在教学中如何帮助学生积累基本数学活动经验
数学教学更重要的是过程的教学,要给出充分的时间与空间让学生在数学学习活动中去经历过程,体验数学,感悟数学,积累数学活动经验。一、在“自主探究”过程中,积累数学活动经验数学教学中,培养思维能力是培养能力的核心,这要求教师要加强开放式问题的教学,提倡探究式学习,强化合情推理的训练,为学生提供自由想象、自由发挥、自主探索的时间和空间,激发学生思考,使数学学习成为再发现、再创造的过程。例如,在教学《圆的认识》一课时我主要采用了“预习交流——问题质疑——探究解疑——思维拓展——检测反馈”五个环节,同时进行了课前、课中、课后巩固练习。从学生质疑的问题中我整理了以下三个探究问题:探究(一)把准备的圆形纸片对折(使两边完全重合)、打开,换个方向再对折、打开,这样反复几次,并且画出一些折痕,你有什么发现?把你的发现和同桌说说。探究(二)动手画一画,量一量,比一比,在小组里讨论:(1)在同一个圆里可以画多少条半径,它们的长度有何特点?(2)在同一个圆里可以画多少条直径,它们的长度有否变化?(3)同一个圆的直径和半径有什么关系?(4)你还有其他发现吗?探究(三)小组讨论:用圆规画圆的方法。(第一个探究问题学生独立完成汇报,后两个探究问题组长负责,然后选好中心发言人把你们小组的研究结果和大家一起分享。)因为本节课的知识点都是学生探究出来的,所以课末检测时学生取得了较好的效果。二、让学生在“动手操作”过程中,积累数学活动经验动手操作是学生学习数学的重要途径和方法。动手操作能把抽象的知识变成看得见、分得清的现象,学生动手、动脑、动口参与获取知识的全过程,使操作、思维、语言有机结合,获得的体验才会深刻、牢固,从而积累有效的操作经验。例如,在教学“圆的周长”时,在初步建立周长的概念之后,鼓励学生利用现有的工具思考测量周长的方法,学生想出了不同的测量方法,并根据自己的想法动手进行了测量,其中测量曲线图形周长的操作中还渗透了化曲为直的数学思想,学生在一系列有效的活动中不仅掌握了新知,同时领会数学的基本思想,积累了丰富的数学活动经验。三、让学生在“合作交流”过程中,积累数学活动经验 “合作交流”是学生学习数学的重要方式之一,要让学生在解决问题的过程中“学会与他人合作”,并能“与他人交流思维的过程和结果”,在合作交流过程中积累数学活动经验。学生通过独立思考有了自己的想法和做法,但在各小组合作交流中就会学到更的方法,积累到更多数学活动经验。四、在“回顾整理,反思提升”中,积累数学活动经验 数学活动经验是属于学生自己的,具有明显的个体性,但数学活动经验又具有多样性,因此,数学活动经验的积累需要学生的自我反思,也需要与同伴展开积极的交流。例如:教学《平行四边形面积的计算》,在回顾整理,反思提升环节引导学生:这节课我们研究了平行四边形面积的计算,回忆一下,我们是怎样研究的,中间你有没有遇到哪些困难,又是怎样克服的?学生纷纷发言说出了自己的想法,最后我提出问题:下节课我们学习三角形的面积计算,你准备怎么研究?这样让学生学到的知识又得到一个提升。数学教学需要让学生亲身经历学习过程,从而获得最具数学本质的、最具价值的数学活动经验。著名教育家陶行知作了这样一个比喻:我们要有自己的经验做“根”,以这经验所发生的知识做“枝”,然后别人的知识才能接得上去,别人的知识方才成为我们知识有机体的一个部分,因此,要让学生在亲历中体验,在体验中累积,让经验的“根”长得更深。
今天的模块学习中,刘同军老师讲了数学基本活动的经验的内涵,刘老师认为:一个学生只要他经历过“截一个几何体”的活动,他就有了“截一个几何体”的活动经验,只要他做过掷硬币的活动,他就有了掷硬币的活动经验,所以学生参与数学活动的经历就是数学活动经验的一部分。“课程标准”中也指出:“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验的基础上。教师应激发学生的学习积极性,向学生提供充分从事教学活动的机会,帮助他们在自主探究和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法,获得广泛的数学活动经验。”因此,在数学教学中教师应该注重帮助学生积累基本的数学活动经验。那么我们数学教师如何在学生已有经验的基础上帮助学生积累数学活动经验,放飞学生的思维呢?我不由的想起了去年我们学校课堂大赛时孙老师讲授的《一元一次方程的应用》,这节课就很好的回答了这个问题。这节课上,我认为孙老师就帮助学生积累数学活动经验方面做得很好。首先、孙老师用学生熟悉的生活激趣,在呈现方式上,细节设计到位。郑老师选择数学活动经验的情境载体非常好,每到节假日各大商场都举行促销活动,这些学生很熟悉。孙老师充分运用学生的生活经验来进行教学,学生比较熟悉也比较容易接受,老师先在白板上展示了商场的各种促销活动,让学生找“如何消费最合适”,为下一步比较各种消费的最优化打下伏笔。学生认真思考,活跃的思维是课堂不可缺失的灵魂。购销活动的导入更易于激发学生的积极参与,给学生创造了一个轻松愉快的学习氛围,充分调动了学生的学习积极性。其次孙老师用已有经验引导学生探索新知。孙老师在学生已会解决利润问题的基础上,利用已有经验探索出比较复杂的问题的解决的方法,非常好。课件上的图形动起来,学生经历体验,获得直接经验。在学生获得直接经验的基础上,她又训练学生发散思维,积累数学经验。教师为主导,学生为主体,师生合作,激起学生的学习兴趣,活跃课堂气氛,学生发现问题,解决问题,让学生动手操作,既能训练学生的发散思维,积累数学经验,又能提高学习积极性获取学习方法,把学生的思维一步步引向深处。这样就激起学生学习数学的积极性。孙老师做的最好的地方就是给了学生足够的时间去思考,关注每一个学生的发展。老师的课堂提问指向性很强,老师把时间充分还给学生,体现了学生是课堂的主人。给学生充分的时间独立学习,学生的思考时间够了,学生的思维动起来了,有了疑难的状态,根据先前的经验产生了联想,然后利用方程这个模型解决生活中的问题,并实现了学生数学经验的积累使数学学习贴近学生的生活经验,有利于调动起学生的学习兴趣,提升课堂学习效率,关注每一个学生的变化,让教学活动的有效性得以充分体现。我记得:杜威曾经说过“教育就是经验的改造或改组。这种改造或改组,既能增加经验的意义,又能提高指导后来经验进程的能力。”“一盎司经验胜过一吨理论”。 所以在今后的数学教学中,我要向专家学习,向各位同仁学习,让学生参与到数学学习的各个环节中去,把已有的知识经验作为基础,促进学生进行数学思考,引导学生学会积累数学活动经验,成为学习的主体。让我们携起手来,关注数学活动经验,构建智慧课堂;做孩子们喜爱的老师,创造孩子喜欢的课堂。
今天的模块学习中,刘同军老师讲了数学基本活动的经验的内涵,刘老师认为:一个学生只要他经历过“截一个几何体”的活动,他就有了“截一个几何体”的活动经验,只要他做过掷硬币的活动,他就有了掷硬币的活动经验,所以学生参与数学活动的经历就是数学活动经验的一部分。“课程标准”中也指出:“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验的基础上。教师应激发学生的学习积极性,向学生提供充分从事教学活动的机会,帮助他们在自主探究和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法,获得广泛的数学活动经验。”因此,在数学教学中教师应该注重帮助学生积累基本的数学活动经验。那么我们数学教师如何在学生已有经验的基础上帮助学生积累数学活动经验,放飞学生的思维呢?我不由的想起了去年我们学校课堂大赛时孙老师讲授的《一元一次方程的应用》,这节课就很好的回答了这个问题。 这节课上,我认为孙老师就帮助学生积累数学活动经验方面做得很好。首先、孙老师用学生熟悉的生活激趣,在呈现方式上,细节设计到位。郑老师选择数学活动经验的情境载体非常好,每到节假日各大商场都举行促销活动,这些学生很熟悉。孙老师充分运用学生的生活经验来进行教学,学生比较熟悉也比较容易接受,老师先在白板上展示了商场的各种促销活动,让学生找“如何消费最合适”,为下一步比较各种消费的最优化打下伏笔。学生认真思考,活跃的思维是课堂不可缺失的灵魂。购销活动的导入更易于激发学生的积极参与,给学生创造了一个轻松愉快的学习氛围,充分调动了学生的学习积极性。其次孙老师用已有经验引导学生探索新知。孙老师在学生已会解决利润问题的基础上,利用已有经验探索出比较复杂的问题的解决的方法,非常好。课件上的图形动起来,学生经历体验,获得直接经验。 在学生获得直接经验的基础上,她又训练学生发散思维,积累数学经验。教师为主导,学生为主体,师生合作,激起学生的学习兴趣,活跃课堂气氛,学生发现问题,解决问题,让学生动手操作,既能训练学生的发散思维,积累数学经验,又能提高学习积极性获取学习方法,把学生的思维一步步引向深处。这样就激起学生学习数学的积极性。 孙老师做的最好的地方就是给了学生足够的时间去思考,关注每一个学生的发展。老师的课堂提问指向性很强,老师把时间充分还给学生,体现了学生是课堂的主人。给学生充分的时间独立学习,学生的思考时间够了,学生的思维动起来了,有了疑难的状态,根据先前的经验产生了联想,然后利用方程这个模型解决生活中的问题,并实现了学生数学经验的积累使数学学习贴近学生的生活经验,有利于调动起学生的学习兴趣,提升课堂学习效率,关注每一个学生的变化,让教学活动的有效性得以充分体现。 我记得:杜威曾经说过“教育就是经验的改造或改组。这种改造或改组,既能增加经验的意义,又能提高指导后来经验进程的能力。”“一盎司经验胜过一吨理论”。 所以在今后的数学教学中,我要向专家学习,向各位同仁学习,让学生参与到数学学习的各个环节中去,把已有的知识经验作为基础,促进学生进行数学思考,引导学生学会积累数学活动经验,成为学习的主体。让我们携起手来,关注数学活动经验,构建智慧课堂;做孩子们喜爱的老师,创造孩子喜欢的课堂。如何让学生有效参与到教学过程中,请举例说明
比如:我在教学异分母分数加减法时,启发学生思考:①能不能把分子直接相加?②可以怎么计算?然后让学生独立完成。通过这样的处理,教师积极的引导学生参与算法的探究过程,能充分利用已有的同分母分数加减法和通分的知识学会异分母分数加减法的计算方法。二、引导学生动手操作是使学生参与课堂教学活动中来的...
如何培养学生学习的兴趣与能力
2. 常见的教学方法:讲授法:教师通过口头语言向学生传授知识和技能。演示法:教师利用实物、模型或多媒体等手段进行展示,帮助学生理解和掌握知识。讨论法:教师指导学生围绕某一问题展开讨论,通过交流互动得出结论。实验法:学生在教师的指导下进行实际操作,以验证知识或培养技能。二、学法 1. 定义与重要...
如何帮助学生在音乐课堂中养成聆听音乐的习惯
帮助的人:3.4亿 我也去答题访问个人页 关注 展开全部 一、在组织教学中,培养学生养成倾听音乐的习惯 (1)在音乐节奏中进教室 当学生走进音乐教室时,我让学生按照音乐的节拍,并踏着整齐的步伐进教室,或按照音乐的节奏自由表演,强调学生听音乐并注意节奏。如果有三分之一的学生没按要求进教室,我就有必要请学...
如何提高学生的课堂参与度
教师要让学生养成课前预习的习惯,通过预习找出自己不懂的问题,带着问题进行学习,在课堂与教师和同学进行交流探讨。教师还要帮助学生养成动脑思考问题的习惯,巧妙地设计问题,启发学生积极思考,使学生产生探求真知、解决问题的心理需求。4、灵活运用教学手段 教师在教学中不能只采用单一的教学手段,而是...
激发学习兴趣,打造活力课堂!
作为教师,我们需要不断学习、积累、反思、创新,将课堂变成激发学生学习兴趣的催化剂。本文将从多个方面探讨如何打造活力课堂,激发学生的学习兴趣。点燃好奇心让学生每天都充满对知识的渴望,用好奇心驱动他们的学习之旅。生动有趣的教学方式用生动有趣的呈现方式,让知识不再枯燥,让学生在轻松愉快的氛围中收获...
在教学中,教师应如何有效地促进学生的学习迁移?
迁移是学习的一种普遍现象,学习迁移也称训练迁移,指一种学习对另一种学习的影响,或习得的经验对完成其他活动的影响。迁移广泛存在于各种知识、技能、行为规范与态度的学习中。教师在教学过程促进迁移的方法包括以下几点:(1)精选教材 要想使学生在有限的时间内掌握大量的有用的经验,教学内容就必须精选...
作为老师应该如何提高学生上课的积极性?
学生的上课积极性是影响课堂教学效果的重要因素之一。在教育教学中,老师应该如何提高学生上课的积极性呢?接下来将从以下几个方面进行探讨。一、发学生的学习兴趣 学习兴趣是学生积极参与学习的重要动力。作为老师,我们应该注重培养学生的兴趣,让学生在学习中感受到快乐和成就感。具体来说,可以通过以下几...
在教师的教学过程中,怎样培养学生的迁移能力?
教师如何通过知识教学来培养学生的学习迁移能力如下:在教学中促进学习迁移是一项重要的任务,教师可以通过多种方式帮助学生将学到的知识和技能应用到新的情境中。一、什么是学习迁移 学习迁移是指学习者将在一个学习环境中掌握的知识、技能、思维方式等应用到另一个不同的情境中的过程。学习迁移可以是正面...
如何帮助学生沟通数学知识间的联系
以“课标”精神为指导,用活用好教材,进行创造性地教,让学生经历学习过程,充分体验数学,感受成功的喜悦,增强信心,从而达到学会学习的目的。所以在教学中让学生多一份体验,将能大大促进课堂教学有效进行。 在小学数学课堂中,教师参与到学生活动中去,共同体验,帮助学生建立有效交流。随着新课标理念的逐渐深入,课堂交流...
教师如何有效地促进学生的学习迁移?
教师可以通过以下方式有效地促进学生的学习迁移:1、教师要确立明确、具体、现实的教学目标。2、注意教材和教学内容的编排。3、在进行教学中,具体分析所教授的内容适合何种迁移 。4、注意启发学生对所学的内容进行概括总结。5、有意识地教会学生如何学习,帮助他们掌握概括化的认知策略和元认知策略。6、...
笃慧英达: 一、让学生在游戏中积累数学基本活动经验 著名数学家陈省身曾说“数学好玩”.孩子的天性就是好玩,教师应尽量把适当的内容设计成学生的游戏学习活动,把数学知识教活,使课堂变得更有生命力,更有活力.学生有了学习的兴趣,学习活...
抚宁县19877678605: 实践教学中如何帮助学生提高数学基本活动经验 - ?
笃慧英达: 设计思路关于学习内容中包括:“综合与实践”,是以一类问题为载体,学生主动参与的学习活动,是帮助学生积累数学活动经验的重要途径.针对问题情景,学生借助所学的知识和生活经验,独立思考或与他人合作,经历发现问题...
抚宁县19877678605: 如何让学生积累数学活动经验 - ?
笃慧英达: 生活是数学教学的源泉.学生数学活动经验的积累,离不开学生自己的生活经验.教学中,教师要善于为学生创设生活化的学习环境,捕捉生活中的数学现象,挖掘数学知识的生活内涵,将数学与生活密切联系,教师引导学生从问题入手,通过独立思考,合作交流,不断探讨新知识的学习,从而积累数学活动经验.让学生在兴趣中分析信息来源、交流数学信息.学生通过动手操作、自主探究来解决问题.增强了他们在数学活动中的自主性、合作性和参与性,培养了学生初步的探索精神和创新学习能力,从而使学生不断的积累数学活动经验.
抚宁县19877678605: 如何在数学活动中积累学生的基本活动经验 - ?
笃慧英达: 数学教学更重要的是过程的教学,要给出充分的时间与空间让学生在数学学习活动中去经历过程,体验数学,感悟数学,积累数学活动经验.一、在“自主探究”过程中,积累数学活动经验数学教学中,培养思维能力是培养能力的核心,这要求...
抚宁县19877678605: 教学中如何帮助学生积累数学基本活动经验 - ?
笃慧英达: 学生对“数学基本活动经验”的积累.日益成为目前数学学习的一个重要过程.下面简单谈谈我在教学中的一些做法.在学习“体积概念和单位”时,先让学生讲《乌鸦喝水》的故事,通过故事很好的激发了学生学习的兴趣.学生对“体积”的...
抚宁县19877678605: 如何帮助学生积累数学活动经验 - ?
笃慧英达: 数学活动经验是一种过程性知识,它是指学习者在参与数学活动的过程中所形成的感性知识、情绪体验和应用意识.在教学中,应从以下几个方面来主动探索学习过程,不断积累数学活动经验.一、从已有生活经验入手,积累数学活动经验...
抚宁县19877678605: 在教学中如何帮助学生积累基本数学活动经验 - ?
笃慧英达: 今天的模块学习中,刘同军老师讲了数学基本活动的经验的内涵,刘老师认为:一个学生只要他经历过“截一个几何体”的活动,他就有了“截一个几何体”的活动经验,只要他做过掷硬币的活动,他就有了掷硬币的活动经验,所以学生参与数...
抚宁县19877678605: 如何帮助学生积累数学基本活动经验麻烦告诉我 - ?
笃慧英达: 随着新课程改革的逐渐深入推进,关于“数学活动经验”方面的探讨研究也成为数学教育的热门课题,众多的一线教师和研究者分别对其产生的过程、内涵及意义等内容进行了深入分析,也产生了一批丰富的研究成果,可以说当前对如何帮助学...
抚宁县19877678605: 浅谈小学数学教师应如何帮助学生积累基本活动经验?
笃慧英达: 新一轮基础教育课程改革历经十年后正进入“再出发”阶段.个人认为,“再出发”的重要标志当属课程标准修订稿的出台.而修订稿与课标相比,很重要的一项变化就是强调在注重数学“基础知识”和“基本技能”的同时,发展数学“基本思...
抚宁县19877678605: 怎样在数与代数领域教学中帮助学生积累数学活动经验 - ?
笃慧英达: 把握核心概念,理解数学活动经验的内涵 基本数学活动经验的积累离不开具体数学内容的学习,而数学内容与课程目标之间的联系需要借助核心概念来实现.从这个意义上 上来说,“核心概念是数学教学的统领和主线,核心概念体现了数学内容的本质.