国内的教育和国外的教育有何区别？

国内的教育与国外的教育有什么不同?~

可以这么说，外国的教育是真正的培养人才，中国所谓的“教育”只不过是教你怎么拿高分，现在的学校大多是只看升学率，谁管你学没学到知识呢？那么我问个问题：据调查，中国的学生学习是最勤奋的，早起晚睡，在外国是没有这种情况的，但是，为什么外国会有那么多人才？你能说人才都生在国外吗？牛顿，焦耳等人物 物理上都用他们的名字做单位来突出他们伟大的贡献，那么请问哪个单位是中国人的名字？有吗？为什么美国有那么多人获得诺贝尔奖？中国得诺贝尔奖的有几个？中国的教育压力逼迫多少个学生跳楼？外国会经常出现这种情况吗？。。。。从这些问题其实已经可以看出中国和外国的教育有什么不同了。。

中国是应试教育,注重对知识的掌握.
外国是开放的教育,注重的是知识的运用和团队的配合.
中国式教育只求知识，不求创新！
国外的教育尊重个性,鼓励创造

中国的教育是0开始的
外国的教育是100开始的

评价一下当今中国教育应试教育使中国学子成为了学习的机器，在这个水平和文凭不相等的当今社会，你有何感想？
教育，想说爱你不容易
近年来，市政府对教育的资金投入逐年增加，除设置教育质量奖外
每年仅在教学设备的添置、教学条件的改善等方面也远远高于许多周边城市，尤其是市区学校，基本上消灭了D级危房，实现了校校均有教学楼的目标。
但是，高大的教学楼并不是名校的标志，我们的教育质量并没有因教学条件的改善而提高，相反却每年呈下降趋势。
我们的教育还存在一下一些问题：
一、 均衡教育资源
a市在均衡教育资源方面下的工夫可谓最大，曾一度受上级肯定，但a市群众对这方面的意见却越来越大。主要原因是我们把公平教育理解成为“平均教育”。是因为我们在教育中否认了差异，或者说是：不敢面对差异。

中国教育学会会长顾明远先生6月28日在回答新华社记者刘丹时说：“我认为，不仅应允许有差异，而且要承认差异、重视差异、培养差异。教育不能因讲求公平而把人才削平。”
顾明远先生认为：“这个差异不是指客观环境造成的差异，而是讲人的个体差异引起的教育差异。”
顾明远先生说，教育公平是指为每个孩子提供入学机会的公平（包括选拔考试的公平），提供教育过程的公平（包括教育条件和师资），但并不能保证教育结果的公平，原因在于，人的天赋有差异，环境有差异。
他举例说明：普通孩子的智商在100左右，但有些孩子的智商可以达到130或者140；另外，每个孩子的智能特点是不同的，有的孩子数学逻辑智能比较强，教育如何照顾到这种差异，就应“因材施教”。
“从社会本位来讲，也需要教育的差异。”他说，现代社会需要各种各样的人才，多元人才需要教育来培养。因此，教育不能用一种规格，一种模式来培养学生，要提供学生多种选择，要承认差异、允许差异、培养差异因，因材施教、因人施教，特别要重视拔尖人才的培养。
我们学校教育目前的做法好象是在将精英式教育向大众式教育转化，但是我们忽视了大众式教育并非要完全拒绝精英们的存在。当一个学校多了一个高分数的学生，我们就会简单地认为这个学校是个好学校，这里的老师怎么怎么了不起，我们的领导就会在这里大做文章，惊呼：狼来了！紧接着校园中就 “听取哀声一片。”
有一把椅子，坐上去总摇晃。木匠就拿把锯子把着地的三条腿均锯掉了一截。后来发现还不稳，再锯；还不稳，再锯……，最终这把椅子变成了一块没有腿的木板。平了吗？没有，原来是地面不平。
“市教育局为均衡教育资源、促进教育公平，做了大量工作，采取了多种措施和政策。譬如，均衡起始年级的师资力量。各校特别是教育质量较好的学校，在今年的招生中必须均衡师资力量，不允许出现任何形式的重点班，杜绝教育歧视，保证每一个学生享受公平的教育资源。”这是我们在均衡教育资源的重要举措之一。“保证每一个学生享受公平的教育资源。”这应该是我们的目标。但是，取消重点班就杜绝了教育歧视了吗？普通班里学生的成绩难道就一样高吗？分数高的学生难道就不“歧视”分数低的同学了吗？我道认为优差生每天低头不见抬头见， “歧视”会更严重。实际上，我们每一个老师都知道，遇到好学生，谁都能够教育好，教育资源的不公平，关键不在硬件上（教学楼、教学设备），不在师资上，而在生源上。简单地取消重点班，既违背了因材施教原则，更难保证教育的公平。
我们在拼命维持的教育公平实际上并不是教学硬件上的公平，主要是不愿看到我们的成绩比别人差，可是在分数面前，没有哪个人敢说自己是真正的胜利者，其中包括高考状元，他们只敢说是幸运者，因为再考一次根本没把握。所以，大多数甚至说所有学生都是失败者。既然是失败者，总要找原因，教育公平、重点班、分校也就理所当然地成为多数人攻击的对象。
二、对名校的认识
“我们的创省级示范学校，原本想让它起到带头作用，没想到竟然是这个样子。”在中招市场上，我们一位教育部门的领导如是说。
这位领导的潜台词实际上就是：a市的省级示范学校不该有。或者是：a市省级示范学校招生方式有错误。
示范学校实际上就是重点中学的代名词，它到底该不该有呢？要弄清这个问题，我们要借鉴其他地市和国外的情况，眼界就开了。郑州有、洛阳有、北京有、上海有，英国有、美国也有。当前，几乎中国的每个学生都知道北大、清华，你能说他们不该有吗？如果没有他们的话，我们很多尖端技术就无从谈起。你也许会说，这是大学，中小学不该有。可你想过没有，没有中小学，哪来的大学？在孩子幼小的心灵里一直灌输着这样缺乏竞争的教育公平，到大学时很难想象他们能否会有强大心理承受能力。真担心到那时，他们会骂我们工作方法简单，做人过于虚伪。
再看一下我们的招生方式，小学生就近入学，出于安全考虑，无可厚非。假如，有学生住在两学校间，距离一样，是否可任意选择呢？答案肯定是“不允许”。到中学后，学生安全意识强了，可以出远门上学了，招生就更成问题了，这就出现了我们现在分校招生中一直惯用的“摇号”招生法。通俗点说就是：实属无奈，各凭运气吧！
事实上就一般情况而言，原本就不存在什么名校和普通学校，最好的学校应该是最适合自己孩子发展的地方，明白了这一点，就不存在优秀生和差生。社会需要各方面的人才，当哪方面的人才过剩时竞争就会激烈些，当前的大学生就业难不就说明了这点吗？作为家长、老师在教育过程中重要的不是要过多地去承担知识的灌输角色，更要认真观察孩子，看他更适合在哪方面发展，为孩子找准人生的坐标。就象我们的手掌上的五根手指，有长有短，各有分工，你能说哪个作用大，哪个作用小？哪个是优秀手指，哪个是差手指吗？
就当前我们的均衡教育资源来看，重点应该放在如何加强薄弱学校建设，使落后的农村学校能够赶上城市发展水平高的学校，农村与城市如此，中西部同地区与先进地区也是如此，而不能有意阻碍其发展来换得所谓的均衡，这是教育的倒退，必将会受到历史谴责。
二、 对素质教育的认识
很多人在谈到素质教育时自然而然地会同体、音、美学科进行联系，在介绍本单位素质教育发展情况时会展示出很多体、音、美竞赛的获奖证书、奖牌和在本地方的位次，认为获奖越多，越能说明素质教育搞得好。很多教育主管部门也不断推波助澜，无形中造成了各种比赛泛滥，助长了社会浮躁的功利思想。各种培训漫天飞，家长逼，学生累，把更多孩子带入到另一个烦恼世界中。这难道就是我们所倡导的素质教育吗？它真的摆脱了应试教育的束缚了吗？我省是全国为数不多地将中招考试成绩计入总分的省份，有中招考生的家长，在中招考试前的体育加试中能感受到一种紧张的气氛，本来就睡眠不足的学生还要被体育老师领着没明没黑的练，这是不是在加重学生身体和负担？在此期间，很多老师在教室里当着学生面要求学生家长花钱跑关系、买分数，这是不是又加重了学生的思想负担？而且，这是不是还在变相地利用和助长应试教育呢？它真能改变孩子体重超标、视力下降的现状吗？我期待着这样一组数据来论证，而不是我们某些别有用心的“教育家”凭空想象和猜测。我个人认为，缺失了体、音、美教学称不上素质教育，但摆不正体、音、美教学的位置，更难搞好素质教育。
还有一部分教育工作者认为：素质教育是针对应试教育提出来的，应该不考试，至少应该少考试，即使考试了，也不要排名，不要让孩子知道自己的成绩。我们来看一下黄全愈先生“ 多如牛毛的美国考试 ”
有人认为，素质教育就是取消考试。可实际上，美国学生经历的考试一点也不比中国学生少。
美国有很多经过审定的有权威的考试机构，像国内许多人都熟悉的TOEFL、GRE、GMAT等等考试，就是由大名鼎鼎的ETS（Education Testing Service“教育考试服务”）这个非盈利性机构主持的。这些五花八门的考试机构根据不同的要求或测试重点，设计了各式各样的考试。美国学生大概从小学三年级起，年年都至少参加一次这种由各种考试机构出题的考试。至于参加何种考试，由各个私立学校或者公立学校的上级主管部门决定。
下面是矿矿（我的儿子）在美国上学过程中，参加过的各种“统考”：
学前班———中心阅读考试；三年级———斯坦福成绩测试／OTIS－Lennon学校能力测试；四年级———俄亥俄四年级精熟测试；五年级———衣阿华基本技能考试；六年级———俄亥俄六年级精熟测试；七年级———衣阿华基本技能和认知能力考试；八年级———俄亥俄八年级精熟测试； STS高中入学分班考试；九年级———俄亥俄九年级精熟测试；十年级———成绩和精熟和认知能力考试……
除了小学一、二年级外，矿矿每一年都在学校的安排下，参加一次全国性或全州性的“统考”。
以矿矿小学三年级的一个成绩报告单为例：共两页，第一页有3个表格，第一个表格是各项考试的成绩及同全国同类学生、全州同类学生相比较的信息。表格的右方是一个图例，从1％到100％，每10个数1个阶梯，孩子的成绩则在相应的区域用黑线标志出来。
由此可见，在素质教育发达的美国不但要考试，而且考试还很频繁，考试不但排名，而且排得还很具体，也就是说素质教育不是完全不要考试。相反，从近些年的高考情况来看，高考成绩同学生的能力基本成正比，应试教育不是罪魁祸首。
从我们现在的教育形势来看，反对考试的呼声一浪高过一浪，我认为着是在自欺欺人，因为就目前的社会体制下，高考是不可能取消的，考试是学生最终必须面对的，取消考试的做法，只能是把困难留给了明天，属于一种逃避行为。
我认为，我们教育工作者和我们的家长应该从一个高层面上认识考试，在考题设置上要侧重培养学生的想象力、创造力和操作能力、实践能力的培养上来，完全抛弃的偏、难、繁、重的传统模式。
就应试教育和素质教育，我认为还是高考指挥棒在起着导向作用，但完全归罪于高考，也的确冤枉,真正陷我们于困境并且难以自拔的应该是我们当前空前严峻的就业形势。
在欧美发达国家，从事不同职业的平均收入大体相等，但我国随着现代化生产的加快，剩余劳动力越来越多，贫富差距不断拉大，一个普通的公务员职位，竞争者多达50：1，其中，一个职位千人竞争的共有5个，试问：有几个孩子的家长是非要把孩子培养成伟人或科学家的？大多数人的愿望其实还是为了生存。因此，我认为在就业形势没有得到根本性好转之前，要取缔应试教育，发展素质教育犹如痴人说梦。
四、教育主管部门的职能错位
教育之所以倍受关注，是由于时间是一维性的，童年对于每个人只有一次，一个孩子如果错过了学校教育这个最佳的学习时段，将有损其一生发展。高考改革方面一直难以痛下决心，主要原因就在这里，因为如果稍有不慎，影响的将是一代人。这就需要我们每一个教育工作者在做出没项决定的时候要征求大多数学生、家长、老师和相关专家的意见，要考虑是否符合本地区实际，要坚决杜绝“跟风”行为。
承担政府职责的教育主管部门在处理教育改革方面要经常检查在行使权利的同时，是否有不到位和越位情况发生。
不到位现象主要主要表现在《教育法》的执行和落实上。做为教育主管部门最主要的职责是要保障义务教育的实施，工作重点应该放在保障教师工资、选拔学校领导、监督学校管理、制止教育乱收费、严把教师准入关等方面，因为这是教育工作的基础，也是教育工作的难点，搞好了这几点，其他问题便会迎刃而解。而目前在这些方面都或多或少地存在走形式、走过场现象。全市教师没有略高于当地公务员工资；学校领导任用机制混乱，缺乏必要的监督，对校长的考核制度形同虚设；学校公开、公平、公正的用人机制没有真正建立，财务公开线条过于笼统、粗诳，容易隐藏弊端；教师队伍管理混乱，多劳多得的分配机制没有形成，教师招聘黑幕重重，许多真正优秀师范毕业生被拒绝在教师职业之外，相反还有许多不能胜任教育工作反而混进教师队伍；学校管理者教育观念落后，不利于素质教育开展；部分教师道德水准低下，存在对学生吃、拿、卡、要现象和收费补课行为……。
越位现象表现在过多地干预学校的正常教学工作，比如：学校如何分班、如何安排班主任、如何安排任课教师等，一个全市的教育主管部门，你能熟悉每个学校教师的情况吗？你道听途说的消息就一定准确吗？把一个学校教导处的工作都做了，你想能够作好吗？

国内的教育和国外的教育在知识实践方面有很大的不同。现在人们的生活条件好了，相比之前真的是好了太多，不管是生活质量水平还是经济收入水平都有了很大的上升，同时人们对于孩子的教育也是非常重要的，有的人对于国内的教育和国外的教育有什么不同，提出了疑问，下面小编就给大家仔细的说一说。现在的人们非常注重孩子的教育，认为一个孩子应该受到一个良好的教育，这样才能让孩子未来有一个很好的发展，国内的交易更注重知识的学习，每天就是。学习课本上的一些理论知识，早上很早的就要起床学习，晚上很晚了才能休息，就连午饭的时间都非常的短暂，而国外的教育更注重实践的学习，他们的学习时间非常的宽松。记得小编之前的一个朋友说过他去接他们家，孩子放学的时候发现他们家孩子正在树上爬着玩，而在我们中国来看的话。这样的现象就会遭到老师的批评。其实还是国外的教育比较好一些，他们能够开发孩子的大脑思维，而且注重生活中的一些实践，而对于国内的教育，更注重的是理论知识，在平时的生活中我们根本用不到。很多人都知道，国累的时候，高考的时候进入大学都是比较的严格。大学毕业的时候一般是比较轻松的，而国外的时候进入大学是比较简单的，而大学毕业时非常的严格。而且国内与国外的教育理念也是不同的，国内的课堂上一般都是安静的，而国外的课堂誓师活跃的学生可以任何时将打断老师的。讲课提出自己感觉疑惑的问题而国内的课堂上是不允许这样的现象出现吧。好了以上就是一些的区别啦。

1、教学范围

总的来说，中方教学范围更小，但是内容较之于西方教学内容要深的多，西方教学范围虽然广，但在中国学生的眼里不过是蜻蜓点水。举个栗子，在sat物理中会有类似于“狭义相对论”、“电子元件”这样的章节，而在我学习的教材中甚至直接给你来一个chapter名字就叫做galaxy，直接把人打蒙。而在高一的上学期我们就将圆周运动学完了，而这一部分放在中国高中的话应该是在必修2，会在高一下期开学才讲到。从这样的教学进度来看便可知道中国和西方教育在高中阶段的孰深孰浅了。
不过所谓的教学范围也因不同的课程有所不同，AP、A-Level、IB、SAT、VCE等等都不尽相同，这仅仅是个大体趋势。
2、课堂模式
中国课堂以老师为主，由于一般课堂的节奏都比较紧凑，大多数的时间都是老师在讲台上进行所谓的填鸭式教学，这一点主要是由于中国教学大纲内容深，技巧性强导致的。相反西方教学的课堂则显得轻松，首先是因为西方教学内容的难易度普遍小于中国，另外一点则在于一般的西方课堂绝不会出现像中国一样60+的人坐在一个大教室里上课。具体人数一定是课程不同、地区不同也有所差异的，但是较少的学生意味着学生可以与老师有更多的交流。我认为最本质的区别在于，中国教学课堂里，主角是老师，而西方教学课堂中，老师和学生同样重要，甚至学生会在课堂里起到更加主导的作用。
为什么会这样呢？为什么中国老师在control课堂，而西方课堂则是由老师和学生share的呢？要回答这样的问题我觉得可能有一下原因：①学生：中国人根深蒂固的传统观念，如“尊师守纪”、“尊重师长”等，这些从小就被灌输进大脑的东西让学生认为老师是一种权威，既然是权威自然是不太容易挑战的。当然这样的观念在90后乃至00后的脑海中已经被逐渐淡化，勇于质疑的学生随着时代发展变得越来越多（不知道时是好是坏？）；②教师：“急功近利”的教师群体（绝不泛指全部），许多教师将“教师”这一职业简单地当做谋生手段，因此在教学过程中完成上面下达的指令成为了主要目的，那么自然对于学生是否接受、接收、认同其内容就显得并不重要了。③客观原因:a.即课堂时间紧迫，必须要有老师进行掌控才能完成教学任务 b.课堂上人数太多，由于“不愿出风头”、“从众”等心理，学生不愿举手打断老师和老师进行互动。综上，师生互动度在中国课堂要比西方课堂低很多。
3、高效性
这一点可能显得非常片面，我再次强调我只讨论中学理科范围里的两者差异。在我看来中国教育的高效性要高于西方，首先从教材的高度统一上来看。中国高中生绝大多数都是使用的全国统一的教材，而这份教材历经了多次专家修改在我看来已经显得非常严谨、科学了。而西方教育，拿美国为例，不论是IB、SAT还是AP都绝不止一本教材，特别是IB，Princeton、Cambridge、Pearson等等都有出版其教材。而这些教材有的是由一个人独自编写的（这样的教材能好到哪去？），有的是统一编写的，但是这些都不如中国的教材集思广益、引经据典，毕竟全中国就这么一种教材。西方的教材的多样性导致其良莠不齐，最终导致整体教育的高效性降低。
其次，上一点提到了西方课堂的师生互动优于中国的，那么另一方面，这样的互动性难免会带来一些“无意义”的讨论，老师回答各种天马行空的问题可能会降低课堂效率。这也是为什么中国教师很少在课堂上解决同学问题的一个原因。
4、顺序问题
这一点我感触极深。什么是顺序问题？这里的顺序问题针对的是在整个中学的教学过程中每一项具体内容教授的先后问题。
举一个我自己的栗子，初中时我化学不好，但由于我勤奋好学的本性，我要求自己就算理解不了也要死记硬背地背下来。这样下来记住了不少的莫名其妙的口诀，“升失氧降得换”、“金非离非非共”等等。这些口诀我当时可以说是是一点也没有理解到的（我有多笨），但是反观初中班上的其他优等生，叫他们解释，他们一定是这样头头是道地告诉我“化学价上升，失去离子，是氧化反应；化学价下降，得到离子，是还原反应”云云。可是究竟什么是化学价呢？什么是离子？离子怎么形成的？为什么会有氧化还原反应？这样的问题，可能就没有哪个初中生可以答出来了。
上了高中，学习西方教材的时候发现书上把我初中学的内容统统都放在了后面，而在书的前一部分则是仔仔细细地讲解了什么事原子分子电子，化学价怎么来的，粒子构造，金属非金属为什么有这样的性质，化学键的分类，反应发生的具体步骤等等。所有的这些内容在我看来都是我初中所学知识的基础，是本质。而相反，初中所学的则大多数是现象性的知识或者仅仅是结论，老师教会了你结论，最多一点结论下面的皮毛，而再往下则仅限于那些天资极好的同学自己去问去查了。
科学研究可以从现象到本质，因为科学是探索的过程；而学习则不同，学习应该是有本质到现象。这样的教学顺序我认为能够更好理解，学生也能掌握的更加扎实。一句话，在这方面，就我了解的西方教育课程的内容安排更加科学。
其实这是一个比较显而易见的问题，那么为什么国内的教育专家不就此改变一下呢？一方面是因为我太过于想当然了，实际情况要复杂许多，另一方面则可能因为这样“不科学”的顺序可以更好的筛选人才，要知道中国地大物博外加人多，而全国优质的教学资源是非常有限的，如何能更好的筛选人才比学生如何能够很好地接收知识更为重要。
5、技巧性
中国理科基础教育是全球出了名的难，我认为具体难在技巧性和多变性上。理科中有这样的一类综合性题目，这样的一道题目往往可以将你初中或者高中所学的所有重要知识点糅在一起，再加上各种七十二变变换的难度蹭蹭蹭地往上窜。亦或者编来各种有着美丽的巧合、充满想象力的问题仅仅为了将两个知识点结合在一起，而这样的题目在西方教育中不太常见。原因可能同上。

国内教育和国外教育唯一的区别是国外教育给予孩子更高的自由度，而国内教育时时刻刻都在关心孩子的成绩和成长。

国内教育是中小学生课程比较紧，而大学反倒很轻松，国外大学与国内大学正好相反，中小学比较轻松，而大学如果想获得学位或者是毕业证，相对来说就会比较困难，要写论文通过论文答辩。

国内的教育注重成绩并不会过于重视孩子的素质教育。国外的恰恰相反，他们希望孩子自由发挥，注重孩子思维的培养，注重素质教育

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江城哈尼族彝族自治县15799647288： 中国的教育和国外教育的区别 - ？
墨绿洛斯： 中国式教育好象有点古老,很古板,他们读的是书本上,死记硬背的东西,没有讲的那么生动,开阔.在国外教育他们很活跃,见识广,懂的东西很多.比如:小学五年级的学生,他们懂的太多太多我们根本在国内还没学到的.他们每讲到有关课外的事,都会到野外去看真实的作品.这就是区别

江城哈尼族彝族自治县15799647288： 国内和国外教育有什么不一样? - ？
墨绿洛斯： 当然是很不一样的 国外有很多值得借鉴的地方 就拿我自己的亲身经历来说吧 我在国内高校毕业之后参加工作,刚开始工作,感到很茫然,因为课本知识和实际情况有很大差距,只有通过自己的摸索逐渐熟悉,还好有经验丰富的同事和上司指点...

江城哈尼族彝族自治县15799647288： 中国教育和国外教育的区别 - ？
墨绿洛斯： 家庭教育:中国家庭教育与国外家庭教育的区别家庭是孩子成长的摇篮.父母及其他家庭成员的观念与行为,对孩子道德意识的养成起着决定性的作用.英国家庭教育在西方各国中是较有特色的,我们来看看他们一些做法. 在英国的家庭中,...

江城哈尼族彝族自治县15799647288： 中国教育方式和国外有什么不同? ？
墨绿洛斯： 国外的教育理念通常跟国内的不同,有的时候中国的一些教育方式是他们所无法理解的,同样他们的有些教育方式也不是我们所能理解的,但是借鉴对方好的方法,同时展开自我批评也是非常重要的,你是否无意中犯了外国父母眼中的错误呢让保姆、爷爷奶奶带孩子很多中国父母以为孩子只要身边有人看着,没有生命危险就好

江城哈尼族彝族自治县15799647288： 中国的学校和外国的学校有什么不同 - ？
墨绿洛斯： 教育方式不同,国外的教育一般都是小班教学,那才是真正的精英教育,其次,课程的安排方式不同,例如国外的概率论和统计是放在一起的,而 在国内概率论和统计是分开的,这样不能很好的将两个学科综合起来

江城哈尼族彝族自治县15799647288： 中国的教育和外国的教育到底有何差别?？
墨绿洛斯： 我只持外国教育方法.国人对孩子太保护.溺爱.国外是把孩子当朋友进行身教.让孩子自己动手.在动手的同时.去学习.而国内是灌输.对孩子不太人道.

江城哈尼族彝族自治县15799647288： 国外的教育同国内的差异点在哪里 - ？
墨绿洛斯： 国外注重兴趣的培养,国内则硬是先让你做了以后才让你体会到意义.

江城哈尼族彝族自治县15799647288： 国内教育与国外教育有何区别? - ？
墨绿洛斯： 关于这个问题,我不是专家,不过呢,也是要留学而且对中西方教育差别有所研究,所以你可以参考一下. 1 西方教育小孩要靠自己的力量爬起来,家长在前方鼓励说方法;而东方是手把手的扶持,小孩摔倒了家长会马上去扶起来. 2 西方更注...

江城哈尼族彝族自治县15799647288： 中国教育和外国教育用一句话概括不同点 - ？
墨绿洛斯： 1、中外教育体系对学生认知、培养、考核、评价的标准存在差异.2、具体差异视国别和地区的不同都不相同.3、别迷信什么所谓的一句话之类的经典概括——那不叫概括,那叫偏见!

江城哈尼族彝族自治县15799647288： 中国教育与西方教育比较 - ？
墨绿洛斯： 中国应用式教育比西方差,正在转变,