有人认为中小学教师职业是准专业,也有人认为是专门性职业,你如何理解这一点教学管理？对教师队伍建设有何
首先要知道自己的需求是什么，其次再认真对比，权衡利弊，做出选择，认真坚持去做，分清步骤，一步一来实现，在制定下一个目标，有理有据，不乱分寸，分析情况，安排下一步计划，搞清楚需求是什么，按照计划目标一起执行。
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教师专业化是指教师作为专业人员，在思想、知识、能力等方面不断发展和完善的过程. 尽管教师职业在官方文件中已经作为一种专业性职业存在，但仍有人不承认教师职业的专业性，我觉得教师职业专业性得不到承认的原因有以下几个方面：一是从教师的专业知识能力来看，现行教师培养的课程设置没有从教师专业化的角度去确定文化知识、学科知识、教育专业知识之间的关系，片面强调各核心专业学科知识的作用而忽视了社会发展的需求和教师发展的需求，课程设置比例失调，对我们职业高中来说基础课的课程设置远远大于专业课的课程设置，失去了职业中学的性质和办学宗旨。
二是从教师的职业道德来看，社会对教师职业道德期望值和教师自身所具有的的职业素质要求之间存在较大差距。特别是在当前市场经济条件下，教师事业心、进取心、敬业心不够完善，甚至极少数教师把个人利益和经济利益放在首位，忽略了教师的职业道德，学校中体罚或变相体罚学生的现象时有发生……。教师如何能正确对待教学、如何正确对待学生等一系列问题有待进一步完善和解决，从而导致教师的职业道德没有得到全社会的认可，潜伏着危机。
三是从教师的专业训练来看，我国同世界上教育较发达的国家相比，中小学教师的学历层次、年龄结构、教师素质等仍然偏低，更本满足不了现代社会对教师职业的需求。
四是从教师的专业发展来看，我国教师队伍庞大而又状况复杂，层次不一，许多长期在教学一线从事教学工作的教师，更本没有时间，也没有机会接受系统的培训学习和提高的机会，面对新形势下不断涌现出来的新教育理念、教育思想以及现代化教学手段无能为力，这已成为制约我国中小学校教育教学质量提高的严重障碍。也说明了现在进行教师进修学习与培训的必要性、紧迫性和艰巨性。
五是从教师的专业组织来看，在我国纯粹由教师自身组成的教育专业组织力量薄弱，许多都是专门从事教学的科研机构，他们很少直接参与教学第一线的教学工作，拿出来的教学理论与教学环节往往脱节或是理想化的教育理论，更本没有实用性，从而为政府制定教育政策和落实带来较大困难。因此他们不能称之为强有力的教育专业团体。
总之尽管我国教师的教育教学活动已经在一定程度上达到了专业化标准的要求，教师数量也大体能满足低水平教育发展的需求。但与我国教育现代化发展对教师的要求与教师这种专业化的标准是不能匹配的，必须加以加强。
中小学教师指的是义务教育教师吗?还是也包括高中教师?
是，中国中小学教师属于义务教育教师，但不包括高中教师。中小学教师包括幼儿园教师、特殊教育机构教师。普通中小学教师。成人初中等中等教育机构教师。职业中学以及其他教育机构的教师。中小学教师资格由县级以上地方人民政府教育行政部门认定。中等专业学校、技工学校的教师资格由县级以上地方人民政府教育行政部门...
中小学教师职业道德规范规定的为人师表内容是什么
为贯彻落实党的十七大精神和胡锦涛总书记“8.31”重要讲话精神，进一步加强教师队伍建设，全面提高中小学教师队伍的师德素质和专业水平，在广泛征求意见的基础上，对1997年国家教委和全国教育工会联合印发的《中小学教师职业道德规范》进行了修订，于2008年九月一日由中华人民共和国教育部颁布实施。共计六条。
中小学教师违反职业道德行为处理办法中规定教师虐待学生的最高行政处分...
教育部中小学教师违反职业道德行为处理办法如下：第一条：为规范教师职业行为，保障教师、学生的合法权益。根据《中华人民共和国教育法》、《中华人民共和国未成年人保护法》、《中华人民共和国教师法》、《教师资格条例》和《新时代中小学教师职业行为十项准则》等法律法规和制度规范，制定本办法。第二条：...
日本中小学教师不评职称,教育领先于世界,我们怎么理解?
我虽然职称比较高了，但我认为评职称负作用还真不小，尤其是对于中小学教师。评职的副作用远远大于正面作用，很多人职称和能力并不成比例，还有很多人就是利用一些歪门邪道的手段搞到职称！如果不评职，那些歪杂志社，歪学术机构都就没有生存空间了！还有一些比如继续教育，教师进修校之类的都会失去目前的...
如果以年收入来进行划分,中小学的老师应该属于什么群体?
在编制中小学教师后，受影响的最大影响是呼叫取消普通人。如果你真的取消了准备，我敢说，绝大多数农村和下面的第18条，以及上课的教师都不统一。大多数小县都找不到一些高级教师。虽然二线城市没有通过吸血鬼缺乏缺乏，但学校将划分一所良好的学校，差异化学校和一个高价的学校。 50,000名儿童的家庭...
现在的中小学教师地位为何越来越低?
首先得原因就是因为教育观念的改变，以前老师在学生之中就是权威，这个也不是太远，至少在我读小学大概03年还是如此，那时候老师可以体罚，学生也特别听老师。但是现在老师也不让体罚了，家里面教育孩子也是惯着，所以导致现在孩子没人敢管，老师一单体罚或者说重了一点，孩子会想不开伤害自己，家长会来...
教师职业退出机制有什么影响?
我认为，中小学教师退出机制来临，这意味着一些老师将会离开教育行业。这一消息对教育行业带来了重大影响，因为教师是教育行业的核心，他们对学生的教育和发展起着至关重要的作用。以下是中小学教师退出机制可能对教师行业带来的影响。一、首先，中小学教师退出机制可能会导致教育行业的人才流失。随着老师的...
小学“小中高”职称是什么?
我们经常听到的小中高职称中的“小”指的是职称中的小教三级和小级二级，其中的“中”是指小教高级，“高”是指小教职称中的特级职称。小学教师职称主要有小教三级、二级、一级、高级（相当于中级职称）、特级（高级职称）。小特、中高是高级职称。高级职称需要省级有关部门审批。也可以通过人事部门的...
2011两会工资改革中小学教师职称何时取消这是广大教师期盼已久的大事...
年轻教师即使接受了安排，也要和校长谈条件。不但领导和教师别扭，教师之间也会由此产生矛盾，不利于和谐校园的建设。二、对小学教师职称制度改革的建议。建议取消职称评定。笔者个人肤浅的认为中小学教师算不上真正的专业技术人才，只不过是实用型人才而已。初级、中级、高级教师在教学水平上不相上下，换句...
“职位评定”对老师来说重要么?
“职位评定”对教师很重要，职称对中小学教师影响如下：一、教师的基本工资与职称相对应 根据统计，近年来，我国同工龄不同职称教师的工资差距越来越大。少则每月差500元，多则每月差近2000元众所周知，教师属于事业单位专业技术人员，工资待遇也参加事业单位专业技术人员工资。（一）初级职称：对应13–11...
於剑维乐： 一、 学生为本 尊重小学生权益,以小学生为主体,充分调动和发挥小学生的主动性;遵循小学生身心发展特点和教育教学规律,提供适合的教育,促进小学生生动活泼学习、健康快乐成长. 二、 师德为先 热爱小学教育事业,具有职业理想,...
富宁县19369904860： 如何理解和认识国家颁布中小学《教师专业标准》的作用和意义?？
於剑维乐： 第二,《教师专业标准》作为一部教师职业的国家标准,旨在规范中小学教师的教育教学行为,引领教师的专业发展.这对于促进全国基础教育的整体发展,中小学教师整体素质的提高,具有划时代的意义.第三,《教师专业标准》首次明确了中小学教师必须理解和掌握的专业理念,必须具备的教师职业道德、教育教学理论、学科专业知识和专业技能.明确了基础教育工作者应该具备的教育教学素养和技能.第四,《教师专业标准》为中小学教师履行教育教学职责、教育和管理学生、组织和实施学科教学,提供了重要的依据和指标.总之,《教师专业标准》是教师队伍建设的基本准则,在教师队伍建设中具有指导性和全局性的作用.
富宁县19369904860： 小学老师需要专业对口吗??急~ - ？
於剑维乐： 看你所在的省份是否有明确的要求说是要专业对口的.例如一些省份就明确规定普通全日制师范本科毕业生(要求本科阶段所学专业一致且与所报学科志愿专业对口).
富宁县19369904860： 我们离教师专业化有多远——从中小学现时的教育现象看教师专业化发展 - ？
於剑维乐： 什么是教师专业化?教师专业中的“专业”不仅是指所教的“学科专业”,而且是把教师的“教育行为与教育活动”视为其专业表现的领域.所谓“化”,《辞海》中解释:“表示转变成某种性质和状态.”这里既包含过程含义,又包含性质含...
富宁县19369904860： 为什么要有小学教师专业标准 - ？
於剑维乐： 小学教师是履行小学教育工作职责的专业人员,需要经过严格的培养与培训,具有良好的职业道德,掌握系统的专业知识和专业技能.《专业标准》是国家对合格小学教师专业素质的基本要求,是小学教师开展教育教学活动的基本规范,是引领小学教师专业发展的基本准则,是小学教师培养、准入、培训、考核等工作的重要依据.
富宁县19369904860： 除了师范类专业,还有那哪些专业的毕业生可以当老师 - ？
於剑维乐： 非师范类专业毕业生可以当老师,前提是满足下列条件: 非师范类毕业生参加教师招考需要具备的条件和师范生参加考试的条件是一样,教师招考肯定是要求具有教师资格证,然后是符合报考条件的年龄,学历,学科专业、户籍等即可参加,一...
富宁县19369904860： 教师专业化发展的能力要求有哪些方面?试结合你的教学实践展开叙述 ？
於剑维乐： 教师专业化是指教师在整个职业生涯中,通过专门训练和终身学习,逐步习得教育专业的知识与技能并在教育专业实践中不断提高自身的从教素质,从而成为教育专业工作者的专业成长过程.它包含双层意义:既指教师个体通过职前培养,从一名新手逐渐成长为具备专业知识、专业技能和专业态度的成熟教师及其可持续的专业发展过程,也指教师职业整体从非专业职业、准专业职业向专业性质职业进步的过程. 具体要结合实际 详谈 乐意帮助
