九年级下册《我用残损的手掌》教案
《我用残损的手掌》是中国现代诗歌史上不可多得的佳作,近年来得到治史专家的相继推重。下面是我分享的课文教案,一起来看一下吧。
教学目标
知识目标
1.了解戴望舒及其诗歌创作。
2.理解诗中的艺术形象,把握诗歌的感情线索。
3.感情背诵本诗。
能力目标
1.品味诗歌语言,深层体会变幻多姿的抒情风格。
2.理解诗歌对比手法的运用及其表达效果。
3.培养学生解读诗歌意象的能力。
德育目标
体会诗人对苦难祖国的深切关注和真挚爱恋,培养学生的爱国情感。
教学重点
感情诵读,把握全诗的感情线索,体会诗人情感的变化。
教学难点
1.理解诗中的艺术形象寄寓的诗人的情感。
2.对比手法的运用及其表达效果。
教学方法
1.诵读法通过反复诵读感悟诗歌的感情线索。
2. 联想想象欣赏法引领学生理解诗中艺术形象蕴含的情感。
3.研讨点拨法用于对诗歌对比手法的运用及其表达效果的分析,深层把握诗歌主题。
课时安排
1课时
教学过程
[教学要点]
诵读,整体把握全诗的思想感情。分析诗中的艺术形象寄寓的主观情感。品味诗歌浯言,领会其艺术魅力。
[教学步骤]
一、导语设计
同学们,提及戴望舒,我们自然想到的是彷徨在寂寥的雨巷.撑着油纸伞,“丁香一样地结着愁怨的姑娘”,但卢沟桥头的炮火点燃了民族郁愤,以“雨巷诗人”之名行世的戴望舒也收起了彷徨“雨巷”中的“油纸伞”,而在“狱中题壁”,并且“用我残损的手掌,摸索这广大的土地”。放声歌唱“永恒的中国”。今天,我们就一起走进诗人在侵略者的铁窗下献给祖国的恋歌——《我用残损的手掌》。(板书文题、作者)
二、资料助读
投影:
戴望舒及《我用残损的手掌》戴望舒(1905~1950),原名戴梦鸥。浙江杭县人。1923年秋人上海大学中文系。1925年加入共产主义青年团,做宣传工作。1928年在上海与人合办一线书店,出版《无轨列车》半月刊。被查封后改名水沫书店,出版《新文艺》月刊。1931年加入左联。1932年自费赴法国,在里昂中华大学肄业。一年后到巴黎大学听讲,受法国象征派诗人影响。1935年回国。次年创办《新诗》月刊。1938年避居香港,主编《星座》及诗刊《顶点》。还曾主编过《珠江日报》和《大众日报》副刊。同时组织“文协”香港分会并任理事。1941年,日本占领香港后被捕入狱,受伤致残,表现了高尚的民族气节。1949年回到内地在国际新闻局法文组从事翻译。1950年因气喘病去世。诗集有《我的记忆》《望舒草》《望舒诗稿》和《灾难的岁月》。早年诗歌多写个人的孤寂心境,感伤气息较重,因受西方象征派的影响,意象朦胧、含蓄。后期诗歌表现了热爱祖国、憎恨侵略者的强烈感情。《我用残损的手掌》作于1942年?月3日,是诗人在侵略者的铁窗下献给祖国的歌。
三、诵读,整体感知诗意
1.学生默读全诗。掌握下列字词。
投影
锦幛(zhàng) 荇藻(xìng zǎo) 蓬蒿(Péng hāo) 憔悴(qiáo cuì):形容人瘦弱,面色不好看。蝼蚁(lóu yī):“蝼蛄和蚂蚁,用来代表微小的生物,比喻力量薄弱或地位低微的人。
2.教师感情诵读,学生体会诗人的情感。
提示:这首诗语言口语化,押韵灵活错综,读起来有一种沉郁顿挫的音乐感.很确切地表现了诗人的情怀。诵读中要注意体会停顿和重音。
我/用残损的手掌尽那边,我蘸着南海/没有渔船的苦水……
摸索/这广大的土地:无形的手掌/掠过无限的江山,
这一角/已变成灰烬,手指/沾了血和灰,手掌/沾阴暗,
那一角/只是血和泥;只有那辽无、远的一角/依然完整,
这一片湖/该是我的家乡,温暖,明朗,坚固/而蓬勃生春。
(春天,堤上/繁花如锦幛,在那上面,我/用残损的手掌/轻抚,
嫩柳枝折断/有奇异的芬芳) 像/恋人的柔发,婴孩子手中乳,
我触到/荇藻和水的微凉;我把全部的力量/运在于手掌
这长白山的雪峰/冷到彻骨,贴在上面,寄与/爱和一切希望,
这黄河的水夹泥沙/在指间滑出;因为只有那里/是太阳,是春,
江南的水田,你当年/新生的生的禾草将/驱逐阴暗,带来苏生,
是那么细,那么软……现在/只有蓬蒿;因为只有那里/我们不像牲口一样活,
岭南的荔枝花/寂寞地憔悴,蝼蚁一样死……那里,永恒的/中国
3.学生自由诵读,整体感知诗意。
思考:(1)诗歌从内容上町分为两部分。每部分抒发了诗人怎样的情感?
(2)体会诗人用“残损的手掌”“摸索”祖国土地时的种种感觉,说说诗人内心深处情感的变化起伏。
学生诵读体会后回答,教师适时点拨:
(1)第一部分表现对祖国命运的深切关注:虽然自己的手掌已经“残损”,却仍然要摸索祖国“广大的土地”.触到的只是“血和灰”,从而感觉到祖国笼罩在苦难深重的“阴暗”之中。第二部分写诗人的手终于摸到了“那辽远的一角”,即“依然完整”,没有为侵略者所蹂躏的解放区,诗人对这块象征着“永恒的中国”的土地,发出了深情赞美。
(2)诗人先是凄楚忧愤,转而热切期盼,对解放区寄予了民族复兴的希望。消极的、冷色调的前半部分与积极的、暖色调的后半部分形成明显对比,使作者的感情倾向更加鲜明。
4.学生集体朗读,整体领悟诗意。
四、精彩赏析,理解艺术形象
1.学生配乐诵读全诗.合作研讨:
(1)诗中两种不同的色调给读者以强烈刺激。请画出文中起标示作用的修饰语,体会其表达效果。
(2)这首诗描写的对象很多,而读起来却不觉芜杂,这是为什么?
(3)诗歌两部分的写法各异,试作简要分析。
四人学习小组研讨、交流,教师明确:
(1)积极的、暖色调的词语如:新生、辽远、温暖、明亮、坚固、蓬勃、永恒……
消极的、冷色调的词语如:残损、冷、彻骨、寂寞、憔悴、阴暗……
诗人之所以这样用这些词语,是为了更好地表达内心深处的爱与恨。
(2)全诗在想象中展开内容,在想象中,诗人的手掌抚过了广大的国土。先是沦陷区的家乡,继而从祖国疆域的北部一直到最南端,最终停留在解放区。对祖国大地上每一处特征性景物的概括,作者突出的是“手掌”的触觉作用(同时也有视觉、嗅觉、味觉等感觉器官的作用),如“微凉”“冷”“滑出”“细”“软”“蘸”等等。这样,就把较广泛的描写对象相对集中起来,使之贯穿在“手掌的感受”这一条线索上,因而读起来不觉芜杂。
另外,灵活的押韵方式,既体现了现代诗形式的自由,又使全诗有着相对协调一致的节奏。
(3)描写沦陷区,从实处着笔,用一幅幅富有特征的小画缀连;描写解放区,侧重写意,用挚爱和柔情抚摸,加之一连串亲切温馨气息的比喻,凸现和煦明媚的色彩。
2.学生熟读背诵全诗,深层领会诗中艺术形象的内涵。
3.拓展延伸。
诗人往往把情感寄寓在具体的形象上,使抽象的心绪具有可感性。借鉴这种写法.联系生活体验,写几句富有诗意的话,抒写自己的一种感情(如“思念”“悲伤”“欢欣”等)。
先在小组内交流、修改,然后请学生有感情诵读自己所写的优美语句,教师点评归纳。
五、课堂练习
阅读闻一多的《发现》,回答问题。
发现
闻一多
我来了,我喊一声,进着血泪,那是恐怖,是噩梦挂着悬崖,
“这不是我的中华,不对不对!”那不是你,那不是我的心爱!
我来了,因为我听见你叫我;我追问青天,逼迫八面的风,
鞭着时间的罡风,擎一把火,总问不出消息,我哭着叫你,
我会见的是噩梦。哪里是你? 呕出一颗心来,——在我心里!
注:罡(gāng)风:道家语,高空的风。又作“刚风”。
1.诗歌中的“发现”有什么含义?诗人“发现”了什么?
2.诗人说:“我会见的'是噩梦,哪里是你?”又说:“那是恐怖,是噩梦挂着悬崖。”据此说说这个意象表达了诗人怎样的思想感情?
3.下面对诗句的赏析不恰当的一项是………………………………………………( )
A.“我来了,我喊一声,进着血泪/‘这不是我的中华,不对不对”——诗人怀着美好的希望自美国返回,但看到的却不是理想中的祖国,因此“进着血泪”,痛心到了极点。
B.“我来了,因为我听见你叫我/鞭着时间的罡风,擎一把火”——前一句表达了诗人听到祖国召唤,要为建设祖国而奋斗的感情,“时间的罡风”“火”都比喻返回祖国的急切心情。
C.“我追问青天,逼迫八面的风”——“追问”的内容是祖国为什么会变得如此黑暗,“逼迫”表达诗人急于知道这原因的心情。
D.“呕出一颗心来——在我心里!”这句诗表达了诗人热爱祖国和把祖国建设得美好的希望的赤胆忠心。
4.这首诗在形式上有哪些特点?“拳头擂着大地的赤胸”一句为何要加括号?
参考答案:
1.揭示理想和现实的矛盾、中国的黑暗。
2.表达了诗人悲痛欲绝的感情。
3.B(“火”喻指诗人对祖国火一般的热情)
4.每行11字,两句一韵,句式整齐匀称。这句话是“问”时表情动作,不加括号,容易被误认为是“问”的内容。
六、课堂小结
同学们,在抗日战争中觉醒和振奋起来的戴望舒,“用残损的手掌”摸索广大的土地,是他在困苦抑郁中爱国精神的升华。恰是这一片丹心,撑托起了民族的脊梁。吟咏诗歌,我们在感念中生发的是对祖国母亲的一份深情、一份责任。“祖国在我心中”,让我们在雄壮激昂的《国歌》声中唱响心曲。(音乐起)
七、布置作业
阅读闻一多的《一句话》,写一篇精彩的赏析文章。
一句话
闻一多
有一句话说出就是祸,这话叫我今天怎么说?
有一句话能点得着火。你不信铁树开花也可,
别看五千年没有说破,那么有一句话你听着:
你猜得透火山的缄默? 等火山忍不住了缄默,
说不定是突然着了魔,不要发抖、伸舌头、顿脚,
爆一声:“咱们的中国!”等到青天里一个霹雳.
爆一声:“咱们的中国!”
求人教版语文九年级下必背古诗
02、我用残损的手掌——戴望舒我用残损的手掌 摸索这广大的土地: 这一角已变成灰烬, 那一角只是血和泥; 这一片湖该是我的家乡, (春天,堤上繁花如锦幛, 嫩柳枝折断有奇异的芬芳) 我触到荇藻和水的微凉; 这长白山的雪峰冷到彻骨, 这黄河的水夹泥沙在指间滑出; 江南的水田,你当年新生的禾草 是那么细,...
人教版九年级下册语文目录
第一单元 :诗两篇 《我爱这土地》 艾青 《乡愁 》余光中;《我用残损的手掌》;《祖国啊,我亲爱的祖国》;外国诗两首第二单元:《孔乙己》 鲁迅;《蒲柳人家》(节选);《变色龙》 契科夫;《热爱生命(节选)》杰克 第三单元:《谈生命 》冰心;《那树》 王鼎钧;《地下森林断想》 张抗抗;...
九年级下册 第一单元 字词解释
九年级下册 1、《诗两首》黎明 :天快要亮或刚亮的时候。嘶哑:嗓音沙哑不圆润,甚至发不出声来 喉咙:笼统指咽喉部。怅惘:疑惑不解。2、《我用残损的手掌》锦幛:有彩色花纹的丝织品 荇藻:荇菜水藻,水生草木植物,多浮在水面或生于水中 蓬蒿:飞蓬和蒿子 蝼蚁 :蝼蛄和蚂蚁。比喻力量微小或...
人教版九年级下册语文读一读写一写的字词
第一课《诗两首》《我爱这土地》《乡愁》第二课《我用残损的手掌》锦幛jǐn zhàng荇藻xìng zǎo (荇叶)蓬蒿péng hāo:<方>茼蒿。飞蓬和蒿子,借指野草。蝼蚁lóuyǐ:蝼蛄和蚂蚁。比喻力量微小或地位低微的人。第三课《祖国啊,我亲爱的祖国》干瘪gānbiě:干枯收缩;不丰满。形容文辞等内容贫乏而枯燥。淤滩y...
语文九下人教版必背古诗词
3.求人教版语文九年级下必背古诗 九年级下册古诗文必背篇目 01、诗两首 ⑴ 我爱这土地——艾青 假如我是一只鸟, 我也应该用嘶哑的喉咙歌唱: 这被暴风雨所打击着的土地, 这永远汹涌着我们的悲愤的河流, 这无止息地吹刮着的激怒的风, 和那来自林间的无比温柔的黎明……——然后我死了, 连羽毛也腐烂在土...
九年级下册语文书中的字词积累
人教版语文九年级下册字词整理 第一单元 第一课《诗两首》【课文词语】黎明 嘶sī哑 喉咙hïu lïng 怅惘 第二课《我用残损的手掌》【读一读,写一写】锦幛zhàng(形声字:障、嶂) 藻荇xìng 蝼lïu蚁 蓬蒿hāo(形声字:篙gāo、形近误读) 第三课《...
九年级下册语文文言文出题
2. 九年级语文下册的文言文题目 第一单元说明 1 诗两首 2 我用残损的手掌 3 祖国啊,我亲爱的祖国 4 外国诗两首 写作·口语交际·综合性学习:脚踏一方土 第二单元说明 5 孔乙己 6 蒲柳人家(节选) 7 变色龙 8 热爱生命 写作·口语交际·综合性学习:走进小说天地 第三单元 9 谈生命 ...
2014语文九下的书本人教版目录
人教版九年级下册语文教材目录 第一单元 1 诗两首 我爱这土地 艾青乡愁 余光中 2 我用残损的手掌 戴望舒 3 祖国啊,我亲爱的祖国 舒婷 4 外国诗两首 祖国 莱蒙托夫黑人谈河流 休斯 写作·口语交际·综合性学习:脚踏一方土 第二单元 5 孔乙己 鲁迅 6 蒲柳人家(节选) 刘绍棠 7 变色...
跪求适合小学生(六年级)朗诵比赛的现代诗歌
祖国大地燃起的希望之火,我们爱你—奋斗书写的史册,汗水浇灌的硕果,松树的伟岸,梅花的高洁 博大的胸怀,恢弘的气魄 我们骄傲,我们自豪 我们奋发,我们开拓 你是世界民族之林的强者,我们爱你啊,中国!戴望舒《我用残损的手掌》我用残损的手掌 摸索这广大的土地:这一角已变成灰烬,...
谁能告诉我人教版九年级下册所有课文的标题和作者呀?我要写暑假作业拜托...
1 诗两首(艾青 余光中)2我用残损的手掌(戴望舒)3 《祖国啊,我亲爱的祖国》(舒婷)4 外国诗两首(莱蒙托夫 休斯)5、孔乙己(鲁迅)6、蒲柳人家(刘绍棠)7 变色龙(契诃夫)8 热爱生命(杰克伦敦)9 谈生命(冰心)10 那 树(王鼎钧)11 地下森林断想(张抗抗)12 ...
豫刘醋酸: http://www.zhaojiaoan.com/soft/sort07/sort010/sort0447/down-1560.html 2 《 我用残损的手掌》说课稿 《我用残损的手掌》是以“雨巷诗人”之名行世的戴望舒在日寇铁窗下向苦难祖国的抒怀之作.“残损的手掌”既是写实,又是诗人坚贞不屈意志的写照.诗歌一方面从实处着笔.描写沦陷区阴暗.表现对祖国命运的深...
魏县19585332914: 《我用残损的手掌》我/用残损的手掌摸索/这广大的土地:这一角/已变成灰烬,那一角/只是血和泥;这一片湖/该是我的家乡,(春天,堤上/繁花如锦幛,嫩... - ?
豫刘醋酸:[答案] “血与灰”“阴暗”是家园被敌人占领后的黑暗和凄凉(个人理解) 无形的手掌隐喻诗人的思想、联想、心理和情感(书) 感觉是逻辑顺序
魏县19585332914: 人教版九年级下语文《我用残损的手掌》原文. - ?
豫刘醋酸:[答案] 我用残损的手掌 我用残损的/手掌 摸索/这广大的土地: 这一角/已变成灰烬, 那一角/只是血和泥; 这一片湖/该是我的家乡, (春天,堤上/繁花如锦幛, 嫩柳枝折断/有奇异的芬芳) 我触到/荇藻和水的微凉; 这长白山的/雪峰冷到彻骨, ...
魏县19585332914: 《我用残损的手掌》中这首诗前后两部分的感情色彩和描写手法明显不同,结合原诗具体分析一下. - ----- - ?
豫刘醋酸: 从感情色彩上说,前半部分是消极的,冷色调的;后半部分是积极的,暖色调的.前后两部分形成明显的对比.这首诗前后对比手法的运用,使作者的感情倾向更加鲜明,表现出他对解放区的深情向往,对祖国光明未来的热切盼望.(意对即可)
魏县19585332914: 阅读《我用残损的手掌》这首诗表达了诗人怎样的情感 - ?
豫刘醋酸: 这首诗,可分为两个部分. 第一部分表现对祖国命运的深切关注: 虽然自己的手掌已经“残损”,却仍然要摸索祖国“广大的土地”,触到的只是“血和灰”,从而感觉到祖国笼罩在苦难深重的“阴暗”之中. 第二部分写诗人的手终于摸到了“那辽远的一角”,即“依然完整”,没有为侵略者所蹂躏的解放区,诗人对这块象征着“永恒的中国”的土地,发出了深情赞美. 描写沦陷区阴暗,从实处着笔,用一幅幅富有特征的小画面缀连.抒写解放区的明丽,侧重于写意,用挚爱和柔情抚摩,加之一连串亲切温馨气息的比喻, 使诗章透现出和煦明媚的色彩.可以说这首诗既是诗人长期孕育的情感的结晶,也是他在困苦抑郁中依旧保持着的爱国精神的升华
魏县19585332914: 贯穿《我用残损的手掌》的线索是什么?它是怎样把全文串联成一个整体的 - ?
豫刘醋酸: 《我用残损的手掌》在想像中展开诗的内容,在想像中,诗人的手掌抚过了广大的国土.先是沦陷区的家乡,继而从祖国疆域的北部一直到最南端,最终停留在解放区.对祖国大地上每一处特征性景物的概括,作者突出的是“手掌”的触觉作用(同时也有视觉、嗅觉、味觉等感觉器官的作用),如“微凉”“冷”“滑出”“细”“软”“蘸”等等.这样,就把较广泛的描写对象相对集中起来,使之贯穿在“手掌的感受”这一条线索上,成为一个有机的整体.
魏县19585332914: 人教版九年级下册语文读一读写一写的字词 - ?
豫刘醋酸: 第一课《诗两首》《我爱这土地》《乡愁》 第二课《我用残损的手掌》 锦幛jǐn zhàng 荇藻xìng zǎo (荇叶) 蓬蒿péng hāo:<方>茼蒿.飞蓬和蒿子,借指野草. 蝼蚁lóuyǐ:蝼蛄和蚂蚁.比喻力量微小或地位低微的人. 第三课《祖国啊,我亲...
魏县19585332914: 14.《我用残损的手掌》这首诗运用对比手法表达了诗 人强烈的情感.如文中通过写沦陷区和解放区两 方面的对比,表达了诗人对解放区的深情向往,对 祖... - ?
豫刘醋酸:[答案] 14. (示例) 梅花的美的确与众不同.虽然,它不如茉莉清香, 不如月季绚丽,不如牡丹娇艳……但它的美别有一番风 味.它的美绽放在寒风中,盛开在雪地里.看到这株傲 于风雪之中的红梅,谁能不为它倾倒?谁能不被它别具 一格的美丽所吸引...
魏县19585332914: 《我用残损的手掌》 - ?
豫刘醋酸: “血与灰”“阴暗”是家园被敌人占领后的黑暗和凄凉(个人理解) 无形的手掌隐喻诗人的思想、联想、心理和情感(书) 感觉是逻辑顺序
魏县19585332914: 朗读《我用残损的手掌》全诗,注意诗中起修饰作用的相关词语,看看哪些是积极的、暖色调的,哪些是消极的、冷色调的,说说诗人这样写有什么表达效果... - ?
豫刘醋酸:[答案] 积极的、暖色调的词语如:新生、辽远、温暖、明亮、坚固、蓬勃、永恒……消极的、冷色调的词语如:残损、冷、彻骨、寂寞、憔悴、阴暗……诗人之所以这样用这些词语,是为了更好地表达诗人内心深处的爱与恨.