怎样运用歌谣 chant 辅助教学
童谣是符合儿童年龄特点的、有韵脚、有意境、有节奏、充满童趣、朗朗上口的一种说唱形式。儿童歌曲比童谣更具音乐性。两种形式都有词,且符合儿童的年龄特征,故作为一种辅助教学手段在小学英语教学中占有重要的地位。拍拍手,说说童谣,唱唱歌,做做游戏,在不知不觉中也打好了学习英语的基础。那么如何选择儿童感兴趣的、富有教育意义的、适合儿童说唱的、对英语教学有一定辅助作用的英文童谣和歌曲呢?
一、 内容应有趣并为小学生所理解
小学生在小学虽说有了一定的母语基础,完成了母语的掌握过程,但对英文还处于低幼儿阶段。用英文理解事物的能力在低年级几乎没有,到中高年级也还不高。因此,英文童谣和歌曲使用的单词应生动形象,歌词在语言上不应太深,最好浅显易懂,要能听的清楚,为小学生所理解。否则他们只会机械地发出声音,并不知其含意,也就难以引起相应的心理活动。
英文童谣和歌曲的内容,一般应选择动植物、自然现象、日常用语、问候、道歉、交通工具、身体的各个部分、节日等,这些都是儿童日常能接触到的、能随时使用的感兴趣的内容。他们对一些押韵的句子、象声词,甚至一些无意义的音节(如:wah, wah, wah,
moo, moo, click, click)也感兴趣。
另外,歌词内容的选择不但要注意不同年龄儿童的兴趣爱好、理解能力和语言发展程度等,更要注意如何在他们已有的水平的基础上,稍向前发展一步。若歌词中适当的有几个新词汇,这对儿童英语的学习也能起促进作用。如在初开始学英语时,老师应根据所讲授的内容选择“Hello”,“How Do You Do”, “Ten Little Babies”等歌曲,先用说唱(chant)的形式,在用演唱(sing)形式来学习。到了中高阶段可选择“Mary Had a Little Lamb”, “Head Shouders Knees and Toes”等歌曲。
学习策略,是指在学习情境中,学习者对学习任务的认识,对学习方法的调控和对学习过程的调控。在小学英语课堂教学中,教师应培养学生认真思考的能力,通过思考可以不断解开疑团,激发灵感,从而有所创造。善于联想,有利于学生独立创造、独立探索和自主创新能力养成的,从而提高创新意识和动手实践能力,对所学习内容能主动练习和实践。“chant”是小学生喜闻乐见的学习方式,明快的节奏,学生读起来琅琅上口。“chant”还具有浓郁的趣味性和极强的魅力,恰当的使用它,不但可以活跃课堂气氛,而且可以提高学生的口语交际能力。在英语课堂教学中,我经常运用“chant”学习策略,打造高效英语课堂。
比如在进行动物类单词的学习时,我就根据已学动物名称,引导学生根据动物的特征编了一个“chant”,并在全班展示:小鸟bird, 天上飞;小猫cat,地上跑;小狗dog, 汪汪叫;猴子monkey, 树上跳;大象elephant, 鼻子长;斑马zebra, 黑白条;老虎tiger, 兽中王;熊猫panda, 是国宝。学生们对这些动物的特征非常熟悉,所编的“chant”读起来也朗朗上口,课堂学习效率明显得到了提高。
在小学英语课堂教学中,重、难点的突破,仅靠教师多次强调或者反复单调的讲解是没有多少实效的。根据学生的兴趣、年龄特征,设置生动的操练环节,运用富有感染力“chant”来有效地分解教学难点,往往会达到事半功倍的效果。例如,学习了季节之后,我就先给学生们示范,编了一个关于春天的chant:Spring, spring, I like spring. Boating, boating, we like boating.并然后引导学生们在小组内创编其它三个季节的chant,并在全班展示。因为“chant”的节奏性强,易上口,所以学生们都兴趣盎然,很快就创编出关于其它三个季节的“chant”:Summer, summer, I like summer. Swimming, swimming, we like swimming. Autumn, autumn, I like autumn. Climbing, climbing, we like climbing. Winter, winter, I like winter. Skating, skating, we like skating. 之后,我又结合每个季节的活动特点,引导学生们通过小组活动,在小组内对四个季节的活动进行替换。学生们对每个季节的活动早已了然于胸,因此替换起来也得心应手:Spring, spring, I like spring. Kites, kites,we fly kites. Ice creams, ice creams,we eat ice creams.Autumn, autumn, I like autumn. Picnics, picnics, we have picnics. Winter, winter, I like winter. Snowmen, snowmen, we make snowmen.
明快的节奏,优美的旋律,抑扬顿挫的语调,像哗哗流淌的流水,给人快感,再加上手舞足蹈就调动了孩子们所有的感官,使学生在不知不觉中记住了新单词和新词组。“chant”使枯燥无味的单词和词组教学变成生动有趣的课堂活动,同时也提高了英语课堂学习效率。
一、在英语教学中使用歌谣的意义
好的英语歌谣节奏感强,轻松有趣,迎合小学生的心理特点,容易被学生在无意识下中接受,在小学英语教学中有着不可忽视的意义。
韶满重组: 好的英语歌谣简单易懂,上口快,容易记忆与激发学生兴趣,节奏感强,轻松有趣,迎合小学生的心理特点,有助于学生的听、说、读的训练,同时对培养学生的学习兴趣、良好的思想品德和行为习惯有着重要的辅助作用.因此,恰当运用英语歌谣是小学英语教学的重要手段之一,是教学中必不可少的好助手.本文从英语歌谣的意义,选材,运用,效果方面阐明英语歌谣在课堂教学中的作用,并提出在教学上使用英语歌谣的注意事项,以求使英语歌谣能有效地推动小学英语教学. 一、在英语教学中使用歌谣的意义 好的英语歌谣节奏感强,轻松有趣,迎合小学生的心理特点,容易被学生在无意识下中接受,在小学英语教学中有着不可忽视的意义.
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