小学二年级语文课件：《他们这样过年》

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小学二年级语文课件篇一：《他们这样过年》

　　【教学目标】

　　一、知识目标：

　　认识本课12个生字，会写7个生字，认识多音字“还”。

　　二、能力目标：

　　正确、流利、有感情地朗读课文。

　　三、情感目标：

　　了解不同国家过年的不同习俗，体会过年的快乐。

　　【教学重点】

　　学会本课生字，了解不同国家过年的不同习俗，体会过年的快乐。

　　【教学难点】

　　体会过年的快乐。

　　【教学准备】

　　生字、生词卡片。

　　【教学过程】

　　一、谈话，激趣导入。

　　板书“过年”这个词，齐读，看到这个词，你想到了哪些过年的情景?是的，贴春联，吃饺子，放爆竹，扭秧歌，所有这些，都是我们中国人过年的特有习俗，它带给我们欢乐、幸福，吉祥、安康，希望、向往。那当我们中国人用我们特有的方式过我们的中国年的时候，你知道外国人是怎样庆祝自己的节日的吗?和我们一样拥有好奇心的小灵通就在新年期间乘坐“先锋号”火箭到几个国家去探访，领略了他们过年的习俗，让我们一起学习《他们这样过年》。板书“他们这样”，与前面的板书“过年”形成完整的课题。齐读课题。

　　二、欣赏小灵通乘坐“先锋号”火箭拍回来的过年的图片。

　　过渡：是的，他们是这样过年的，这是小灵通拍回来的照片，我们一起来欣赏。

　　1、出示部分国家过年的风俗图片。

　　2、一边看图一边引导学生说出图意。

　　3、填空：过年的时候，有的国家，有的国家，有的国家，还有的国家。

　　这些国家这样过年，你知道其中的含义吗?让我们到课文中来找找答案。

　　三、初读课文，整体感知。

　　1.范读课文，思考：小灵通都到过哪些国家?

　　2.自读课文，不认识的字借助拼音，读不好的地方多读几遍，喜欢的地方要带上自己的感情，做到读准字音，不添字、不丢字。

　　3.了解初读效果，认读生字、新词。

　　⑴指名分段读课文，纠正字音。

　　⑵出示生字卡片：期、夕、做、钟、扫、房、还、鬼，开火车读。

　　⑶出示词语卡片：星期、除夕、做好事、钟声、扫地、房子、还给、妖魔鬼怪，指名读，开火车读。

　　同学们，课文已经读了三遍了，你知道过年时人们打开窗户，往外扔东西，深更半夜到深山老林里去寻找“金桦果”，在庭院里立风向标，观察风向，下雪时，不把路上的积雪扫掉，堆成雪墙是为什么了吧?那你最喜欢哪个国家过年的习俗呢?我们一起来分享那份过年的快乐好不好?

　　四、品读课文，随文识字。

　　新年期间，小灵通乘坐“先锋号”火箭到几个国家去看看他们怎样过年，我们也一起过去看看吧!

　　第一站：意大利

　　1、出示课件：小灵通乘坐“先锋号”火箭在旋转的地球上飞行，飞行的火箭落在旋转的地球上，变成一红点，镜头切入在点所在的地方，那是意大利的版图，在这版图上再选一点，再扩大，变成一幅情景图，只见很多人家打开窗，往窗外扔东西。

　　2、用自己的话说画面的情景，学生说完后，师问：想想看，这是为什么?让我们去问一问老爷爷。

　　3、出示第一自然段的文字，老爷爷的话用红色字区别一下，指一学生读，并回答扔东西的含意。

　　4、你能模仿老爷爷的口吻说含意吗?

　　5、你听懂了什么?让我们再读一读课文的第一自然段。

　　6、小结：是啊，新年了，送旧迎新，迎接一个全新的未来，美好的未来。

　　第二站：巴西

　　夜晚，小灵通乘坐的“先锋号”火箭又降落了，这是哪?是什么吸引了他?

　　1、课件演示：巴西的夜晚，当钟声响过十一下，只见许多人家高举火把，唱着轻快的歌儿，向山林里奔去。他们干什么去了?

　　2、出示“小灵通悄悄地跟着他们”一段，指生读，认识“幸福”、“顺利”二词里面的字，并理解这两个词，用喜欢的一个词说一句话。

　　3、假如你找到了“金桦果”，你就能得到幸福的话，那你想要点什么?每个人对幸福的理解是不一样的，但对生活的向往却是相同的，人们通过这一行动，表达了他们对生活的热爱与向往，对美好未来的一种追求，是的，人们企盼着，希望着，新的一年生活能幸幸福福，做事能顺顺利利。

　　但这一切是找到了“金桦果”就能实现的吗?

　　4、小结：真正的幸福要靠我们的双手去创造。

　　第三站：法国

　　第二天，小灵通又飞往法国，看到一个小朋友在庭院里立了一个风向标，他正在认真观察风向，这一回，请你们在小组内自己去学，好吗?

　　1、自学提示：

　　(1)先自己读读课文。

　　(2)到课文中找一找小朋友在庭院里立了一个风向标，还认真观察风向，是为什么?

　　(3)在组内汇报。

　　2、班内汇报。

　　3、小结：是的，这只是人们的希望，人们希望着风调雨顺，水果丰收，鱼、畜兴旺。人们企盼着，企盼着生活的美好，步步登高!

　　第四站：加拿大

　　最后，小灵通到了加拿大，正赶上下大雪，那白雪积了足有一尺多厚，要是我们，得怎么办呢?让我们自己读读加拿大人是怎么做的。

　　1、自己读这一段，感知加拿大人的过年习俗。

　　2、在班内汇报。体会人们对“平平安安”、“快快乐乐”的向往，并说出一些这样的词语。

　　3、学习多音字“还”。

　　不多时，我们已经从意大利到巴西，又从巴西来到了法国，最后在加拿大落脚，你能说说这四个国家的人们是怎样过年的吗?可以用“有的…有的…有的…”的句式来说。

　　那过年时，你能将这么多的过年习俗讲给你的家人或朋友们听吗?

　　总结：不看不知道，世界真奇妙，同样生活在地球村上，可人们过年的方式竟五花八门，这是多么有趣的一件事啊!但不管哪种方式，在送旧迎新之时，人们企盼的愿望是相同，那就是幸福、丰收、平安、快乐!

　　五、拓展

　　你还知道哪些国家的过年习俗，讲给我们听听。

　　附：板书设计

　　他们这样过年

　　意大利 巴西 法国 加拿大

　　

小学二年级语文课件篇二：《他们这样过年》

　　一、教案背景

　　1、面向学生：小学2、学科：语文

　　3、课时：2

　　4、学生课前准备：

　　(1)初读课文，了解本课要求会认的生字。

　　(2)收集各个国家过年的风俗习惯.

　　二、教学目标

　　知识目标：认识本课12个生字，会写7个生字。认识多音字“还”。

　　能力目标：正确流利有感情地朗读课文。

　　情感目标：通过对课文的学习，了解不同国家过年的风俗，体会过年的快乐。

　　三、教材分析

　　《他们这样过年》是二年级上册“年的故事”板块中的一篇课文。这篇课文以小灵通为线索，带领学生走进意大利，巴西，法国，加拿大四国，了解他们国家不同的过年习俗，并在学文过程中体会过年的快乐。这篇课文脉络清晰，以学生喜爱的卡通人物为线索，贯穿课文的始终。因此，学生会对这篇课文产生浓厚的兴趣。同时，低年级学生愿读，肯说，会想，敢问，所以本课的设计以识字和趣味朗读为主，并逐步培养学生的问题意识，让学生学习更主动，更投入。

　　教学重点：学会本课生字，了解不同国家过年的不同习俗，体会过年的快乐。

　　教学难点：体会过年的快乐。

　　四、教学方法：本篇课文具有很强的趣味性，所以教者在教学时采用“讲一讲，读一读，演一演”相结合的方法。

　　五、教学过程

　　一、播放课件，激趣导入。

　　1、同学们，今天我们要在这里上一节语文课，在学习新课前，请同学们来欣赏一组图片。(播放贴春联，吃饺子，放鞭炮，扭秧歌等场面，并伴有“过新年”的背景音乐。(乐止)同学们，看到这些，你想到了哪个节日?(“过年”板书)是的，刚刚看到的贴春联，放鞭炮，扭秧歌，一家人团团围坐吃饺子，都是我们中国人过年特有的习俗，它带给我们欢乐，幸福，吉祥，安康，希望，向往。那当我们中国人用我们特有的方式过我们的中国年的时候，外国人是怎样庆祝自己的节日的呢?想知道吗?今天让我们一起学习“他们这样过年”(板书完整，齐读课题。)

　　3、有一个小朋友，听说我们班的同学聪明好学，要带我们坐火箭去漫游世界，领略其他国家过年的习俗呢!瞧，就是他——(课件出示“小灵通”)他叫小灵通，大家和他打个招呼吧!这就是他的名字(课件出示)。认识“通”。

　　二、初读课文，整体感知。

　　1、生自由读。

　　师：小灵通都着急了，那我们就一起出发吧。打开书100页，同学们自由轻声读文，初步感知一下课文内容，遇到不认识的生字有三种求助方式：(一)，借助课后拼音;(二)，求助同桌或小组同学;(三)，查字典。然后把生字读上三遍，用你喜欢的方法记住它。开始吧!

　　2、师范读课文。

　　师：读好了吗?我发现了，你们读得特别认真。对了，读书就要聚精会神地去读。瞧你们认真的样子，我也特别想读一读，也想了解一下其他国家是怎么过年的。我来读一下好吗?你们这次要做小听众了，我看谁端书姿势正确，听得最认真!

　　师读后生评。你们想这样试一试吗?

　　3、自由大声读。

　　师：那好，下面就请同学们先标好自然段，然后选你喜欢的一段来读，做到读准字音，不添字，不丢字，不错字，喜欢的地方要带上自己的感情。

　　三、品读课文，随文识字。

　　(一)集中识字

　　师：好了，同学们，我们已经读了三遍课文了，下面我要检查一下你的读文情况了。首先看看你是否在读课文中认识了生字?先看这四个字。(板贴：期，钟，积，房)仔细观察，这几个字你认识吗?它们有什么共同点?(形声字)分别给这几个字扩词，强调“积”，“钟”的读音，认识“釒”，你还能说出这个偏旁的字吗?

　　过渡：同学们真不错，认识了这几个形声字，下面，我们就一起品读课文，去这几个国家看一看。

　　(二)分散识字

　　1、学习第一自然段

　　(1)、指名读第一自然段。读后生评价。

　　(2)、提问：小灵通什么时候去漫游世界的?(新年前夕)认识“夕”。板贴“夕”，一起书空，扩词。

　　小灵通第一站去了哪?他见到了什么?这是为什么?(指名回答，随机课件出示意大利——扔破烂-——送旧迎新)

　　指导读好本段的问句。(生试读，师引读，齐读。)

　　谁能模仿老爷爷的语气读一读?(师评价)

　　小结：是啊，新年了，送旧迎新，迎接一个全新的未来，美好的未来。夜晚，小灵通乘坐的“先锋号”火箭又降落了，这是哪儿?是什么吸引了他?谁能来读一读第二自然段?

　　2、学习第二自然段

　　(1)、指名读第二自然段，读后生评价。

　　(2)、指明回答问题，随机课件出示巴西——找“金桦果”——幸福顺利

　　(3)、指导读问句。我们过年那天晚上11点多在干什么?巴西人在干什么呢?你看到了会怎么想?那我们读的时候要读出好奇，疑问的语气来。谁能试试?

　　(4)、认识“幸福顺利”，(课件出示“幸福顺利”，)指名读，齐读。师解释“幸福”，“顺利”。生用这两个词说一句话。

　　(5)、(课件出示“金桦果”)看，巴西人手里拿的就是那神奇的金桦果，他们通过找金桦果这一行动，表达了对生活的热爱与向往，对美好未来的一种追求。是的，人们企盼着，希望着，新的一年生活能幸福美满，做事能顺顺利利。但这一切是找到了“金桦果”就能实现的吗?(不是。)对了，这只是人们的一种向往，真正的幸福要靠我们双手去创造。

　　3、学习三、四自然段。

　　师：接下来，请同学们快速默读三，四自然段，想一想小灵通第二天去了哪儿?那的人们又是怎么过年的?为什么?

　　(1)、默读。

　　(2)、指名回答，随机课件出示法国——观风向——丰收兴旺加拿大——堆雪墙——平安快乐

　　(3)、(课件出示风向标)师：这就是风向标，这个铁箭可以随风转动，箭头指着风吹来的方向，这的人们说——(生读)。

　　师：新年这天刮什么风还会影响到全年，你信吗?(指一生)你信吗?(指另一生)你们信吗?(指全体)那小灵通信吗?那让我看到你们不相信，疑惑的表情，好，再让我听听你们疑惑的，惊奇的声音。谁想站起来读一读?

　　(4)、分角色读第三自然段。男生读小灵通，女生是法国小朋友，其余的师读。

　　小结：是的，这只是人们的希望，人们希望着风调雨顺，水果丰收，鱼，畜兴旺，人们企盼着，企盼着生活的美好，步步登高。

　　(5)、同学们，要是我们这儿的积雪有一尺多厚，人们得怎么办?那加拿大人呢?认识生字“扫”，“还”，“鬼”。(板贴)

　　“扫”怎么记住字形?扩词。

　　“还”在文中读什么?还能怎么组什么词?它还有一个读音是什么?怎么组词?(板书)

　　“鬼”一起书空写笔顺。

　　课件出示“平平安安，快快乐乐”，是呀，这是每个人都向往的，你还能说说这样

　　的词吗?(指名说后课件出示，让生齐读，积累。)

　　四、回读课文，巩固生字。

　　1、师：同学们，刚刚我们随着小灵通从意大利去了巴西，又来到法国，最后在加拿大落脚，我想问问大家，你们在这次旅行中和本课生字交上朋友了吗?瞧，它们排着队来了，请和同桌读一读。

　　2、齐读生词。

　　3、开火车读字词。

　　4、现在，我们把这些生字朋友放回到课文中去，让我们带着快乐的心情吧课文再读一遍，再来感受一下这些国家独特的过年方式，好吗?请同学们齐读课文。

　　五、总结收获，课外延伸。

　　1、你们读得真棒!这次随小灵通的旅行就要结束了，让我们一起说说你有哪些收获吧?(指名说。)

　　2、学有所得，你们都是好孩子。请同学们回家把你的收获与爸爸妈妈分享，把你认识的字词读给他们听，给他们讲讲这四个国家是怎么过年的，好吗?

　　他们这样过年

　　意大利 巴西 法国 加拿大

　　六、教学反思

　　本节课，我在教学设计中，围绕“在低年段语文教学中，如何将阅读与识字有机结合”的主题，做了一些尝试。坚持以生字学习为基础，以课文内容学习为平台，以发展学生阅读潜能为目标，以朗读引领整个课堂，让生字教学与阅读教学有机整合，协调发展。在识字教学中，有集中识字，也有分散识字，而且侧重点各不相同。有的重在字音的朗读，有的重在字形的分析，有的重在字义的理解。为学生营造一个民主，活泼的学习环境，体会识字的乐趣。本课的阅读教学主要通过多种形式的朗读，让学生正确朗读课文，并通过解决疑问，读懂课文。现将本课教学设计及几点感受介绍如下：

　　一、充分利用已有经验，集中学习生字。

　　二年级学生已经有了一定的识字基础，掌握了一定的识字方法，而且“钟”，“期”，“积”,“房”都是形声字，所以集中出示了这四个字，这四个字中，“积”重字音，“钟”重音形，“期”，“房”重字形。在指导学生识字的过程中根据生字不同的特点有所侧重，不面面俱到，提高了识字的效率。

　　二、读中感悟，分散学习生字。陈铮老师在《新课程百问》中强调，把生字放在特定的语言环境中去感知，理解和掌握，“字不离词，词不离句”，在阅读教学中将识字，朗读，积累语言有机结合，达到你中有我，我中有你的境界，而不能将三者割裂。从不同的朗读形式中感悟，分散学习生字，理解词语的含义。

　　在本节的朗读指导上，我重点设计了三个问句的读法。运用了轻声读，范读，自由读，指名读，引读，分角色读，齐读等不同方式的读。希望给位同仁能针对这节课，提出宝贵的意见，让我们共同找到低年段语文教学中识字与阅读有机结合的好方法。

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