我的读书笔记3：《群文阅读的理论和实践第三章》
本章给我最大的触动点是一对概念的厘清：主题与议题。关于这两者的关系，书中是这样说的：“议题和主题既有联系，也有区别。一般来说，议题和主题都贯穿文本，但二者又有很大的不同。首先，主题是从内容的角度来讲的，而既可能是从内容角度来提炼的，也可能是从形式角度提炼的；其次，主题是比较宽泛的，而议题由于是读者深入探讨或讨论的话题，所以必须是聚焦的。比如‘战争’是一个主题，凡是与战争有关的都可以纳入这个主题；‘战争中儿童的命运’是一个议题，围绕着它所组织的文本一定聚焦在战争 如何导致儿童的不同命运这一话题。再如‘友谊’是一个主题，而‘什么样的人能够称得上朋友’则可以作为一个议题”。（P78页）
如果说从初中语文名著阅读教学的角度来说，书本中以下的例子，可能会更加引发一线语文教师的共鸣：有教师以“斗战胜佛是如何炼成的”为议题，选取了《西游记》中一些片段组成一组选文，包括“石猴出世”“拜师学艺”“大闹蟠桃”“被压五指山”“三打白骨精”“车迟国救婴儿”“受封斗战胜佛”等片段。这组选文就是围绕议题的一个整体，共同说明孙悟空如何从兽性到人性再到佛性的成长过程，并非某一个单篇文本就能够达成这样的认知。（P77页）由此，作者得出一个简单的道理：群文阅读一定是读者从整体上对一组文本进行阅读和理解，单篇叠加仅仅算是多个单篇阅读而已。（P77页）
上课围绕一个议题展开，带着学生们一起去寻找议题的答案，一步一步地开展下去，一层一层地深入到文章内核，我想这应该是语文课尤其是名著阅读课该有的模样吧。有人曾说，一堂语文课就是一个小论文，围绕着一个中心抽丝剥茧层层深入。其实，这个所谓的“中心”就是议题吧。和学生们一起，一堂课，一个议题，一篇小论文，三年下来，不知该会有多好的成果，我想，这就是所谓的“教学相长”吧，这就是所说的“教师和学生共同进步”吧。
那么，接下来的问题，便是如何确定一堂课的议题了。说实话，这个问题才是最见一个语文教师功力的地方吧，在寻常的教学中，看到别人能想到那么出彩的议题，内心总是欣羡不已，想着自己如何才能想到那样有高度由深度又有趣的议题。有人说过，所有的学习都是从模仿开始，那么，不妨记录下一个又一个别人家的议题，然后试着自己去尝试，在尝试过程中逐渐形成自己的见解，进而凝聚成自己的议题去实践，或许这是对现阶段的自己最好的提升方式吧。
读书笔记摘抄大全20字左右,10篇
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