如何在品社课中创设情境教学 蒋凤荣

通过国培学习，教育教学中存在哪些主要问题~

通过参加国培远程培训,学习了《小学数学新课程标准》,收获很大,感触很多.我对自己过去的教学思想和行为进行了反思,用新课程的理念,对曾经被视为经验的观点和做法进行了重新审视.过上网学习听了专家的讲解后,思路一下就清晰多了.最开始是学的《义务教育阶段小学数学课程标准》,通过《义务教育阶段小学数学课程标准》通过了解到其特点是：将教师所处的场景与教师专业标准的要求结合起来.对不仅仅是改变一下教材而已,而且还是学生学习方式的彻底改革,更是我们教师教学方法上的重大改革.在学习的过程当中,我意识到课改的设想最终要靠教学实践去实现、去完善,不仅要改变自己的教育观念,而且要改变教学方式、教学行为.在教育教学工作中,存在极少数教师不学习《课程标准》的现象,我自己对新课标的学习也比较忽视.下面就谈一下我的感受：
一、在教学中不学习《课程标准》,教师就不能正确把握自己的角色定位.
不学习《课程标准》教师就不能准确把握自己的角色定位.因为面对新课程,教师首先要转变角色,确认自己新的教学身份.在现代课程中,教师是“教学中的主导”.作为“教学中的主导”,教师要成为学生学习活动的组织者、指导者、参与者.
新课标要求教师由传统的知识传授者转变为学生学习的组织者.教师作为学生学习的组织者一个非常重要的任务就是为学生提供合作交流的空间与时间,这种合作交流的空间与时间是最重要的学习资源.在教学中,个别学习、同桌交流、小组合作、组际交流、全班交流等都是新课程中经常采用的课堂教学组织形式,这些组织形式就是为学生创设了合作交流的时间,同时教师还必须给学生的自主学习提供充足的时间,最终同学们体会到了自主交流而取得成功的乐趣.
从新的课程标准来看：数学活动的教学,是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程.数学教学应从学生的实际出发,创设有助于学生自主学习的问题情境,引导学生通过实践、思考、探索、交流,获得知识,形成技能,发展思维,学会学习,促使学生在教师指导下的生动活泼地、主动地、富有个性地学习.
二、不学习《课程标准》,教师就不能以学生发展为本.
不学习《课程标准》就不能解放思想,改变旧的教学观念,勇于探索,勇于创新,实现课程改革的既定目的.应该不断学习、反思,不断充实自己,积累经验,在实践中去感悟新课程理念,因为我们的目标都是----一切为了学生.
学生的学习过程是学生主动探索、不断变革的过程,是学生不断发展知识规律和原理、不断修正自己的过程.学生的学习不是教师教出来的,是学生通过亲自体验,并不断发复地有意识地培养出来的.这就要求教师必须给学生留出活动和思考的时间和空间,要善于激发学生的学习潜能,鼓励学生大胆创新与实践.在学习中对学生提供经验和帮助,做好组织协调工作.教师要想方设法开阔学生的视野,启发学生的思维,要善于发现学生思维的闪光点,适当地给予一些建议,老师要向学生提供经验,帮助他们进行判断、检查自己想法的正确性,提醒他们注意探究中可能出现的问题和困难,要深思熟虑地、周全地统筹学生活动.教学中可让学生充分讨论,在这个过程中,学生思维会变得开阔,富有独特性和创造性,同时也提高了他们的认识水平和口头表达能力,逐步由过去的“学会”向“会学”转变.
三、不学习理解新课程的基本理念,就不能改变陈旧的教学方法.
不学习《课程标准》就不能明白新课程中教师“用教材”而不是简单的“教教材”.教师要创造性的用教材,要在使用教材的过程中融入自己的科学精神和智慧,要对教材知识进行重组和整合,选取更好的内容对教材深加工,设计出活生生的、丰富多彩的课来,充分有效地将教材的知识激活,形成有教师教学个性的教材知识.既要有能力把问题简明地阐述清楚,同时也要有能力引导学生去探索、自主学习.
四.将教师所处的场景与教师专业标准的要求结合起来.
教师专业标准作为一个管理文件,它只是罗列要求,不可能将教师在学校中的问题与教师专业标准联系起来.通过讲授,标准、要求与教师的生活环境和困惑联系了起来.整体性与结构联系起来.教师专业标准是分维度、分领域设置的标准,整体和各个部分是什么关系?各个部分又是什么关系?我认为,《课程标准》是我国教育的一重大改革,是搞好教育工作,提高教学质量的一重大举措.所以,作为一名小学义务教育工作者必须学习,而且必须学好《课程标准》提出的各项内容和要求,严格按照所提出的内容和要求进行教学.然而有少数教师不学习《课程标准》或不认真《课程标准》,这是他们对目前的教育改革认识不足,跟不上当前教育改革的需要,思想还总是停留在原来的基础上,所以,这一部分人更应该很好的学习,进一步提高自生的思想素质和文化素质,提高自己的思想意识,更好地为教育事业作出应有的贡献.我觉得这部分人应该更新自己的意识,从现代教育的根本出发,结合自身的实际,认真学习《课程标准》,努力做好自己的教学工作!

在我的印象中教师一直是一个崇高和令人尊敬的职业。而且在我生命中的前二十年，除了自己的亲人之外接触最多了解我们最多就是我们老师，可以说老师这个职业的人在我的门的生命中占据了很多的地位，是最熟悉我们的人。
先如今，我作为一名师范类的学生，等到毕业时，我也会成为一名光荣的教师，既为自己能够成为这个恍荣职业中的一员感到骄傲又深知自己肩上的责任重大。对于即将成为教师的我来说，今天我想从几个方面来谈谈我的教师观。
首先，我想谈谈我自己对教师这个职业的认识。韩愈的《师说》中这样说：师者所以传道授业解惑也。用我们现在的话来说就是传播道理教授课业和解答疑惑。我从我对这个职业的认识，我觉得韩愈先辈的总结在现代也是正确的。
我们作为老师最重要的一点就是教孩子懂得为人处世的道理，能够健康快乐的成长。现如今有太多的孩子，家长和教师都把重心放在了他们的学习成绩和升学上，往往忽略了孩子最重要的一点一传道。最近两年我们经常看到初中学生几个人一起殴打一个人，并拍摄视频上传到网上并拟此为荣。
我觉得这样的孩子的心理是接近病态的，他们没有正确的荣辱观，觉得不寻常路就是个性，会招来同龄人的羡慕。他们觉得在一群花丛中，永远只是一株不起眼的花，当他变成一株草的时候，就会在花丛中脱颖而出，吸引人的眼球，或许会成为令花朵们美慕的草。


初中的孩子，他们的心理的特点就是追求个性，叛逆，这是我们作为教师也没法改变的。但是我们也不能放任不管，任由他们自由发展，我觉得这样的老师是不合格不称职的只会误人子弟。他们年纪太小，经历的东西也也多，不能明白是非。
而我们的存在就是要传道，告诉他们什么是道理，什么是对的什么是错的，什么该做什么不该做。当他们拥有正确的人生观之后，接着我们就要授业，传授知识了。让他们懂得更多的科学知识，百万事万物都在遵循的一定的规律。
我们眼前看到的好多物品都是通过学习知识之后制造出来的，并非本来就存在的。我们作为老师，要有精深的专业课知识，在讲授时要充分联系实际，让知识和现实联系起来，不要让学生们觉得这些所学的知识都只是书上的理论知识，没有什么实际的意义。
我们作为教师，要在学习、生活、思想上照顾学生，面面俱到，他们年纪尚小，对这个五彩斑斓的世界有很多的疑惑，我们要充实自己，有广博的知识面，帮助他们解决对这个世界的好奇。在教育心理学的第二部分第二章的内容中我们学到了教师的专业发展这一内容。
教师的专业发展就是指教师在整个专业生涯中，通过终身专业训练，习得教育专业知识技能，实施专业自主，表现专业道德，并逐步提高自身从教素质，成为一个良好的教育专业工作者的专业成长过程。对于将要成为一名教师的我们来说，学习本节的内容，让我收获颇多。
我们虽然经过了师范类院校的专业训练并获得了合格的教师资格证书，但这并不意味着我们就是一个成熟的教育教学专业人员，我们还要随着教学工作经历的延续、经验的积累、知识的更新以及不断的反思才能逐渐达到专业的成熟。
在教师的专业发展过程中，存在着不同的发展阶段，面对着不同的发展问题，这些问题的不断解决推动着我们这些新老师教师专业的不断发展。在书中我学到了教师的专业发展一分为五个阶段。
第一个阶段是“非关住”阶段，这是进入正式教师之前的阶段。这一阶段的经验对以后的教师的专业发展影响是不容忽略的。在这一阶段所形成的教育教学知识、观念甚至会延续到教师的正式职教的阶段。
第二个阶段是＂虚拟关注”阶段，这个阶段一般是职前接受教师教育阶段。这一阶段我们的发展主体的身份是学生，最多只能称为是“准老师”，这使得我们所接触的中小学实践和教师生活带有某种的虚拟性。
我们会在虚拟的教学环境中获得某些经验，对教育理论及教师的技能能进行学习和训练，有了对自己专业反思的萌芽，从而为正式进入任职阶段打下良好的基础。
第三个阶段是生存关注阶段，这个阶段是教师专业发展的关键阶段，突出的特点就是骤变与适应。这个阶段的我们不仅面临着由教育专业的学生向正式教师的角色转换。
也存在着所学理论知识和具体教学实践的磨合期是，其间需要教师在教学实践过程中对理论、实践及其关系进行反思，以克服对于教学实践的不适应。
第四个阶段是任务关注阶段，在度过了初任期之后，我们这些新任教师就逐步进入了任务关注阶段。这是教师专业结构诸方面稳定、持续发展的时期。随着基本生存知识技能的掌握，教师的自信心日益增强。
关自我的生存转到更多地关注教学，关注我能行吗转到关注我怎样才能行上来。在一阶段我们开始尝试通过变更教学方式和方法对学生产生影响。
第五个阶段是”自我更新关注”阶段，处在这个阶段的其专业发展的动力转移到了专业发展自身，而不再受外部评价或职业升迁的牵制，直接是由专业发展为指向。知道了教师专业发展的五个阶段，深知每个阶段都需要很多艰辛的付出。
我觉得从一名学生转换为一名专业的教师，我仍然需要很多的努力，为了使自己毕业后能够更的顺利，我会从现在开始努力从各个方面提高自己，培养自己较高的学科专业素养，提高自己的教育专业的素养，树立正确的专业意识，拓展专业知识，提高自己的专业能力。
少年强，则国家强。每个孩子都是家庭的希望，更是我们伟大祖国的明天。我们作为即将成为园丁的教师深知自己肩膀上的责任有多么重大。现在要好好学习教育理论和专业知识，成为一名式教师之后更要坚持学习，学习先进的教学理念和方法，为我们的祖国和社会培养出更多优秀合格的社会主义事业的建设者和接班人！

创造行为不是凭空而来的，他要借助直观世界的滋润或者说是生活经验的积累，。在小学生品社教学中，观察是小学生智慧最重要的源泉，或者说是绘画之母。观察可以提高小学生的认知能力、判断能力、创造力。对于小学生而言，只有直接参与感知体验，才能创造出属于自己的作品。
　　教师可以做的是首先，明确认知目的,提高观察的效率性。观察目的要明确，教师的提问要言简意赅且富有启发性，这对于观察活动的效果起到很重要的作用。目的明确，小学生观察时积极性就高,对观察对象的感知就清晰完整。反之,小学生就会注意力不集中,东张西望。因此,教师要抓住小学生认识目的性不强的特点,在组织小学生观察时首先提明确的问题,使小学生有的放矢。其次，告之认知方式,提高观察的准确性。小学生在认知过程中,观察事物较盲目,整个观察过程是漫无目的,由于注意力时间有限，所以见什么都会分心。这就要求教师必须教会小学生观察的方法,小学生要有秩序、有始有终的观察,提高观察的准确性。最后,引导认知联想,提高观察的深度性。虽然小学生在观察活动中很仔细并能出色的回答教师的提问,但只停留在表面,教师药鼓励他们观察完后要充分联想,了解事物之间的相互关系。

改变对方vcds

---

泰州市15583287925： 如何在品社课中创设情境教学 - ？
丰逸盐酸： 如何在品社课中创设情境教学 作为一名教师,首先要根据小学生现有的认知发展水平创设相关的品社情境,引起小学生认知的内部矛盾,激发小学生的好奇心和兴趣,引发小学生的学习动机.通过长期的情境教学,我认为会有以下几个有利于:...

泰州市15583287925： 小学品德课教师怎样创建有效的课堂教学环境 - ？
丰逸盐酸： 一、创设情境,产生情感共鸣 在品德与社会课上,创设情境进行教学是一种非常好的教学方式.创设情境一定要按教学的目的和要求,根据内容的需要,设计相应的情境,要以鲜明的形象为主体,以此吸引学生、感染学生、激发学生,把他们...

泰州市15583287925： 如何巧用生活情境提升思品课教学质量 - ？
丰逸盐酸： 只要能够巧妙地运用学生的知识迁移能力,实现思想品德课知识和生活常识有效融合的课堂,往往教学效果就会非常可观.思想品德课知识源于生活,只是在思想品德课的教材中把一些生活化...

泰州市15583287925： 如何在初中思想品德课中创设良好教学情境 - ？
丰逸盐酸： 兴趣是动力的源泉.在它的驱使下,同学们能够保持最大的动力参与学习,当学生对某项事物产生了兴趣,他便会投入更多的精力和情感参与其中,因此,只有充分激发学生的兴趣,才能够有效地提升教学效率,促进教学目标的达成.

泰州市15583287925： 如何在品德与社会课中联系学生生活实际进行体验式学习 - ？
丰逸盐酸： 《品德与社会》课程是一门与社会生活密切相连的课程,如何让生活能真实地走入品德与社会课程,凝聚着多少老师的智慧和关爱.陶行知先生曾说过“生活即教育”.新课程理念也倡导品德教学回归生活,强调以儿童现实生活为课程基础....

泰州市15583287925： 如何提高品社课的课堂效率,构建 - ？
丰逸盐酸： 【关键词】品社课 教学效果一、要有一个良好的开端——导入导入的心理任务在于激发兴趣和情感,产生学习它要求教师能迅速创造一种融洽的教学情调和课堂氛围.因此,老师要激发学生的兴趣和情感,把学生带进一个与教学任务和教学内...

泰州市15583287925： 浅谈如何上好《品德与社会》课 - ？
丰逸盐酸： 文章 来源莲山课件 ww w. 课程标准在《前言》部分首先指出:“品德与社会课程是在小学中高年级开设的一门以儿童社会生活为基础,促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程.” 新课程理念倡导品德教学回归生活,强调以儿童现实生...

泰州市15583287925： 如何让品生,品社课上得生动而形象 - ？
丰逸盐酸： 4月10在临沂市沂州实验学校里的多媒体教室里座无虚席.这里正在举行山东省品社优质课评选.我有幸参加了这个活动,受益非浅,感触颇深.新课改以来我们的品生、品社课取得了巨大进步,这几天的优质课充分体现了新课标下的小学品生...

泰州市15583287925： 怎样上好小学品德与社会课 - ？
丰逸盐酸： 以前在我们农村学校,小学品德与社会课一直被视为豆芽科学.老师不重视,经常用来上语文、数学课;学生不喜欢,认为反正不参加统考,学好学坏无所谓.近几年在国家教育教学改革和全面推行素质教育的指导下,各级各类学校开始重视小...

泰州市15583287925： 小学品德课程怎样创设教学情境使教学更有价值 - ？
丰逸盐酸： 青 天 小 学 王 玉 珠 一、在课堂上,创设教学情境,激发学习兴趣 教育的目标在于＂造就善于处理生活的公民＂,语文是生活中的一种必要工具,引导学生由单一的语文教学步入广阔的语文空间,在学语文的同时学做人,在长智力的同时养成习惯,在练就.