如何进行班级常规管理

怎样做好班级的常规管理工作？~

我认为做好班级的常规管理工作应从以下三点做起：1.营造宽松、温馨的家庭式氛围是搞好班级管理的前提宽松、愉悦、温馨的家庭式氛围的创设，对班级孩子的常规形成十分重要。一个班级行为常规的形成，需要班级教师、家长几方面的共同配合才能完成，因此，班级管理者首先要处理好人际关系，尽量做好家长工作和保教协调工作。2.转换角色观念是班级管理的有效方法。班级管理者必须由权威观念向服务观念转换。随着《幼儿园教育指导纲要》的颁布与实施，新的教育理念要求教师由传统的知识传授者转变为幼儿学习的支持者，要求人人都是管理者。因此，班级活动的设计和组织安排，班级管理者要大胆放权，由权威的前台走向服务的后台。让孩子、家长、和配班老师都走到班级管理的前台来，这样班级管理才能收到事半功倍的效果。3.充分利用家长资源促进班级管理。《幼儿园教育指导纲要》明确指出：“家庭是重要的合作伙伴，应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”从此可以看到，幼儿园的班级管理是离不开家长的理解、支持和参与的。我们在日常的管理过程中，应尝试利用家长资源进行班级管理。以便家园合作，形成合力，促进幼儿身心健康发展。请大家也来发表一下自己的见解，我们共同研讨，共同进步。

大家都知道，青春期的孩子叛逆心较强，难以管理。很多老师和家长，唠唠叨叨，惹得孩子们厌烦不说，也没有起到任何效果。对此，我有两样实用性“法宝”，和大家分享。一样叫做“凡事先立规矩”；一样叫做“增加犯错成本”。今天重点给大家说前一条。
图片来源于网络
规矩能让孩子自愿接受是前提。
强加给孩子的规矩，就算他们口服，也未必心服，在执行过程中就会大打折扣。所以，每学期开始，我都会和孩子们一起，专门拿出一节课的时间，来重新探讨我们班的班规。同学们有什么意见和建议都可以提出来，充实进班规。直到全班同学都能接受，班规就制定了。我们要明确一个前提——孩子是想进步的，是明道理的。我们要深知一个理念——制定规则不是为了约束孩子，而是为了孩子更好的发展。我们要掌握一个方法——规矩的制定一定要让孩子参与其中，绝对不能搞强制摊派。
给家庭教育的一点建议：如果你事先没要求，就不要怪孩子犯错。单纯的唠叨是没用的，可以利用家庭例会，和孩子一起探讨为了解决问题，如何制定规则。渐渐你就会发现，什么问题都不再是问题。
规矩要有可操作性和具体性。
有的班级班规中出现很多模棱两可的语句，比如“凡是老师上课表扬的同学加个人量化分”。这里面就有问题，什么才叫“上课表扬”？是老师说“你回答的不错”，还是说“你今天进步很大”，还是说“大家要向XXX学习”。这样的定义本身存在模糊性，在具体操作过程中就会出现问题，更不用说谁来记录，如何记录，会不会产生争议了。所以规则要明确具体，有可操作性。具体请参考我班制定的班规，不再赘述。
给家庭教育的一点建议：
比如对待孩子作业拖沓问题。制定的规则是“以后不许再拖沓了，要按时做完”。这里面就有模糊性，孩子很难遵守。建议改成“一周内，周一到周四，8点前完成为合格；周五到周天，周六9点前完成为合格。如每天合格，奖励出去吃饭一次；如一周内三次不合格，周末罚做家务刷碗两次”这样的设定有了具体的情况，有了具体的措施，执行起来才有约束力。
比如对于孩子早晨起床磨蹭问题。不停对孩子说“你快一点，快一点，别磨蹭”你会发现孩子一点改变都没有。我们订的规则是：“我再也不提醒你了。叫你起床后，你自己安排时间，如果你迟到，随便老师惩罚。一周五天内，三天迟到，我将不再送你上学。”这样的具体措施就有了约束力。
我们班的班规，供大家参考
立好规矩后对事儿不对人
一个班主任要想得人心最重要的一点是公平。一个孩子的成绩好并不代表他不会犯错，无论是谁，在我班里，成绩好坏不重要，家长有无实力不重要，男女生不重要，我一律对事儿不对人。要的就是一个公平。所以，在我班里孩子们有一句话：“13班里说的算的不是老师，不是家长，不是同学，而是老师和孩子们一起制定的班规”。曾经有一次，两个孩子吵架，一个孩子张嘴说了脏话，两人到我这里评理。我只问了他们一句：“你们说，按班规，该怎么处理？”他们低下头，自己说出了处理办法。问题的解决就是这样简单，事先立的规矩很重要，公平的执行更重要。
给家庭教育的一点建议：
普天之下最没用的教育是唠叨，你会感到自己累，孩子更累。一旦制定完规则后，孩子违反，只需要问他，“按照我们事先约定好的规则，你觉得应该怎么办？”简单的一句话，就可以让孩子意识到自己的错误。
青春期的孩子教育需要耐心，更需要方法。得当的方法可以起到事半功倍的效果。最后受益的将会是孩子！

幼儿园班级常规管理
九大有效方式

幼儿园班级常规管理的目的是培养幼儿良好的行为习惯。

作为教师，应遵循习惯形成的规律，分析多种影响因素，选择正确科学的方法。

01

榜样示范法

榜样示范法通俗地讲，就是改变以往单一说教的形式，以及“不准这样”、“不准那样”的戒律，采用有趣的教育方法，让幼儿在看看做做中主动、自觉地学习。

榜样示范法的榜样可以有以下几种：
（1）以教师等成人为榜样，模仿其言行，（其前提是，教师自身必须以身作则，为孩子树立一个正面榜样，这样才能收到好的教育效果；

（2）以稍大的幼儿为榜样；

（3）同班幼儿互相学习。

02

文学作品

儿童文学作品中的儿歌短小精悍，读起来琅琅上口，易记，在对幼儿进行生活常规教育时，我们经常使用儿歌来引起幼儿的兴趣。

还可以利用故事、图片、木偶等文艺作品对幼儿进行生活常规教育，唤起幼儿良好的情感，帮助幼儿记住常规的要求。

03

游 戏

幼儿喜欢在有趣的活动中接受教育，而游戏则是对幼儿进行常规教育的良好手段。

（1）教学游戏——例如，“找朋友”游戏，让幼儿在各种图中找出自己喜欢的标记图做朋友，并贴在茶杯和毛巾架上，使幼儿很快的记住了自己的标记，学会用自己的茶杯和毛巾。

（2）创造性游戏——例如，在“娃娃家”游戏中幼儿可以练习穿脱衣服的顺序和方法，练习洗脸、洗手的方法等。

04

音乐

如何让幼儿快速整理又能快速地安静集中讲评呢？

我们可以使用让幼儿听音乐的方法，在活动接近尾声的时候，播放一段熟悉的音乐，幼儿听到这段音乐后就知道要马上开始整理和集中（注：音乐的节奏感最好强劲一些），这样，教师就不用再像以前那样“喊”了，既减轻了教师的负担，又提高幼儿自我服务的意识。当幼儿在体育活动或者是餐后活动、午睡后，我们都可以使用比较柔和的音乐（如：摇篮曲），幼儿听到后也会很自觉的休息了。

05

行为练习法

目的：强化幼儿正确的道德认识，使幼儿正确的道德行为转化为良好的习惯。

（1）自然生活环境中的行为练习——例如：在教幼儿叠衣服的方法和顺序后，可以马上组织全班幼儿开展叠衣服比赛，看谁叠得快，叠得整齐。发现不符合要求的现象，教师可以让幼儿反复练习。

（2）特意创设环境中的行为练习——

例如：户外活动后，许多幼儿都脱例如衣服，教师随机创设了一个把脱下来的衣服乱七八糟堆放在一起的情境，引导幼儿观察，从而体验不愉快的情绪，然后去动手收拾整理，让幼儿体验愉快的情绪，这种对比鲜明的情绪，将促使幼儿自觉地把脱下的衣服整齐地叠放在固定的地方。

行为练习可以渗透到游戏中——例如：手工区给幼儿提供布，来训练幼儿扣纽扣的技能。

06

及时补强法

补强法是美国的哲学博士詹姆斯多伯森提出的。

他认为，“当一个人的行为得到满意的结果时，这种行为就会重复出现。”多伯森认为，如果要让补强发挥最大作用，就应该在令人满意的结果出现后的短暂时间内提供奖励表扬，如果时间拖的太久，补强的作用会随之淡化、减弱或消失。

及时补强法补强的类型：

（1）物质——例如：小红花（可以怎样运用小红花？）

A：“每个孩子都希望得到小红花。

以前在评比小红花时，我总是笼统地要求要各方面表现好，上课发言积极，坐得神气，睡觉乖，吃饭香等等，由于各方面要求太高，但每星期真正能做到的只有少数几个，所以在评选小红花时都快成批斗会了，因为小朋友的眼睛是雪亮的，某个小朋友拿到了小红花，小朋友总能找出他某方面做得不好的地方。

因为对于小中班年龄阶段的孩子来说，他们的自控能力还不够好，他们在某些方面做得很好，可总有做得不好的地方，所以对他们的要求还不能太多。

现在，我们一改以前的做法，从以前的要求面面俱到到现在的每星期只定一条规则，每星期公布一条要求，告诉幼儿这星期小红花要找的朋友是什么样的朋友，只要你在这个星期符合以上的一条就可以得到小红花，然后我将具体要求贴在家长园地上，让家长也一起来督促孩子，通过一段时间的实施，我发现孩子遵守规则的意识增强了，班级常规也越来越好了，当有个别小朋友不遵守规则时，旁边的小朋友就会提醒他，所以获得小红花的小朋友越来越多了。”

B：列出图表

姓名常规项目选择图示奖励标志。

（2）精神——例如：微笑、亲抚等。

幼儿第一次把衣服扣子扣对了，教师应该马上给予肯定和赞许“你真能干，做得真好，希望你明天也能这样。”

07

随机教育

在幼儿的一日生活中，时时会出现各种情况，而这些情况中就蕴涵着教育的内容，随机教育的契机最多。因此，老师要善于捕捉这些有效的教育时机，即使实施随机教育。

随机教育的类型有：
（1）集体教育——例如，四月到七月是手足口病的高发期，教师可以利用晨间谈话的机会和幼儿说说关于手足口病的的事。

（2）个别教育——例如：有个孩子因为挖鼻子出血了，老师告诉幼儿鼻子的作用以及挖鼻子的危害，告诉幼儿以后鼻子发痒的时候该怎么办。这样教师利用这一情况让幼儿接受了一次很实效的健康教育。

1、认真做好四个“第一次”：开好第一次班会。班主任在开第一次班会前，要做好充分准备，注意给学生良好的第一印象；注意选好班会的主题；准备好班会发言稿，切忌空洞无物、不知所云；另外借助第一次班会，班主任可以更好地了解学生，为以后选拔班干部做好准备。搞好第一次大扫除。通过大扫除，一方面可以拉近师生间的距离，让学生感觉班主任的民主、亲和力；另一方面，帮助学生明确劳动卫生方面的要求，树立良好的劳动卫生习惯、强化责任意识，为以后的班级卫生工作开一个好头；再次，通过大扫除，给学生营造了一个干净、舒适的学习环境，让他们感觉在班级也有家的感觉，从而能产生爱班、爱校的美好情感。上好第一堂课。学生刚到学校，对学校很多方面还不熟悉，作为班主任，应尽快让你的学生了解学校、熟悉学校，尽快融入到学校这个新环境中，所以，在学生的第一堂课中，班主任首先应明确对学生的要求，把相关任课教师的情况介绍给学生，让学生感觉到班主任对他们的关心和要求无处不在。建立好学生个人档案。班主任在学生报到的第一天，就应该着手准备，为每个学生准备一个详细的档案本，以便于更全面地了解每一个学生，便于对学生的管理能有的放矢、因材施教。
2、中间常抓二件事情不放松：
第一：抓学生的思想品德教育作为班主任，对学生的思想教育工作要时时抓、处处抓，要注意联系学生的实际，要教育学生从点滴做起，从身边的事做起，要让那些良好的品德和观念渗透到学生的学习、卫生、交友等各个方面；另外，班主任一定要做到身体力行，做好学生的表率，特别是年轻的班主任，更好约束好自己的言行，扮演好学生良师这一角色，通过潜移默化，让正确的理念、习惯，能深入到学生的内心，形成自主信念和自觉行动。
第二：抓班干部队伍建设班干部从学生中产生，与学生的接触最全面、最直接，获得的信息最真实，也容易得到学生信任和支持，因此，在开学之初，班主任一定要用心配备好一支优良的班干部队伍，在班干部队伍的管理上，要懂得抓大放小，给班干部充分的自主权，有意识地锻炼他们的管理能力。

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