如何培养学生数学语言表达能力 在数学教学中培养学生的语言表达能力
语言是思维的外在表现,语言的发展和思维的发展密切相关,培养学生的语言表达能力能促进他们思维的发展。因此,在数学课堂教学中培养学生较强的语言表达能力,使之能够准确、流畅、合理、完整地把自己的思想、见解、问题向他人表述出来,是数学课堂教学的重要目标之一。那么该如何培养学生的数学语言表达能力呢?我认为主要从以下几个方面去努力。
一、增强学生的自信心,鼓励学生大胆表达
在教学中,要使学生保持心理健康,要让学生有安全感。我所带过的学生中,大部分学生非常活跃,课上非常乐意把自己的想法表达出来,表现能力强,争先恐后。但是也有一小部分学生,课堂上鲜有听见他们的声响,总是闷闷地坐在那里,多他一个不多,少他一个不少,总是“金口难开”。他们不是不会做,也不是不会说,而是不愿意表达。我做了调查,发现了其中的原因:紧张,不敢表达,抑或是怕说错了遭到其他小朋友的嘲笑。所以教学时,我十分重视鼓励这部分学生,让他们站起来回答时,说错的不是马上给予否定,而是亲切地说:“先请坐,听听别的同学是怎么说的好吗?”“没想清楚,没事,继续努力哦。”“好,回答问题声音真响亮!”等等这样的话语来鼓励学生。另外,鼓励学生大胆表达,说出个性。每个学生都是有思想、有意识的主体,学生的语言必须反映自己的主观意识,想说就说,想说什么就说什么。孩子们的话虽然有时候是那么幼稚可笑,但是只要他们愿意说就让他们说,尽情地说。还要教育学生学会倾听,不挖苦嘲笑说错了的学生,并且及时制止嘲笑这种不良现象,让学生明白:嘲笑别人是很不文明的,每个小朋友在学习中都会碰到这样会或那样的问题,都会有说错的时候。“吃一堑,长一智”,每个学生也都会在说错的过程中,让自己不断改正,不断进步、提高、完善。
二、观察插图,激发口语表达
图画是鼓励学生说话的一种强有力的兴奋剂。各年级教材中都有许多插图,直观形象,生动有趣。特别是低年级的数学书,图文并茂,形式多样,色彩鲜明,非常能吸引学生的眼球,并符合低年级儿童的认知特点。小朋友一看到这些插图,都莫名地兴奋。这些插图能激发学生观察、联想和说话的兴趣,教师可以抓住这点,引导学生通过先观察插图,再有条理、有详略地复述图中的情节,从而培养学生的口语表达能力。我在教学加法的初步认识时,有一幅小朋友做游戏的插图,有1个小朋友在做游戏,又跑来了2个小朋友,问一共有几个小朋友?我在屏幕上先出示一个小朋友在做游戏的画面,让学生观察,尝试说出一句话。然后出示又来了2个小朋友,让学生说出第2句话。最后让学生根据已知,提出一个数学问题。为了培养学生的数学语言表达能力,我先让学生说一句话,然后让学生完整地说出3句话,并通过同桌互说这3句话,尽量让每个学生都有机会说。对于会说这3句话的学生来说,解决这道题显然就是轻而易举的事情了。
三、言之有理、言之有序
数学表达也要“言之有理、言之有序”,要求学生有头有尾地说话,能完整、连贯性地运用数学语言来表达。只有这样才能真正做到想说、会说、能说、说好。有的学生回答问题通常是“虎头蛇尾”。比如小明是3年级的学生,身高是多少?有的学生马上回答是“130”。提问:说“130”对吗?学生立即纠正,应该确切地说是130厘米。然后引导学生说出也可以说是13分米,还可以说是1米3分米,或是1米30厘米。最后让学生知道这几种表达方式的结果是一致的。又比如在教学除法的初步认识的时候,提问:把12平均分成4份,每份是多少?有的学生马上回答“3”。这样说其实也没错,但是从低段开始,我们就应该培养学生严密的数学语言表达能力,让学生有头有尾地说清楚、说完整、说连贯,应指导学生这样说:把12平均分成4份,每份是3。
总之,提高学生的语言表达能力不是一朝一夕的事,要把“言”的训练贯穿于每天的数学课堂教学之中。在课堂教学中,要多引导学生采取不同的方式表达数学思维的过程和结果,激励他们各抒己见,相互补充、相互纠正,以此进一步帮助学生更深刻地理解、掌握数学知识,从而提高学生的综合能力。
参考文献:
[1]2012小学数学新课程标准.
[2]九年义务教育.数学教学大纲.
[3]吕静.小学心理学.教育科学出版社.
[4]张承芬.学生心理健康教育.警官教育出版社.
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