音乐相一致,使身体各部分的活动相互协调一致。其次,幼儿在理解和感受音乐时也需要不断地想象和情感体验。第三,幼儿在创造性律动的活动中可以获得来自教师、同伴的各种评价,这些评价都会在个人的自信心、自尊心、自我评价能力、自我态度的形成方面起到至关重要的影响作用。
4.促进幼儿交往合作能力的发展
音乐的重要功能之一就是提供人际交往的机会,满足人的交往需要,人们可以通过音乐彼此沟通并进而建立感情上的和谐关系。在创造性律动活动中,一个完善的律动往往是在多名幼儿的共同创造的基础上形成的,他不但使幼儿用更加优美的动作表现音乐,而且使幼儿体验合作的快乐。在欣赏成品音乐进行创造性律动活动中,有时需要根据音乐的性质与结构,引导幼儿想象不同的角色创编动作,同时由教师与幼儿或幼儿与幼儿分别担任不同的角色,在相互交往的过程中完成律动。这种成人与幼儿,幼儿与幼儿之间的音乐交往,可以给幼儿提供大量人际交往的机会和经验。在这些结构的音乐交往活动中,幼儿与人交往的需要和信心也得到不断加强。
综上所述,创造性律动的教育价值主要体现在:发展身体运动的能力,发展借助身体动作感受和表现音乐的能力,提高幼儿身心协调活动的能力。与此同时,创造性律动还能满足幼儿对身体活动的需要,参与音乐过程中对音乐进行探索的需要,想象联想思维的需要和创造性表现的需要以及交流合作的需要等,为幼儿身心健康发展提供必要的外部条件。
(三)创造性律动的教学方法
在创造性律动研究的过程中,我们经过反复实践论证,总结出如下教学方法,以供广大教师参考。
1.替换法
替换是指用一种新的动作替换掉原有律动中部分或全部动作,这一方法适合于初步学习创编动作的小、中班幼儿。它能调动幼儿创编动作的积极性,增加幼儿学习的新鲜感,使幼儿在整个创编活动中轻松自如。此方法一般用两课时进行较好。第一课时,教师可教给幼儿一些简单的动作让幼儿模仿。第二课时,教师引导幼儿创编不同的动作替换某一乐段(乐句)原有动作。如我园设计的小班创造性律动《大猫小猫》,音乐为ABA三段体结构,A段表现大猫,B段表现小猫。第一课时,教师做大猫,幼儿做小猫,并在教师带领下按音乐节奏拍手。第二课时,教师引导幼儿想象小猫除了拍手还可以做什么,启发幼儿创编出新的动作替换原有拍手动作。
2.联想法
联想是指由一种动作想到另一种动作的心理过程。在使用这一方法时,可先用教师示范一种动作,再启发幼儿根据这种动作所表达的内容、方法等进行联想、创编相关的动作,也可以由个别幼儿示范。如创编《彩带舞》律动时,一位幼儿想出了向前甩彩带的方法,教师就抓住时机让幼儿根据动作方位变化进行联想,启发幼儿想出上、下、左、右等不同方位甩彩带的方法。再如创编《儿童乐园》律动时,一位幼儿想出了荡秋千的动作,教师启发幼儿根据律动的主题想出其他儿童乐园游玩的动作,如“翘翘板”、“转椅”等。这种方法的运用,可使幼儿的创造思路更加清晰,创编的动作更加丰富。
3.类比法
类比法是指把陌生的对象与熟悉的对象比较,为幼儿提供创编线索。教师可引导幼儿将性质相同的音乐进行比较。如在创编《花环舞》的动作时,可启发幼儿回忆以前学过的舞蹈中哪一首音乐和现在听到的音乐比较相似。教师也可引导幼儿将性质不同的音乐进行比较。如将《进行曲》与《摇篮曲》进行比较,从而启发幼儿创编出节奏感强、有精神的动作。
4.匹配法
匹配法是指幼儿在熟悉音乐性质及结构的基础上,教师将律动内容以故事的形式出现,帮助幼儿理清动作顺序并根据情节线索创编系列相关动作,将动作与音乐恰当匹配。此法适合于具有创编经验和一定舞蹈动作词汇的中、大班幼儿。如我园设计的大班创造性律动《过年》就采用了此法。第一步,教师将根据音乐性质与结构设计出的动作情节提供给幼儿:“过年了,一群小朋友一路小跑来到了夫子庙看花灯。他们左看看、右看看、前面看看、后面看看,看到了许多非常漂亮、有趣的灯,高兴地跳起舞来。”第二步,引导幼儿根据情节创编动作。第三步,将完整动作与音乐匹配,使幼儿在主动学习过程中愉快地掌握动作。
5.迁移法
迁移是指先行掌握的基本动作经验和学习结果对后继的其他学习产生影响。一些研究与事实都说明幼儿的前学习不仅有可能而且有必要进行迁移。模仿迁移就是由此及彼、触类旁通的过程。如当幼儿学习了新疆舞基本动作后,教师有意识地选择一些不同的新疆舞风格的乐曲,让幼儿创编动作,启发幼儿将学会的新疆舞基本动作加以组合迁移到新的音乐中去。
6.变化法
变化是指用一种动作变化出几种动作,有意识地在幼儿活动中注入“变化”的因素,才能使幼儿的思维富有弹性,具有灵活性、变通性。变化的关键是帮助幼儿掌握变化的规律,幼儿掌握一种动作后,可让幼儿根据这种动作变化出许多相似的动作。如幼儿学会原地走“三步”后,可启发幼儿将“三步”作些变化,向前走、向后退,转圈走,加入手的动作走等。随着创编经验的积累,幼儿逐步体会到:可以通过改变动作的姿态、节奏、幅度、力度、方向创编出许多新的动作。
7.借鉴法
借鉴法是指在别人创编动作的基础上进行发展,使动作更加优美完善。如我园设计的韵律活动《生日树》,教师在引导幼儿创编生日礼物动作时就采用了此法。这种方法不仅使幼儿的创造性得到发展,而且使幼儿体会到与同伴合作取得成功所带来的快乐。
8.组合法
组合是指将两个以上的动作组合在一起,形成一组新的动作。在组合动作时,教师首先要帮助幼儿掌握顺序规律,如在创编律动《哆唻咪》中,我们先让幼儿熟悉音乐,再让幼儿自下而上按乐句创编动作,最后将动作组合与音乐匹配。这样创编的动作,不仅便于记忆,而且显得连贯协调。在组合动作时,还可启发幼儿根据角色形象、情节内容进行创编,如大班韵律活动《爱丽斯梦游玩具王国》,教师根据乐曲回旋多的结构,设计出与之相呼应的“爱丽斯—木偶—爱丽斯—小喇叭—爱丽斯—公鸡”等角色,将主题动作与变化动作用交替的方式进行组合,这样的组合既有整体感,又有利于幼儿创编和掌握。
经过一段时间对幼儿创造性律动的研究,我们体会到,让幼儿自己创编动作,不仅使幼儿对音乐的感受、理解、表现和动作技能得到提高,而且大大地调动了幼儿学习的积极性、主动性、创造性,使幼儿的素质得到了全面的提高。

兴趣是最好的。一个成功的幼儿语言要在教学中有意识地培养幼儿对语言的持久兴趣,激励幼儿不断处于较佳的学习状态之中,使他们对语言乐学、善学、会学,学而忘我,乐此不疲。 因此,课堂教学手段必须不断更新,用灵活多样的教学方法,组织幼儿进行广泛的语言实践活动,通过多种手段激发幼儿的热情,加强对幼儿学习语言的兴趣培养,让幼儿变兴趣为参与实践的动力,并在漫长的教学过程中始终保持这种兴趣,为语言实践活动提供源源不断的动力。下面就我们对提高语言学习兴趣谈以下几点做法: 
一、创设情境,构建语言学习的新舞台
语言是人类最重要的交际工具,语言的运用和发展都离不开一定的情境。幼儿时期,是口语发展的最佳时期。而创设让幼儿“有话可说”的教学情境,是语言教学活动的关键。在实际教学中,我们根据幼儿特点,给幼儿提供听的条件,创造一个良好的语言环境。在对幼儿训练听的能力的同时,还培养他们良好的听的习惯,对感兴趣和不感兴趣的内容同样对待。教室的摆设、教具等都可作为训练口语能力的素材,让孩子在训练中提高动手能力,对形成孩子良好的思维发展是十分重要的。有了语言情境,孩子们就自然而然地进入了角色,有了说话的机会和说话的内容,而且,这种形式,也是孩子们喜闻乐见的。
二、把握良机,渲染语言课堂气氛,引发的兴趣和求知欲。 
有着爱说爱闹的孩子气,他们无所顾忌、敢想敢说、好动,求新求异的愿望强烈。因此,我们因势利导,不为盲目追求课堂纪律压抑他们的好奇心和求知欲。上课时,尽可能用抑扬顿挫、语调丰富、风趣幽默、充满激情或悬念的语言,并配以丰富的表情和手势来组织课堂教学,给

幼儿创造一个开放宽松的教学环境。和谐宽松的课堂气氛,使幼儿以轻松愉快的心情投入学习,自然就敢用通顺的语言大胆发言,积极思维,不断产生学习语言和展示自我的兴趣。教材中有很多内容都涉及到的现实生活,因此我们适当地把教室变成他们的活动场所,让他们自由地施展个性,激发他们学习语言的兴趣。 

好的开始是成功的一半。因此,在课堂教学中我们特别注意利用上课的前十来分钟创设一个良好的课堂气氛。比如唱一些歌曲,开展有趣的知识型游戏,活跃课前气氛,增强语言课的趣味性,激发的求知欲。 
三、充分研究教材,认真,在各教学环节中增加趣味性。 
对学习材料和内容的处理,一般是由易到难,逐步深入,同时还要考虑到对幼儿学习兴趣的一定刺激程度,使幼儿的思想始终处于积极状态,使他们的兴趣逐步升级。其次增加教学环节中的趣味性,教学手段的多样化也有助于使的兴趣得以保持。呈现语言材料前,想办法为幼儿创设新颖可信的情景,由此吸引注意力,再由该情景过渡到课本所展现的情景中,同时,合理地运用实物、图片、挂图、简笔画、现场录音、多媒体课件等,让所要呈现的情景更加直观而富有情趣。比如在进行新课教授时,可采用自制来进行教学,通过声、光、电的完美结合,用生动、形象、真实的画面、优美动人的语言和,来激发幼儿的想象力,刺激幼儿的兴趣和求知欲,增强幼儿的记忆效果,从而实现教学目标,达到教学目的。如讲《小蝌蚪找妈妈》的故事以后,让幼儿用撕纸的方法,用橡皮泥和各种自然物,每人做一套故事角色:青蛙、蝌蚪、鹅、金鱼、乌龟等。做好后,让幼儿边演示边口述,加深了幼儿对故事的记忆与理解,调动了学习的积极性、创造力和想像力。
四、运用多媒体有效创设听说游戏的情景
听说游戏是一种特殊的语言活动,它含有较多的游戏规则。而中班和小班的

幼儿,因为认识水平不高,且游戏角色各不一样,往往是没听懂或没弄清规则,出现一片混乱的现象。若采用多媒体演示,再辅以说明,则形象明了,浅显易懂,幼儿很轻松就能弄清楚游戏规则和要求,这就有利于游戏活动的顺利进行。如在小班的听说游戏《食物在哪里》的教学活动中,一开始先让幼儿戴上各种各样的小动物头饰,到布置好的“草地”上拿一样自己喜欢吃的食物,然后使用多媒体导入游戏:屏幕上出现一只在树林里飞来飞去的鸟妈妈,它用着急、伤心的声音告诉“小动物们”,它的孩子被狐狸抓走了,要想救出它的孩子,就要按狐狸的要求去做。鸟妈妈请“小动物们”帮忙救救它的孩子,然后宣布游戏的规则。由于形象逼真,再配上一定的背景,幼儿的注意力一下子就被吸引了,很快进入了角色。为了救出小鸟,不让鸟妈妈着急、伤心,每个幼儿都十分认真地听着游戏规则,为接下来的听说游戏奠定了良好的基础。在良好的心理氛围中,与同伴交往、游戏,达到了预期的教学目的。

让我们一起努力,悉心守护幼儿,为他们创造好的语言环境,让幼儿用语言表达对生活的体验;用语言描述对未来的憧憬;致力追求教育儿童的最高境界——带着对儿童的了解,带着人格的魅力和灵性,去发现与唤醒的语言潜能,潜移默化,让淋漓尽致地展示人性的魅力和对的关爱。


幼儿园如何教学
幼儿园常见的几种教法和学法如下:一、教法。1、直观演示法:具体形象思维是3-6岁幼儿的主要思维形式,它依赖于事物的具体形象、表象及表象的联想,需要依靠老师提供直观的材料进行思考。借助直观的演示,可以使得一些较为抽象的知识具体化、形象化,从而有助于幼儿的理解和感受,促使幼儿很快的进入教学情境...

结合幼儿园实际教学活动,举例说明常用的教学方法有哪些
幼儿园常用的教学方法包括观察法、演示法、练习法、游戏法、案例分析法、讲解法。1、观察法 观察法是指教师通过观察幼儿的行为和表现,观察法了解幼儿的发展状况和需求,观察法以便进行针对性的教学。在幼儿园的美术活动中,教师可以通过观察幼儿绘画的过程,了解幼儿的颜色认知和绘画技能水平,为后续的教学...

幼儿园的六种教学法是什么?
一、直观法,这是幼儿园教学的主要方法。包括:观察(物体和现象)、演示、示范、使用直观教具、采用电化教育手段等。二、提问法:是教育教学常用的教学方法之一,是指导幼儿观察、学习的主要方法。三、谈话法:又称“问答法”,古老的教学法之一。通过教师提问和幼儿回答进行教学。即引导幼儿运用已有的知...

幼儿园教学方法有哪几种
1、启发探索法启发探索法的目的是依靠幼儿已掌握的数学知识和经验,启发其去探索并获得新的知识,这是幼儿在教师的指导下学习数学的一个重要方法,它能最大限度地激发幼儿学习热情,充分调动幼儿学习的主动性。启发探索法的运用过程中必须注意:(1)启发探索法要贯穿整个数学教学过程,以及教师指导下幼儿进行...

如何合理地安排幼儿园的教学活动?
合理地安排幼儿园的教学活动包括:一、规范化的课程延伸二、常规化的习惯培养三、特色化的园本活动四、科学化的家园互动 一、规范化的课程延伸 幼儿园课程资源不仅仅能在平日的教学活动中开展,它的知识经验仍然存在很多的延伸价值。例如:引导幼儿进行种植,观察植物的生长变化;养成每天以图画形式记观察...

幼儿园教学活动的方法包括什么
活动法 01 活动法是一种以幼儿实践活动为主的教学方法,是指教师在教学活动过程中,通过创设情境或提供材料,引导幼儿自己实践、探索和发现。幼儿园常用的活动法主要是游戏法、实验法。02 游戏法是指教师以游戏的方式组织幼儿学习的方法,需要注意的事项:1、可以将游戏作为教学活动中的一个环节,也可以...

幼儿园常用的教学手段
一、直观法:幼儿园教学的主要方法。包括:观察(物体和现象)、演示、示范、使用直观教具、采用电化 教育 手段等。 1、观察法:幼儿园直观教学方法之一,运用观察进行教育的方法。科学教育教学活动的主要方法,指有预期目的的感知活动。观察方法:指观察事物的具体方法。依据观察的目的要求,选择科学的观察方法会提高观察的效...

幼儿园的教育教学应该如何做好呢?
1. 提高学前教育投入:加大政府对学前教育的经费投入,支持学前教育的普及和提升。2. 推进学前教育均衡发展:通过统一的教学标准、教师培训和评估机制,推进城乡、东西部和贫富差距的学前教育均衡发展。3. 建立学前教育评价体系:建立科学、全面的学前教育评价体系,督促学前教育质量提升。4. 完善学前教育管理...

幼儿园教师的教学方法
教师常用的教学方法有:1讲授法。是教师运用口头语言向学生描绘情境、叙述事实、解释概念、论证原理和阐明规律的一中教学方法。2谈话法。又称回答法。它是通过师生的交谈来传播和学习知识的一种方法。其特点是教师引导学生运用已有的经验和知识回答教师提出的问题,借以获得新知识或巩固、检查已学的知识。3...

幼儿园教师怎么教育幼儿
幼儿园教师怎么教育幼儿 一、创设多样化的教学方法,激发幼儿识字的兴趣 “兴趣是最好的老师。”要想让幼儿全身心地投入到识字中,真正成为识字、认字的主人,以不变应万变,关键就在于培养他们的兴趣。对于天性好动、注意力难以集中的幼儿来说,我采取了以下几种方法:1、变字游戏识字法 ...

丰顺县18958657541: 如何更好的开展幼儿园的教学活动 -
邬蕊苏迪: 如何更好地开展幼儿园的教学活动?这是每一位教师都应该深入思考的话题.往往我们在进行实际教学时,缺少对活动方案的深入研究,或者忽视了实际教学活动中某一个环节,造成我们的教学活动失败或效率不高,以至于影响了幼儿的发展和...

丰顺县18958657541: 幼儿园教师怎样上好一节课 -
邬蕊苏迪: 上一节课容易,可要上好一节课就得花点心思了.一节好课,除了受选材内容的影响外,更受幼儿园教师教态、扮演角色、组织方式等多方面的制约.一节课上得好还是不好,关键是看幼儿园教师怎么教.那么,如何上好一节活动课呢?以下为...

丰顺县18958657541: 幼儿园教学 - 搜狗百科
邬蕊苏迪: 作为一个孩子的家长,我劝你千万不要学他们. 我希望我的孩子能在学校里面能够快乐的生活.. 当然必要的知识还是要教的,这里面你自己要把握个度. 多教孩子唱歌、跳舞、动手动脑的游戏、手工制作等等哪怕是穿衣叠被都行,只要是孩子能在玩的同时学到一些就够了,要是成天的教基础知识,孩子很快就烦了. 对了,千万不要布置很多的家庭作业. 比如写生字,一天一个,田字格写两排甚至更少就可以了.写多了孩子会厌倦的,最重要的是幼儿的手部肌肉没有长好,容易累,写多了握笔的姿势就会变的不正确. 慢慢来,不要急于求成,慢慢探索适合自己的教育教学方法,相信你会成为优秀的幼儿教育工作者....

丰顺县18958657541: 简要复述幼儿园教学方法的要点? -
邬蕊苏迪: 十大教学方法到是没有但可总结出一定的适用可用可行之法: 早期智力启蒙开发、自己动手动脚的习惯养成、与同龄人友好相处的锻炼、良好生活习惯的养成、与老师(阿姨)的学、教关系的认识养成.具体举一些例子,比如:在早期智力启蒙开发方面,主要以右半脑学习为主,采取形象记忆法来认识汉字与数字,诸如飞机等汉字语词以图形或照片的方式来认知;简单的个位数字以歌谣和舞蹈的方式来认知.自己动手动脚方面,引导孩子自己上厕所解开裤子解手、冲水和洗手、擦手等生活基本常识.进行积木的配合、搭摆来锻炼与小朋友之间的语言、肢体交流.上、下午定点喝杯水,中午定点午睡等基本生活习惯的养成.引导孩子积极主动回答问题来加强与老师的互动交流.这个是最基本的方法,不知可否?

丰顺县18958657541: 幼儿园常用的教学方法有哪些 -
邬蕊苏迪: 根据学生的心理特征和实际情况,灵活运用各种教学技巧和方法,发挥课堂教学的调控和组织能力;掌握现代教育技术,在继续学习和实际教学中运用自如;自觉加强中外文化修养,拓宽知识面.

丰顺县18958657541: 幼儿教学常用的教学方法有哪些 -
邬蕊苏迪: 幼儿园数学教学方法选用得当与否,直接关系到教学效果优劣和教学任务的完成. 1、启发探索法 启发探索法的目的是依靠幼儿已掌握的数学知识和经验,启发其去探索并获得新的知识,这是幼儿在教师的指导下学习数学的一个重要方法,它能...

丰顺县18958657541: 如何做好幼儿园教育教学工作 -
邬蕊苏迪: 教师与保育员要互相紧密配合,紧紧围绕保育工作目标,实行保育和教育相结合的原则,坚持保教并重,以教研促保育,把保育工作作为幼儿园的常规来抓,贯穿于幼儿一日活动之中,从而使幼儿从小养成良好的行为习惯和道德品质.

丰顺县18958657541: 幼儿园教育应该怎么做 - 我们的幼儿教育怎样适应幼儿的发展规律?
邬蕊苏迪: 一、幼儿的发展 幼儿是具有丰富个性的完整的人,是有思想、有认识、有感情的个体... 有利于促进幼儿园教育质量的提高.在教育教学中,不论幼儿问题回答得怎么样,...

丰顺县18958657541: 如何开展幼儿园教育教学工作
邬蕊苏迪: 如下作为参考: 1、树立“可持续发展”的教育观念,全面落实教育方针,一切为了孩子,为了孩子的一切. 2、加强对幼儿一日生活的常规管理. 3、加大教科研的工作力度,广泛开展听课、评课、研讨、交流、座谈、观摩等活动,发挥骨干教师的带动作用. 4、坚持把“立德树人”作为教育工作的根本任务,重视对幼儿的德育教育,增强现代德育教育观念. 5、充分发挥示范园的带动作用,在对姐妹园开放的同时,加大对村办班的示范辐射作用.

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