给三到五年级的小学生上阅读与写作课，课上要求包含有意义及有启发式教育的活动

三年级语文下册阅读与写作课怎么上~

反而要鼓励他们写身边的事情,写自己的真东西,记叙完事情没有升华不重要,只要能浅浅的总结事情,能明白道理最好.
写作手法上让孩子们多练练比喻,美丽的文章里面都是无限的打比方让故事形象生动,栩栩如生!

如何上好小学语文阅读指导课
来源：广州朴新教育
2018-07-19|已帮助：650 人
在学生的阅读过程中如何加以指导，对老师而言，显得很重要。那么如何上好小学语文阅读指导课呢?一起来了解下吧：
如何上好小学语文阅读指导课

一、激发兴趣.培养习惯
兴趣是学生学习的直接动因。激发学生的阅读兴趣，让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣，养成良好的阅读习惯。激发兴趣，根据不同的学段学生的认知特点，引导阅读适合的材料。对四年级来说，可阅读文质兼美的叙事文作品及优秀诗文。例如，四年级文质兼美的叙事文有《芦叶船》。这篇文章以孩子的口吻叙述童年玩芦叶船的事。
优美的语言，贴近孩子世界的描述，让学生的心与文中的孩子的心相连。通过读体会到美：玩的地方美，玩到的玩具美，玩的过程美;体会到乐：童年到处是欢乐。从而对课文产生了阅读兴趣，激发了阅读兴趣。至于阅读习惯，学校图书室每周二是班级借阅日，我让他们借自己喜欢的读物，并写读后感，培养良好的阅读习惯。
二、教给学生阅读的基本技能和方法.培养能力
为了提高学生阅读的效率，教师必须结合阅读教学，有目的地教给学生有关的阅读方法。对于不同的年级教给他们不同的方法技能。对于中年级学生来说，采取示范读的方法，让他们听老师读，学习句子的自然停顿、语气、标点停顿时间的长短等。然后自由读，老师个别指导，小组、班级的品读。
例如在教《小溪流的歌》一课时，通过示范读、自由读、品读等方法的指导，学生不仅掌握了语速，自然停顿、抑扬顿挫，而且感情很到位特别是小溪流说的话，在读的过程中受到了教育，而且还体会到了文本本身语言的优美，从而培养了学生的阅读兴趣。而对高年级的学生来说，阅读不仅限于培养兴趣，更重要的是与作者产生共鸣。这就要采用不同的阅读方法，朗读、默读、精读、略读、浏览等，但各自所运用文体又不同，这就需要老师加以指导。
三、注重体验。发展个性
阅读教学中要激励学生谈出自己的独特感受和体验。常言道“一千个读者就有一千个哈姆雷特，对相同文本而言，不同层面的学生就会有不同的感受和体验。《课标》指出：“阅读是学生个性化的行为，应珍视学生的独特感受、体会和理解。”这就要求老师要鼓励学生对阅读内容做出有个性的反应，如对文本中自己喜爱的部分作出反应，确立自己认为特别重要问题等。不以标准化的解读去规范学生的阅读理解，应引导他们积极主动地发现、建构意义，甚至创造意义。
如教学《景阳岗》时，课文结尾说：武松……想到“天色看看黑了，如果再跳出一只大虫来，却怎么斗的过?”有的同学提出“全文主要写武松打虎的惊人故事，给人留下了无所畏惧、英勇、豪爽的形象，结尾写他怕虎的心理，这会不会损害打虎英雄的形象呢?这时就需要老师的引导学生探究释疑，深化独特感受。
学生又通过身临其境的阅读体会，再加上小组合作探究。有的同学认为武松赤手空拳打死猛虎后，已经精疲力尽，再遇猛虎当然力不从心了，结尾这样写合乎情理;有的认为课文重点写武松与猛虎搏斗，表现了武松有勇无谋，机智无畏，结尾略写，无关大局;还有的认为这样写与前文武松三次心理活动形成了矛盾，不好……联系全文来考虑，很好。
结尾所写究竟矛盾不矛盾?学生通过再次阅读体会到看似矛盾，实际上完全符合常理，因为武松必定是有血有肉的人，他的力气不可能取之不尽，用之不竭，这样写显得更真实。因此，在阅读指导课中，鼓励学生谈出自己的独特感受和体会很重要，也是实现《课标》的又一途径。
四、鼓励学生多角度、有创意的阅读
德国美学家姚斯认为“文学作品本身没有生命，是读者的阅读赋予了作品无穷的意义”。可见，阅读是一种在创造的过程。在阅读教学中，应给孩子一片自由的天空，去灵活的阅读文本，去不断的发现问题、提出问题。例如学习《草船借箭》时，一位同学在阅读课文后提出一个很有趣的问题，他说课题中的“借”用的不当，因为在我们日常的习惯中借别人的东西，用完后要归还，可在课文中诸葛亮从曹操那儿借的十万支箭，没征得曹操的同意，更不会归还。所以说，课文的题目不应该是《草船借箭》，而应该是“草船骗箭”更合适。那么课文为什么用草船借箭呢?同学们通过查阅课外书籍，对文本的多次阅读，都认为用草船借箭更合适。因为在以前学过的《赤壁之战》中，可以了解到，诸葛亮所借的十万支箭，在那场战役中的确又还给了曹操，只是还的方式很妙。由此可见，富有创造性的质疑，会引起学生强烈的阅读欲望。

其实你应该买一本相关的书籍，现在人们太多依赖网络，忽略了工具书。推荐你一本书华东师范大学出版社的《小学语文名师作文课堂实录》，我感觉不错，从书中可以汲取很多阅读习作教学的方法，比较适合你的要求。
如果下周你就去支教了，来不及买的话，只能依靠网络的力量拉。举几个例子：
例一：作文课堂实录
捕捉学生的“灵光一现”
——“绰号”带来了精彩片断
设计理念:
　　1、老师应该有肚量给予理解和宽容,容纳学生提出的不同观点,欣赏孩子的“真心告白”。
2、教学要不拘泥于原来的教学设计,要艺术地捕捉各种教学生机。让我们激活心灵的火花,使课堂充满生机和活力。
课堂实录：
师：天气是如此的寒冷，同学们却是这样的认真，真让老师感动！
生：何老师又表扬我们了！某某老师不会表扬我们!
（我的耳朵挺亮,我已带这班学生第六年了,声音是谁发出的,那肯定能准确判断——是个活泼可爱,大大咧咧的女生。我感到奇怪,因为会表扬学生，几乎可以说是小学教师的强项。）
师：为什么？表扬学生是老师的强项呀？
生：（扭扭捏捏的样子）我们给某某老师取了绰号——“母狮子”。（几个学生也跟着小声嘀咕）
（心底里,我在否定他们的行为,但我知道,如果快刀斩乱麻,不解决根本问题,那以后他们还会取绰号取乐。我想在这样的状态下,和孩子们说大道理显然不是最佳的。于是我很夸张地大笑。）
师：“母狮子”？为什么？
生：她的头发挺像狮子；发起脾气来，很凶，大吼一声，像狮子。
师：你还挺会抓主要特征！这绰号有点意思！
（等着我批评的学生见我表扬他们,个个神采飞扬,连笑也变得毫无顾忌。）
（我试着向自己“开刀”，一阵开怀大笑。）
师：你们给我准备了哪些绰号 ？
（也许是我在场的缘故, 也许是因为我是他们多年班主任,不敢得罪,他们竟然异口同声地说“没有！”我可没有后退,而是“循循善诱”。
师：比如我脸上有雀斑,是不是叫“麻婆”比较合适 ？
生一：怎么能叫老师“麻婆”呢？
生二：（怯怯地）“烧饼”好吗？
全班哄堂大笑。
（我突然想到我的作文课要换题材了。在哄笑声中,我肯定了她的“创意”。）
师：挺好！通俗！
（谁知,这一肯定不要紧,更伤我自尊的事情接踵而来了。）
生：（有个男孩子大声高喊）:能不能加上“畸形”两字？
（同学们有的感到莫名其妙，有的在怪怪地笑。）
师（听到这两字,我学着宋丹丹在春节晚会上的模样,特别搞怪地）： “走嘞,太伤自尊嘞!” （我显得特伤心。）
生：（补充说明）烧饼是圆的,您不是圆的,所以是“畸形烧饼”,这样才有个性。
（听到有个性,我的气，才稍稍缓过来,毕竟有个性总比没个性强.做做阿Q也不错。）
（看到学生在那大笑特笑,我在心里笑他们,因为他们中了我的圈套。）
师：友情提示：大家都有自尊心,刚才你们给我取绰号,虽然是在我的带领下,但我还是感觉心里酸酸的,因为毕竟是抓住我的缺陷,向我“开炮”。
（我让学生感受到了我的“受伤”）
其他老师听到你们给他们取绰号也会“受伤”的。
生：那我们根据别人的优点取“绰号”,比如成语积累得好的,叫他“成语大王”；人长得白净、漂亮，就叫她“白雪公主”……　　　　
（大家纷纷表示赞同。完成了思想教学这一块,我还没忘自己是语文老师。）
师：刚才大家的发言特别精彩，现在大家可以把刚才我们谈笑的内容夸张一点写下来,好吗？
生：好！
他们真的写得很精彩。
作文片断:
◆何老师听了一再追问,结果出来了,我想何老师一定会“龙颜大怒”！死定了,死定了!可是事实出乎我的意料,老师不但没骂我们,而且笑容特别阳光,要我们给她取一个绰号……(张同学)
◆"烧饼",既贴切又富有创意,真是天马行空!何老师竟然笑趴下了。钱柯荣还火上加油,加了"畸形"两个字。何老师连说自尊心受损,呜呼唉哉!抓住人的生理缺陷加以描写,再“新锅出炉”,实在太伤人心了!绰号还是不取为妙啊!(金同学)
◆王鑫杰成语积累得好,我们可以叫他“成语大王”,徐班长脑子灵活,可以叫她“智多星”……
◆何老师自我推荐了一个名字“麻婆老师”，大家看到老师没生气,便乘机开始“造反”。最大胆的是说"畸形烧饼",接着大家纷纷出招,用一个词形容“应有尽有”。(周同学)
◆某某老师的绰号是我取的，我感到对不起她，我们调皮捣蛋的时候，她才发火的，真的该尊敬老师了，我都上六年级了。（王同学）

例如二：歇后语故事新编

（作文指导）

设计思路：

歇后语是中国独有的语言文化瑰宝，幽默风趣，表现力强，让学生初步感受这一语言魅力。通过表演，发挥想象，创设有趣的课堂情景，让学生易于动笔，乐于表达，让学生感到作文是一种享受，一种快乐。

教学过程：

一、 课前谈话：

师：现在是下午4：50，我们同学经过长途颠簸来到会场，从城东到城北，现在有些疲倦了，我们课前来做个小游戏，加把劲。

（学生做游戏，情绪放松。）

师：（用歇后语总结）你们是猫进笼子捉鸟——上当了。

（学生笑）

师：今天，会场上都是全国各地来的老师，这是一个好的展示机会，大声告诉下面的老师，你们是哪个学校，哪个班的？

生：我们是南京瑞金北村小学六（4）班的学生。

师：（用歇后语夸奖学生） 咱瑞金北村小学可是铁锤敲锣——响当当；咱六（4）班更是哑巴开会——没说的。瞧瞧你们被夸得甘蔗林里种香瓜——从头香到脚了吧！

师：袁老师用什么夸你的？

生：歇后语。

师：你们也学着用歇后语赞扬赞扬自个、同学、学校。

生：我们班的同学如雨后春笋——个个拔尖。

生：这次国庆汇演，我班小品得第一，编剧杨铭正可是弹棉花的进宫——有功之臣。

生：我们被夸得西施坐飞机——美上了天。

生：……

师：你们喜欢哪些歇后语？

（学生自由发言，老师随机加以点评。）

二、 品读歇后语：

师：歇后语是中国特有的语言文化，是语言文化中的瑰宝，采取谐音双关的表现方法，幽默风趣，表现力强，你看老师也收集了几条歇后语，自己读一读。

出示老师收集的部分歇后语：

纸糊的老虎——吓不住人

麻雀下鹅蛋——瞎吹

王婆卖瓜——自卖自夸

黄鼠狼给鸡拜年——没安好心

鸡给黄鼠狼拜年——自投罗网

鸡蛋碰石头——自取灭亡

（学生自由读一读。）

师：老师发现你们读的时候在笑，为什么？

生：歇后语很有趣。

生：浅显易懂，告诉我们一个道理。

三、 创编故事：

师：歇后语还是一个有趣的故事，老师编了一个歇后语故事——《黄鼠狼给鸡拜年——自投罗网》，请班上同学排成了小品，想看吗？

生：想看。（学生兴趣盎然）

师：想看，老师有要求：观察仔细

看动作、神态

听对话、语气

想内心活动

（要求出示给学生）

（学生表演，创设情境。）

师：谢谢你们精彩表演，接下来的舞台留给大家，谁把他们表演的故事说给大家听？要求：描述精彩 清楚、具体、生动（要求出示给学生）

师：请一同学说故事，其他同学认真听，拿出纸笔，边听边把你觉得好的，不足的地方简单记录。

（学生认真听，记录。）

师：请你们进行评价，要先肯定优点。

生：故事内容说清楚了。

生：说得不生动。

师：你举个例子？

生：例如黑猫警长救鸡妈妈一段，动作、神态说的不生动。

师：请你说说这一段故事。

生：正当凶恶的黄鼠狼张牙舞爪地奸笑着扑向老母鸡时，及时赶来黑猫警长说时迟，那时快，迅速拔出手枪瞄准黄鼠狼，只见火光一闪，“啪”的一声，黄鼠狼应声倒地。事后，老母鸡自嘲地说：“我真是老母鸡给黄鼠狼拜年--自投罗网啊。”

师：你们听了他说的，觉得哪些词、句用得好？

生：“张牙舞爪、扑向”说出了黄鼠狼的凶恶、狡猾。

生：“及时赶来、迅速拔出手枪瞄准、应声倒地”说出了黑猫警长的神勇。

生：“及时赶来黑猫警长说时迟，那时快，”说明情况紧急。

生：……

师：经过大家你一言，我一语的点评，同学们的描述更具体生动了。下面老师请你来编故事，相信你们编得比老师更好，因为你们有童心，有童趣，故事会更精彩！

师：要求四人一组合作，选一个歇后语，可以是你们喜欢的，可以是老师提供的；四人进行故事接龙也可，一人说，三人评也行。

（学生合作编故事，老师巡视。）

师：老师刚才听了每组编的一个故事片段，你们的故事真是妙趣横生，让我听了忍俊不禁，哪组说说你们编的故事？

生：说《王婆卖瓜——自卖自夸》的故事。

师：老师刚才听见有一组编同样故事，你们觉得比他精彩的？

（学生点头。）

师：只说你认为最精彩的一段。

生：王婆边扇着蒲扇边大声吆喝着：“我的瓜又大又甜，皮薄汁多，谁买包谁满意！李大婶，儿子长不高，烦吧！买一个我的高钙瓜，保证你的儿子长得比姚明还高！张大娘，女儿考不上重点大学，累吧！吃了我的智慧瓜，你女儿考上北大清华都是小事。”

（学生为他鼓掌）

师：历史上许多精彩、有趣的故事，例如最早的〈〈山海经〉〉中的许多神话故事〈〈开天辟地〉〉〈〈女娲补天〉〉流传至今，靠的就是文字的记录，传承。孩子们赶紧趁热打铁，用文字把咱的智慧火花记录下来。

师：只写编的故事中你觉得最出彩的一段。

（学生写，老师巡视。）

四、 讲评：

师：请同学读一读自己写的片段。“三分文章七分读”，你们一定要读出感情。

生：离这家不远的小木堆旁生活着一群不安份的飞蛾，它们得知又有一家着火了，兴奋得绕着木堆飞舞着，它们决定要做一番惊天动地的壮举——去扑火。很快，领头的飞蛾向着浓烟滚滚的火场飞去，后面追随着密密麻麻的同伴。就这样，飞蛾们勇敢得冲向熊熊火焰，领头的狂叫着：“兄弟们，加油地干啊！把火扑灭！”

人们似乎听见一阵劈哩啪啦的响声，很快又趋于平静。火光依旧，火势更加凶猛，不自量力的飞蛾死了，没有起到任何作用，只留下了对后人的警示。

（学生鼓掌。）

师：读得好！奖励你再读一遍。

生：今天，是大年初一，各家各户都喜气洋洋，唯独黄鼠狼家死气沉沉，黄鼠狼都好几天没吃东西了，他呀，缩在被窝里，抱怨着：“该死，这间破屋子，四壁漏风，要是可以美美地喝上一锅，不不不不，是一勺鸡汤该多好啊！鸡腿那个嫩啊，鸡翅那个香啊，鸡汤那个鲜啊……”想着想着，黄鼠狼走到窗户前开始补裂缝。突然，他眼前一亮：各种动物正在互相登门拜访，互相祝福。刹那间，黄鼠狼的眼珠子滴溜溜那么一转，那个几柜子的心眼，几抽屉的转轴，全部像陀螺一样转动起来，一条恶毒的诡计出现在他的脑海里。黄鼠狼奸笑几声，把那邪恶的

师：孩子们，听了你们的说，老师再送你们一个词——妙语连珠！

五、 写故事：

师：历史上许多精彩、有趣的故事，例如最早的〈〈山海经〉〉中的许多神话故事〈〈开天辟地〉〉〈〈女娲补天〉〉流传至今，靠的就是文字的记录，传承。孩子们赶紧趁热打铁，用文字把咱的智慧火花记录下来。

师：只写编的故事中你觉得最出彩的一段。

（学生写，老师巡视。）

六、 讲评：

师：请同学读一读自己写的片段。“三分文章七分读”，你们一定要读出感情。

生：离这家不远的小木堆旁生活着一群不安份的飞蛾，它们得知又有一家着火了，兴奋得绕着木堆飞舞着，它们决定要做一番惊天动地的壮举——去扑火。很快，领头的飞蛾向着浓烟滚滚的火场飞去，后面追随着密密麻麻的同伴。就这样，飞蛾们勇敢得冲向熊熊火焰，领头的狂叫着：“兄弟们，加油地干啊！把火扑灭！”

人们似乎听见一阵劈哩啪啦的响声，很快又趋于平静。火光依旧，火势更加凶猛，不自量力的飞蛾死了，没有起到任何作用，只留下了对后人的警示。

（学生鼓掌。）

师：读得好！奖励你再读一遍。

生：今天，是大年初一，各家各户都喜气洋洋，唯独黄鼠狼家死气沉沉，黄鼠狼都好几天没吃东西了，他呀，缩在被窝里，抱怨着：“该死，这间破屋子，四壁漏风，要是可以美美地喝上一锅，不不不不，是一勺鸡汤该多好啊！鸡腿那个嫩啊，鸡翅那个香啊，鸡汤那个鲜啊……”想着想着，黄鼠狼走到窗户前开始补裂缝。突然，他眼前一亮：各种动物正在互相登门拜访，互相祝福。刹那间，黄鼠狼的眼珠子滴溜溜那么一转，那个几柜子的心眼，几抽屉的转轴，全部像陀螺一样转动起来，一条恶毒的诡计出现在他的脑海里。黄鼠狼奸笑几声，把那邪恶的目光投向了毫不知情的鸡大婶家……

生：……

师：听了你们读的片段，老师又想到一个词——妙笔生花！

七：作业：
师：1、回家把作文写完整。2、好的作文可交给老师或寄给《个性化作文平台》杂志。地址和网址已考在你们班的电脑桌面上。

师：这节课上到这儿，谢谢同学们，谢谢所有听课老师！

老师评课：

沈慧玲老师：

袁老师的课氛围浓，语言训练到位，善于鼓励，和学生成了大朋友。情景创造很精彩，把评价让给了学生，师生互动起来了。总之，用一句话概括：我们不能完美，但我们要力求完美。

喻健老师：

老师和学生的个性得以张扬，引起了我的情感共鸣。老师训练到位，要求明确，学生听有要求，评有准则，说有依据，特别是让学生边听边记录，培养学生听写能力，并让学生有据可评。

甘肃一位老师：

袁老师的课，让我感到是为需要而作文，符合潘自由教授的理论，有创新，表演、说、写，一节课容量很大，让每一个环境成为学生兴奋点，展示了完美的课堂，注意了评价的作用。但有的同学表达错误没指出，有点遗憾。

河南一位老师：

这堂课作文教学个性化，老师语言个性化，成了我们的范例。我也想送个袁老师一个词——妙语连珠。

学生评课：

杨铭正：

这样上课太有趣了，我还亲自参加了故事表演，觉得这样的课堂才真正是学生的课堂，让我们学有所乐，写有所写，成了课堂的主人。

黄露：

我最怕上作文课，没想到袁老师的作文课带给我全新的感受，我真正体会了什么叫“下笔如有神”，我一点也没觉得这作文难写，我还站起来读了自己写的片段，同学们还为我鼓掌了呢！

陈馨怡：

妈妈说我是“人来疯”，这节公开课，我可派上用场了，上台表演，一点也不怯场，让我有了展示自己的机会了，编故事也是我最爱！要是每节课都能发挥我们学生的长处就好了！
例如三：课前游戏——报名。

　　上课，师生问好。

　　师：刚才我们做了一个报名的游戏，我发现全班四十位同学，有四十个名字，没有哪两个人的名字是重复的，是这样么？

　　生：是！

　　师：这节课我们就来聊聊我们的名字。首先搞一个小调查：你们喜欢不喜欢自己的名字？理由是什么？

　　（生思考，然后几个同学依次举手）

　　生：我很喜欢我的名字，虽然我名字的第二个字“尘”是灰尘的“尘”字，但是我觉得我爸爸给我起的这个名字意义很深刻，他希望我不需要非常伟大，只需要像一粒小小的尘埃一样平平凡凡就好，在一片属于自己的土地上，作出一点点小小的贡献。（现场老师和学生掌声）

　　师：同学们和老师们为你鼓掌！我也要为你鼓掌！真的，平安就是福。希望你平平凡凡、平平安安过一辈子好么？

　　生：谢谢！

　　生：我也喜欢自己的名字。我觉得我的名字会给人留下不错的印象。

　　师：（惊讶地）噢？ 你叫什么名字呀？

　　生：谢引平

　　师：为什么你的名字会让人感觉不错呢？

　　生：（笑）嘿嘿……（其他生也跟着笑）可能是我的名字起得太好了吧！（众笑）

　　师：（微笑注视着，点头）嗯……自我欣赏！有的时候自我欣赏是不需要理由的，但是需要勇气！祝贺你有这样的勇气。

　　（生神气地坐下）

　　生：我也很喜欢自己的名字。因为我叫黄俊儿，俊是代表很有才华的女子，儿就是我自己，合起来名字的含义就是：我是一个很有才华的女子。我也愿意自己努力，实现家长在我身上寄予的期望。（师生掌声）

　　生：我不喜欢我的名字。因为我的名字有谐音，同学们老给我起外号。

　　师：可以理解。我相信不喜欢自己名字的肯定不止你自己。（转身问大家）是这样么？ （部分同学频频点头）

　　是啊，我们的名字是爸爸、妈妈、爷爷、奶奶甚至是姥姥、姥爷给起的，征求我们的意见了没有？

　　生：没有！

　　师：对呀！自己的名字自己竟然没有发表意见的权利，遗憾不遗憾？

　　生：（拖着长音）遗憾！

　　师：真的遗憾么？

　　生：真的！

　　师：想不想弥补这个遗憾？

　　生：想！（满脸兴奋，声音很响亮）

　　师：声音真响亮！（神秘地）好的，这节课就给你们一个特殊的权利——给自己起一个自己最喜欢的名字。

　　（同学们没有人表示异常的激动，但是惊喜写在脸上。教师环视，停顿，然后继续提出要求）

　　字数没有限制。一个字、两个字、三个字都可以，四个字，也允许。如果你自己不嫌麻烦，也不嫌麻烦别人，起五个、六个字的也没关系。如果有同学说，我不喜欢我的姓，能改掉么？能！你想改成什么都行，只要这个名字是你最喜欢的。愿意么？

　　生：（异常兴奋，跃跃欲试的样子）愿意！

　　师：还有一点要求，无论你起一个什么名字，都要找出两条以上的理由，说明你为什么要起这个名字？行么？

　　生：行！

　　师：好。把你想好的名字就写在这张小纸片上，把字写得稍大一些，两分钟时间，准备——开始！

　　（学生开始思考，然后分别写下自己的名字。在这个过程中，老师巡视，询问，与同学交流。大部分学生写完以后，开始交谈。）

　　师：很多同学的名字都起好了，你的新名字是什么呢？我们一会交流。先请大家回忆一下，刚才我让你们给自己起名字的时候，大家有什么表现？你的心里在想什么？

　　生：老师说完以后，同学们很安静，大家都在思考。

　　师：是的。（若有所思的）好像思考的样子也是不一样的……

　　生：有的人托着腮帮，有的人干脆直接拿笔敲着头。

　　生：很多人东张西望，很想知道别人的新名字叫什么。

　　师：（顽皮地笑着）一定是想偷窥别人的秘密！

　　生：还有的在桌子上比划着。

　　生：也有的同学皱着眉头，一副很苦恼的样子。

　　生：还有的同学互相小声议论。

　　生：也有的同学似乎胸有成竹，拿起笔就写。

　　师：同学们观察得很细致！好了，现在我们来交流交流，你给自己起了什么名字？

　　（几个同学把手举得很高，更多同学在观望。）

　　生：我给自己起的名字叫洪武仙。（声音有点小）

　　师：（老师拿起卡片，解释这三个字）洪水的洪，文武的武，仙人的仙。洪武仙，这可是一个很特殊的名字，能知道你的理由是什么吗？

　　生：看电视的时候，那些大侠很威风，我想和他们一样做一个仙人一样能飞翔的大侠。（众生笑）

　　生：我给自己取得名字是迈克格雷迪二世。（生大笑）

　　师：天哪！这么长啊！你的理由是什么呀？

　　生：NBA里面有个叫迈克格雷迪的球星，我很崇拜他。

　　师：迈克格雷迪二世，就是第二个的意思是不是？同学们，你发现了没有？他在说自己名字的时候，是一种什么样的状态？

　　生：兴奋。

　　师：他是怎么表现自己的兴奋的？

　　生：一边说一边笑。

　　师：你还记得他这个名字么？

　　生齐：记得。

　　生：迈克格雷迪二世。

　　师：还记得他的理由么？

　　生：因为他很崇拜NAB里面的球星迈克格雷迪。

　　师：你真了不起！我很佩服你，这个名字我读都读不流畅，你却不仅记下来，还能记住他起名字的理由。

　　同学们，当别人说的时候，我们就要做这些事情。一是观察他说话时的样子，一是听一听他给自己起的什么名字？他的理由是什么？

　　下面谁接着来谈？

　　生：我得真名叫张哲源。我把名字中的最后一个字“源”改成了金钱的那个“元”。

　　师：（很感兴趣地）为什么改成金钱的“元”？

　　生：哲是哲学的哲，代表有学问，“元”代表钱，我希望我既有很多学问又可以赚到很多钱。（生大笑）

　　师：（转向大家）谁记住他的名字啦？

　　生踊跃举手：我！我！

　　师：叫什么？

　　生齐：张哲元

　　师：他希望自己——

　　生：（很兴奋地）又有学问又有钱。

　　师：你想的美耶！（生笑。）同学们，张哲元说完自己的名字以后，大家有什么表现？

　　生：哈哈大笑。

　　师：笑什么呢？

　　生：笑他的名字。

　　师：笑他的名字怎么啦？

　　生：笑他的名字太好笑！有点贪钱的意思。（生笑）

　　师：还真有点儿贪！又贪知识又贪财。他希望知识和金钱都能源源不断地向自己涌来。多么美丽的梦想！掌声祝福他梦想成真！

　　生：我改的名字叫周小杰。

　　师：为什么？

　　生：因为我的偶像是周杰伦，他唱歌好听。（生笑）

　　师：你喜欢唱歌么？

　　生：喜欢。唱得还不错。

　　师：好，周小杰，老师给你一点忠告：唱歌的时候吐字清楚一点，这样我也会成为你的粉丝。（全场笑）

　　……

　　师：最后再给两个交流的机会，看谁能抓住呢？（师环视教室。）

　　生：我给自己取得名字是梁羽洁，羽毛是代表纯洁的意思，我希望自己能够变得更纯洁一些。

　　师：不是变得更纯洁一些，而是一直——

　　生：纯洁。

　　师：祝福你美丽的小姑娘！

　　生：我给自己起的名字叫肖醉蓝，我希望自己能醉心于蓝天里面。

　　师：沉醉的醉，蓝天的蓝，有希望在里面是么？想干什么呢？

　　生：想当平平凡凡的人。

　　师：平平凡凡怎么醉在蓝天呢？

　　生：我将来想当一位老师。

　　师：好！讲台就是一个广阔的天地，在讲台上，像武老师一样和大家学习交流，就仿佛在蓝天上飞翔一样快乐。

　　师：同学们，从开始上课到现在，我们做了哪些事儿？

　　生：老师问同学们喜不喜欢自己的名字？

　　师：对！这是我们做的第一件事情。还记不记得我问这个问题时表情动作是什么样子？

　　生：老师显得很神秘的样子。

　　生：面带微笑。

　　生：还有一点儿诡异

　　师：这个词用得好！的确有点想为难一下你们的意思。观察得非常仔细！

　　接下来让同学们干什么？

　　生：给自己起名字。

　　师：还记不记得同学们给自己起名字时候的表现了？

　　生：记得。

　　师：相信大家都没有忘记。报名的时候，是不是报了很多名字呀？

　　生：是。

　　师：你对谁的名字印象最深刻？

　　生：我对班长的名字印象最深。因为他叫林达凯，我想他爸爸妈妈希望他能达到凯旋的目标。结果他给自己起了一个迈克格雷迪二世，希望自己成球星。

　　生：我也对林达凯的印象最深，他原本的名字就短短的三个字，现在被他改成了七个字，完全一个外国人名字。

　　生：我对张哲元的印象深刻，他希望自己又有知识又有钱，虽然大家都觉得他有点贪婪，但是还是用掌声祝福他。

　　……

　　师：当有同学报名字的时候，还记得大家的反应么？

　　生：记得。

　　师：好！如果让大家把上课开始到报名结束这段时间所做的事情写下来，你会写么？

　　生：会

　　师：知道怎么写么？

　　生：知道

　　师：同学们在写的时候先把第一行和第二行空出来，从第三行往下写，你们觉得几分钟可以把这一段写完？

　　生：二十分钟

　　师：二十分钟？不行，太长！

　　生：十分钟

　　师：不行，还有点也长！

　　生：五分钟

　　师：这样吧，折中一下吧，八分钟。行不行？

　　生：行！

　　师：准备——（学生快速准备）写的时候注意不要看别人，一个劲儿的往前写，遇到不会写的字注拼音。开始。

　　教师与台下教师的交流：

　　老师们，孩子们开始写作文了，我来说说我为什么这样设计。先说我的课前游戏。老师们看到了，在教学开始以前，我带领同学们作了一个“报名”的游戏，这看起来是老师和学生相互认识的一个游戏，其实是教学向前延伸的一个环节，这个环节有两个特点：一是简单，任何一个同学不用准备就能完成，所以他们的心理没有压力；二是让孩子们人人参与其中，这样做的价值就是能让学生在很短的时间把思维集中起来。

在接下来的教学环节中，我一前一后提了两个问题：一是你喜欢不喜欢自己的名字，二是想不想给自己起一个最喜欢的名字，这两个问题提出以后，我都没有急于让大家回答。而是在他们中间踱步，或者连续问同一个问题：想给自己起一个新名字么？我为什么这样做呢？原因有二：一是给孩子们留出思考的时间，让他们有时间体验自己的心理活动；二是为学生留出表现的空间，有意识地为孩子创造素材。我知道，只要我不制止，孩子们会是会充分表现自己的兴奋的。同时我也知道。无论我走在哪里，身上都有一根线牵着同学们，他们的眼睛会随着我的身影转动，这样，就看到了同学的表现。这时候的表现可是有价值的——那是写作的素材！有素材了，就有话可说了，就有东西可写了。

　　阅读是吸收，写作是倾吐，建议你把二者结合起来教学。
字数的限制，不能写了，好运。

千王之王重出江湖

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潘集区13315044363： 三年级阅读与写作该怎么教?? - ？
宠卞平肝： 三年级,按最新课程标准属于第二阶段,还处是初级的写话阶段,不要让孩子太累了,读读书,能把话写清楚,表达出意思就行了.

潘集区13315044363： 给三到五年级的小学生上阅读与写作课,课上要求包含有意义及有启发式教育的活动 - ？
宠卞平肝： 其实你应该买一本相关的书籍,现在人们太多依赖网络,忽略了工具书.推荐你一本书华东师范大学出版社的《小学语文名师作文课堂实录》,我感觉不错,从书中可以汲取很多阅读习作教学的方法,比较适合你的要求.如果下周你就...

潘集区13315044363： 请问小学语文的课外阅读和作文该怎样授课. - ？
宠卞平肝： 先了解他们喜欢的写作类型,再根据这个让他们写一篇作文,说过要点之后,让他们自己修改,然后打分,你再帮他们找出可以写的更好的地方..

潘集区13315044363： 三年级学生上培训阅读与写作课和写作课哪个比较好? - ？
宠卞平肝： 阅读与写作课好!阅读对于提高学生的理解能力,陶冶学生的情感,培养良好的读书习惯有着很大的作用,在阅读中,我们不仅能让学生享受到阅读的快乐,激发他们阅读的兴趣,同时也要把阅读的知识运用到习作中.让学生持之以恒、练笔...

潘集区13315044363： 如何提高低年级学生的阅读写作能力 - ？
宠卞平肝： 一、激发兴趣,培养写作习惯 小学生写作能力的培养应从激发学生的写作兴趣,培养学生良好的写作习惯开始.小学生认识世界的方式比较单一,在表达自己的见解或者感受时往往用口头进行表达,没有形成书面表达及写作的习惯,这就使得小...

潘集区13315044363： 上作文与阅读班的好处 - ？
宠卞平肝： 上作文与阅读班能引导学生积累丰富的、生动的、有趣的写作材料,在文章之外下足功夫.一可以引导学生有目的地课外多读书、多观察、多交流,广泛涉猎历史、科技、自然等方面的知识.这样不仅可以开阔视野、增长见识,而且会产生描述...

潘集区13315044363： 比较适合小学五年级的阅读写作的书籍因为要教一个五年级的小学生阅读和写作课,麻烦推荐一下比较好的书籍(练习题).是需要那种阅读和写作相结合的.... - ？
宠卞平肝：[答案] 旭日红文作文教程五级,也有练习,不难,但我在外面上下来效果不错,作文水平有所提高,书店或网上应该有卖,适合五六年级.小学生阅读训练高年级版,难易适中,试下来不错,各书店有卖,望采纳.

潘集区13315044363： 如何代课代好小学三四年级的语文阅读与写作?暑假强化? - ？
宠卞平肝： 三四年级属于小学中段,在字词方面已经有了一定积累,语文阅读和写作需要表达来巩固,因此在强化训练时需强调学生的表达能力.

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宠卞平肝： 1.三年级小学生作文,刚刚起步阶段,正是个关键的门坎.诸如教师无从批改这“格式错乱、三言两语、错别字连篇”的作文,学生也望着文题胆怯地“挤牙膏”似的落下了两句话.此种现状的客观存在,对于这样老生常谈的话题困惑,笔者结...