光波速读是什么_是如何发展的与它的特点

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光波速读是什么?光波速读不是要求时间上的快速浏览，而是重视兴趣和质量的一种积极创造性理解过程。那么你知道光波速读是如何发展的吗?光波速读有哪些特点呢?下面，我来为你介绍光波速读的特点和发展。

光波速读

光波速读的发展过 快速阅读 是一种“眼脑直映”式的阅读 方法 ，它是将书面的文字信息对眼睛产生光学刺激之后所产生的整体文字图像，直接传送到右脑以图像的形式记忆住，之后再由大脑将文字图像解析出来。

快速阅读这种“眼脑直映”式的阅读的方法省略了语言中枢和听觉中枢这两个可有可无的中间环节，即文字图像直接映入右脑记忆中枢进行记忆，然后通过左右脑的相互协调处理，再进行文字的复述和理解。这是一种单纯运用视觉的阅读方式。

波动速读法的英文是Quantum Speed Reading，简称QSR，并非普通的速读法，在波动速读过程中读者只需以高速翻动书本(类似于洗扑克牌的速度)甚至不需翻开书本阅读就能理解书中内容。

它以迅速激活右脑为目的，全面提升信息转换成图像的能力，让读者在脑海中能够真正看到鲜明的图像甚至像看电影那样，读者可以对内容有更深层次的理解，读者甚至可以感受到作者的情感及写书的意图。读者能全面提升文字信息转换成图像的能力，让你数十倍地提搞阅读速度与品质。

它具有：

1、 跨语言阅读力

2、 激活ESP能力

3、 开发 想象力

4、 照相 记忆力

5、 高速阅读力

6、 加强集中力

透过波动速读法训练，孩子们逐渐能以感应的方式来吸收书本的内容，甚至掌握不可思议的跨语言阅读能力，即对于非母语文字也能感应其表示之意义。真正的光波速读法，甚至不需要使用眼睛来参与，直接以心灵感应的方式来高速吸收信息。这种崭新的阅读方式能够吸引孩子更爱阅读，阅读的速读大大提升，普通阅读法可以达到几千字每分钟的阅读速度，但是光波速读高级阶段，孩子阅读的速度甚至可以达到十几万字每分钟的记录。与此同时，记忆能力大大提升，自信心、集中力和情绪管理的能力也得到全面的提升。

光波速读的发展过程

1、速读在台湾的发展

在我国，最早进行快速阅读研究和推广的是台湾省的一批具有远见卓识的学者。1964年，美国速读专家爱利戈在英文版《中国邮报》上发表了题为《速读与你》的 文章 ，引起台湾省各界人士的重视。

教育 界开始有人研究快速阅读，新闻界有人积极宣传快速阅读，出版界开始出版介绍快速阅读的书籍，还有人到美国进口了一批“速读机”用于快速阅读训练。其中最有影响的是王梦石先生和他的王氏速读出版社。王梦石 毕业 于“中国 文化 学院中文系”，师从速读专家鄢慕荣研究汉文快速阅读。

当鄢慕荣于1967年去世后，王梦石继承了他的体系，继续研究和推广快速阅读，创立了一套系统的理论、方法和体系，为社会各界培养了大批速读人才，截止到20世纪80年代，其学员总数已逾10万人。

他还创办了王氏速读出版社，已出版了10多种针对不同对象的速读教材，其中除了他自己的著作外，还有他的老师鄢慕荣撰写的《速读自练法》和他的学生刘振鲲撰写的《如何激发您的速读潜力》也很有影响。他还研制了用于 速读训练 的目力训练机。

台北师专附小的校长谭达士女士于1968年开始研究和推广快速阅读，著有《速读教学》一书，并在自己的学校进行了大面积的教学实验。

她的实践证明：经过训练，小学低年级学生的阅读速度可达每分钟300～400字，中年级学生的阅读速度可达每分钟1,000字左右，高年级学生的阅读速度可达每分钟2,000字左右，最快的每分钟可达8,000字左右。在台湾省速读教学观摩会上，该校以36个班的规模进行公开演示教学，证实了大面积推广和普及快速阅读的可能性和现实性，其理论意义和实践意义都是不可低估的。

2、速读在国内的发展

改革开放以来，快速阅读在我国也逐渐开展起来，研究、推广的成果越来越显著，这一新兴学科正在被越来越多的人所认识和接受。

快速阅读在中国的探索与研究已经有十几年的时间。

1980年，王秉钦翻译了前苏联库兹涅佐夫和赫莫罗夫合著的《速读法》。

1981年，著名语言学家、语文教育家张志公先生指出：“现在具备一目十行、过目成诵的能力，已经不是神童才子的事，而是每个人都能并且应该具备的阅读能力。”同年，吕缜毅、黄少良、张学仁、徐道明、张建敏等合作翻译了美国速读学院院长卡特勒博士的专著《加快您的阅读》。黄少良、吕缜毅、徐建民、徐道明等编译了《汉语快速阅读》。

1982年，当时任中共中央的胡耀邦在同青年干部谈话时指出：“我认为，应该培养快读的能力和习惯。有许多书是可以快读的，快读的能力是可以训练出来的。”

1984年，河南省成立快速阅读研究会，并在一些学校开设了快速阅读课。

1985年，前苏联快速阅读专家库兹涅佐夫和赫莫罗夫的专著《快速阅读法》又由杨春华等译出，由中国青年出版社出版。

1986年，鲁宝元在《语文教学通讯》杂志上，连续发表快速阅读法系列讲座。1987 年，吕缜毅主编的《快速阅读》作为锦州市记忆研究会主办的“三快”(快速阅读、快速记忆、快速 作文 )教材之一出版。

1988年，日本快速阅读专家芦田献之的《实用速读法》，由吴树文翻译，上海文化出版社出版。同年，快速阅读专家、特级教师程汉杰撰写、中国铁道出版社出版了《高效阅读能力训练》。此后，他陆续编写了与中学语文教学相结合的快速阅读教材，成为我国快速阅读与中学语文正规教学相结合的开拓者，其科研成果多次获得奖励。

他提出的“必须在语文教学中提高中学生阅读速度”的主张被纳入现行中学语文教学大纲。四川辞书出版社出版了李德成主编的《阅读辞典》，快速阅读法是其中有关阅读方法的重要内容。

江苏省东台市师范学校也于本年度开始进行气功益智教学实验，快速阅读是其中重要内容之一。后来，薛峰在题为《开发右脑提高素质》的实验 报告 中写道：“阅读能力的测试结果：1990年10月，实验班的同学在气功功能态下开始进行快速阅读记忆训练，一段时间后，全班平均阅读效率(阅读效率=阅读速度+理解记忆率)由原来的每分钟60.2字提高到689.3字，提高了10.45倍。”(《气功》杂志第13卷第六期第195页)

1989年，王彦良、陈俊杰翻译，新华出版社出版了日本快速阅读专家加古德次的《神奇速读记忆法》。同年，胡雪梅、__强翻译了美国曼尔斯的《高效速读法》，由陕西人民出版社出版。

1990年，日本快速阅读专家佐滕泰正的《使大脑敏捷的速读法》由三联书店出版。同年，赵元编译的《超级速读术》由学苑出版社出版，此书主要参考了日本快速阅读专家佐藤泰正的《速读术》和台湾省艾天喜编著的《惊人的速读术》。

1991年，__强、盛群力合作翻译了美国弗兰的《速读教育指南》，福建教育出版社出版。

1992年，浙江少儿出版社出版了浙江省舟山市特级教师乐连珠的《小学速读教学》。该书表述平实，深入浅出，既有理论上的提示，实验的引证;又有教学实例，具体生动，引人入胜;更有分年级训练要点和目标等等。编排的内容比较翔实，具有较好的可读性和实用性。

同年，朱敏才翻译了美国谢夫特的《自学快速阅读法》，中国国际广播出版社出版。由速读专家晏茂心和蒋瑛、易明惠合著的《初中四级台阶速读训练法》也在这一年由四川少儿出版社出版。该训练法的特点是与中学语文教学同步，由易到难，由分而合，循序渐进，逐步提高，对于将速读教学正式纳入中学语文教学又是一个有益的、比较成功的尝试。安徽人民出版社还出版了沈慧等人合作的《高效阅读》一书。

1993年，知识出版社出版了程汉杰、石鼎风编著的《超快速阅读法》。它的特点是不仅有一般的快速阅读法，而且有各种文体的快速阅读法。山西教育出版社还出版了由王宇鸿等主编的《现代快速系列 学习方法 》，快速阅读是其中的重要内容之一。

1994年9月20日和2002年6月21日《光明日报》分别在对速读速记的方法和事例均有报道。

1995年，香港大脑潜能中心主席谢家安的《有效发挥大脑潜能》简体字版，同科学出版社出版。该书用一半的篇幅讲解“有效的读书方法”，速读是便上其重要内容之一。同年，日本加藤周一的《读书术：快捷有效的 读书技巧 》一书，由李翠薇、李宇楠、朱福来翻译，中国青年出版社出版。

1997年，顾瑞荣、陈标、许静共同翻译了新西兰德莱顿和美国沃斯合著的《学习的革命》，由上海三联书店出版。快速阅读是该书的重点内容之一。

2000年国内各机构开始正式尝试速读速记的训练项目。

2003年河北省石家庄市成立雷泽教育速读速记培训机构，成为国内少有的培训效果显著和记忆效果明显的机构。成为国内唯一一家可以让普通学生达到每分钟阅读速读10000字~30000字以上，阅读一遍的理解记忆力达到75%~90%的效果的专业机构。

光波速读的特点

1祛除不必要的信息干扰。

2提高眼睛接受信息的速度。

3形象记忆法，大量直观信息迅速进入大脑。

4杜绝眼睛的回跳运动。

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任城区13419281329： 光波速读是骗人的吗 - ？
兆昆可重组： 速读与精读是根据书本内容情况而定,因人而定.但光波速度就是骗人的!

任城区13419281329： 光波速读有那么厉害吗 - ？
兆昆可重组： 这个主要是基于右脑图片记忆法为基础的速读法.确实特别利害,因为右脑的记忆能力比左脑强100倍,具体是它以迅速激活右脑为目的,通过诸如jint速读记忆想象训练、视觉训练、高速度视读训练等强化训练,全面提升信息转换成图像的能力,数十倍地提高阅读速度与质量.满意请采纳,谢谢.

任城区13419281329： 波动速读怎么样? - ？
兆昆可重组： 右脑具有照相记忆能力和速度、大量处理信息的能力.孩子们只需“哗哗”地翻一翻书,书中的信息就会像光波一样超高速地进入右脑,右脑则会以图像的形式将它们记住,我们称这种速读法为“波动速读”.在进行波动速读的时候,要充分...

任城区13419281329： 速读的原理是什么? - ？
兆昆可重组： 速读则是一种“眼脑直映”式的阅读方法:“它是将书面的文字信息对眼睛产生光学刺激之后所产生的整体文字图像,直接传送到右脑以图像的形式记忆住,之后再由大脑将文字图像解析出来”的阅读方法.速读这种“眼脑直映”式的阅读的方法省略了语言中枢和听觉中枢这两个可有可无的中间环节,即文字信号直接映入大脑记忆中枢进行理解和记忆.这实际上是一种单纯运用视觉的阅读方式.所以说“眼脑直映”式的快速阅读,才是真正的“看书”.

任城区13419281329： 学习光波速读能有多少作用呢? - ？
兆昆可重组： 你说的光波速读应该也是一种快速阅读吧.据我的经验,一定程度的快速阅读很多人都是可以做到的,比如二三千字每分钟,大部分人都是可以做到的.但像一目十行就非常难了,能做到的人极少.下面是我学习快速阅读的一些思路:1、阅读...

任城区13419281329： 什么是波动速读? - ？
兆昆可重组： 它是一个阅读技能,由阅读理解模式和用眼方式的转变,导致看书习惯的改变.说白了,就是重新建立起一个阅读模式.传统的逐字音读是一个阅读模式,“眼脑直映”的快速阅读方法又是另外一个阅读模式. 用任何一个阅读模式读书,都肯定会遇到一个简单书籍和困难书籍的问题.因为,一个人的阅读速度,只是他阅读能力和水平的一个方面,还有理解率和记忆率等方面也是考核评价阅读能力和水平的重要项目.另外,阅读目的、读物的难易程度和知识结构与水平等方面也会影响和制约他的阅读速度.阅读目的要求高的,速度就要相对慢些;读物内容和风格艰深晦涩的,速度也要相对慢些;超过了自己的知识水平和结构的,当然会看不懂的.

任城区13419281329： 快速阅读在中国是如何发展的 我国速读的发展史 - ？
兆昆可重组： 古代中国人快速阅读,早已有之.最早记载可以追溯到东汉时期. 史书中记载东汉时期大天文学家张衡当时就具有“一览便知”的本领,并依据其本领能对天文科学深有研究.在《后汉书·张衡传》描写曰:“吾虽一览,犹能识之.” 可见当时的张衡那速读记忆功夫是如何了得. 在当代中国,诸如jint的研究机构也研究十多年,并开发出训练的软件工具,有知名度和使用广泛性.但目前中小学没有重视速读训练,国外欧美发达国家很重视中小学训练速度,列入了中小学课程.如果满意帮助采纳,谢谢.

任城区13419281329： 光的波动学说是如何发展的 - ？
兆昆可重组： 1.微粒说——牛顿——光是沿直线高速传播的弹性粒子流. (1)实验基础:光的直线传播. (2)能解释的现象:牛顿认为光是一种细微的大小不同的而又迅速运动的粒子,这些粒子遵守力学定律,它们在真空中或均匀介质中由于惯性而作匀速直线...

任城区13419281329： 清大全脑开发的目的 - ？
兆昆可重组： 全脑开发是指利用各种开发大脑的工具,同时开发理性的左脑和感性的右脑,从生理心理学关于大脑理论功能出发,充分发挥大脑整体功能的潜力,提高人的整理素质. 全脑开发的目的: 1、培养儿童的全脑多元智能,激发全脑潜能,促进儿童身心俱佳,协调发展. 2、培养和提升儿童的形象思维,逻辑思维. 3、培养和提升儿童注意力、记忆力、想象力、模仿力、感知力、理解力,判断力创造力等学习能力. 4、有效培养幼儿的毅力、意志等优良的品质,促进幼儿智商与情商的全面发展. 参考资料:卓卷教育网

任城区13419281329： 光速是怎么测出来的? - ？
兆昆可重组： 光速的测定在光学的发展史上具有非常特殊而重要的意义.它不仅推动了光学实验,也打破了光速无限的传统观念;在物理学理论研究的发展里程中,它不仅为粒子说和波动说的争论提供了判定的依据,而且最终推动了爱因斯坦相对论理论的发...