课堂教学中，激发学生学习的需求和动机的意义何在
几乎所有的心理学研究都说明：学生的学习积极性是影响他们有效学习的主要变量；学生学习的“动力因素”，同他们的“智力因素”、“策略因素”一起，决定着学习的成败。新课程注重发挥学生的学习积极性，注重开发学生的潜能，让学生在学习中焕发生命活力。对于多数的学困生来说，真正基础差的不可收拾的是在少数，他们中的好多人都是因为对学习失去兴趣而导致成绩下降，所以如何激发他们的学习动机就成为我们老师的一个研究课题。
现代心理学研究表明，动机是推动学生进行学习的内部诱因。学习动机并非一种单一的结构；学生的学习活动是由多种不同动力因素组成的整个系统引起的。学生的心理动力结构的深层核心是学习的需要。需要是个性积极性的源泉，是人从事活动的内部驱动。
教师激发学生学习动机的技能，是指教师用以调动学生学习积极性，使他们在课堂学习中始终保持学习的活跃状态的各种教学行为方式。激发学生学习动机的意义在于：唤起内在需要，明确学习目的；激励主动参与，开发学习潜能；增强学习信心，促进人格发展；提高学习效率，保证学习质量。
对于如何激发学习动机、调动学生的学习积极性，教学设计专家们曾进行过一系列的研究，如凯勒提出的 “ARCS动机模式”就包含了“激发和维护学生注意力、突出针对性、建立自信心、创设满意感”四个因素。沃特科沃斯基的“TC动机设计模式”则把主要动机因素置于连续的教学过程中加以考虑，他提出：在教学中，开始阶段相应的动机因素是态度（需要），教学的展开阶段相应因素是刺激（情感），教学的结束阶段动机的相应因素是能力（强化）。斯皮策的动机情境则强调，“有效学习的发生取决于以往的学习体验及现有学习情境提供的诱因”，因此，“应创设一个富于激励性的学习环境”。
那么怎样才能有效地激发学困生的学习动机呢？
一、设置教学情境
设置教学情境的目的是唤起学生的注意。注意是意识的门户，是主体的选择性过滤器，只有在注意被吸引的情况下，学习才能启动。心理学的研究表明，当学生面对强度、对比、变化等新异刺激以及能引起学生情绪反应的事物时，注意就能被吸引。
在凯勒修改的ARCS模式里，激发和维护学生的注意是动机设计的第二要素。这个模式提出的注意力激发与维护的途径主要有三个：一是唤起感知，即利用新异的、惊奇的、不合理的、不确定的事情来激发和维护学生的注意；二是引发研究，即通过激发或要求学生产生要解决的问题来刺激寻求信息的行为；三是利用变化力，用丰富多彩的教学活动来维护学生的兴趣。
二、多用目标激励
学习目标是学生对学习结果的预期，具有很强的引导、召唤和激励作用。运用目标调动学生的学习积极性，就是要让学生明确学习目的，即认识学习的个人意义和社会意义，并且设计出一步步逼近目标的合理而又可行的目标序列，让学生在一个个“小的成功”的鼓舞下，在学习结果的诱惑下，始终保持适当的学习预
期和激情。
凯勒的动机设计模式中的第二个要素是“突出性针对”，即是要注意解决学习内容的实际意义问题，这对我们运用目标的激励效应应是颇具启发意义的。凯勒所设计的“突出针对性”包括以下三条途径：
1、有熟悉感：运用具体、通俗、明白的语言以及与学生本人的经验和价值观相联系的举例和概念。
2、目标定向：教师向学生解释和列举有关的学习目标及教学的效用。
3、动机匹配：运用与学生动机特征相一致的教学策略。
在学生进入初中学习后，魏书生老师根据学生在新的学习阶段有一种期盼更大进步的心理，启发他们制定初中阶段的发展计划，然后再把这些较为长远的努力目标分解为学期的、学月的乃至每周每天应做的事情。如每个周要读多少页课外书、写多少篇阅读笔记或观察日记、学会唱多少首歌、在操场上跑多少圈、做多少件好事，等等。魏书生老师经常外出做报告、传经验，但无论他走多久，学生都会进行“自我管理”，每天应做什么来接近自己的目标，学生心理有底。所以他们讲：每天都过得很充实、很有意义。
三、激发内在需要
心理学的研究表明，由学生内在需求所决定的认识兴趣对学生学习的推动力是持久强烈的。因此，唤起学生的好奇心求知欲，引发学生的惊奇感、认知冲突，就能激起学生的学习积极性。前苏联教育家巴班斯基在谈到诱发那些学业不良学生的好奇心和求知欲，使他们对学习有兴趣和要求时，建议教师采用能激发学生认知兴趣的心理效应的方法，如内容、形式和方法的新颖效应，不同看法的冲突效应，出乎意料的惊奇效应，等等。他的意见可以为我们打开一条思路。
四、发挥成功效应
成就动机是学生最重要的学习动机之一。成功带来的兴奋和鼓舞的力量是巨大的。前苏联作家高尔基说：“就是对自己的一个小小胜利，也能使人坚强许多。”获得成功，特别是战胜自我以后的每一点进步，都会深刻地影响人的后续行为和精神发展。前苏联教育家苏霍姆林斯基把“给予学习者取得成功的欢乐”，看做是“教育工作的头一条金科玉律”。他告诉教育者：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。请你无论如何不要使这种内在的力量消失。缺少这种力量，教育上的任何措施都是无济于事的。”因此，为学生提供和创造成功的机会，特别是关注那些在困境中艰难地行进的学生，发现并强化他们的哪怕最小的进步，其鼓励作用可能会影响到他们的一生。
五、引导学生参与
新课程倡导学生的积极参与，因此应尽力推动学生自觉参与到教学活动中来。心理学的研究指出，只有设法使学生带进学习任务之中，才能达到激励内在动机的目的。我国的研究者在国内外相关研究的基础上，对学生的参与做了深入的研究。研究提出，可以把学生在教学过程中的参与定义为：学生在课堂教学学习过程中的心理活动方式和行为努力程度。学生参与主要包括三个基本方面：行为投入、认知投入和情感投入。行为投入是指学生在课堂中的兴亡表现；认知投入是指学生在学习过程中的思维水平与层次；情感投入是指学生在教学过程中的情感体验。
学困生是个较为特殊的群体，他们对学习兴趣不浓厚，可能是由多方面原因造成的，但是只要我们老师认真观察他们，真心关注他们，全心指导他们，让他们认识到学习对自己成长的重要性，他们肯定是会有所改变的，这也对他们以后的成长有很大的帮助。
“自我效能感”在学习活动中的功能 ：激发学生的学习动机：
自我效能感在学生学习活动中主要具有四项功能:第一,决定人们对学习活动的选择及对学习活动的坚持性。如前所述,只有学生获得了“自我效能感”他才会真正选择和实施某一学习活动,并且在自我效能感的作用下,这一学习活动会逐渐延续下去,如果学生在学习中逐渐对自己的能力失去了信心,那么他的学习行为可能就会中断。第二,影响人们对待学习困难的态度。在学生学习遇到困难时,能否面对困难并勇于去克服它,自我效能感是决定因素,只有当他坚信自己有能力独立或在别人帮助下克服困难,他才会实施解决困难的措施。如果他缺乏解决困难的自我效能感,即使解决困难时他有极大的诱感,他也不会付诸行动。第三,影响新学习行为的获得和习得行为的表现。如果学生对某一学习行为的自我效能感比较强烈,且最终会取得成功,那么这一学习行为及其成功结果将给他留下较深的印象,以后这一学习行为将会更频繁地出现并使学生的自我效能感更进一步强化,进而形成良性循环。第四,影响学习时的情绪状态。自我效能感有助于促进学生的学习情绪,端正学生学习的态度,增强学习成功的信心,提高学习效率。
现代心理学研究表明，动机是推动学生进行学习的内部诱因。学习动机并非一种单一的结构；学生的学习活动是由多种不同动力因素组成的整个系统引起的。学生的心理动力结构的深层核心是学习的需要。需要是个性积极性的源泉，是人从事活动的内部驱动。
教师激发学生学习动机的技能，是指教师用以调动学生学习积极性，使他们在课堂学习中始终保持学习的活跃状态的各种教学行为方式。激发学生学习动机的意义在于：唤起内在需要，明确学习目的；激励主动参与，开发学习潜能；增强学习信心，促进人格发展；提高学习效率，保证学习质量。
对于如何激发学习动机、调动学生的学习积极性，教学设计专家们曾进行过一系列的研究，如凯勒提出的 “ARCS动机模式”就包含了“激发和维护学生注意力、突出针对性、建立自信心、创设满意感”四个因素。沃特科沃斯基的“TC动机设计模式”则把主要动机因素置于连续的教学过程中加以考虑，他提出：在教学中，开始阶段相应的动机因素是态度（需要），教学的展开阶段相应因素是刺激（情感），教学的结束阶段动机的相应因素是能力（强化）。斯皮策的动机情境则强调，“有效学习的发生取决于以往的学习体验及现有学习情境提供的诱因”，因此，“应创设一个富于激励性的学习环境”。
那么怎样才能有效地激发学困生的学习动机呢？
一、设置教学情境
设置教学情境的目的是唤起学生的注意。注意是意识的门户，是主体的选择性过滤器，只有在注意被吸引的情况下，学习才能启动。心理学的研究表明，当学生面对强度、对比、变化等新异刺激以及能引起学生情绪反应的事物时，注意就能被吸引。
在凯勒修改的ARCS模式里，激发和维护学生的注意是动机设计的第二要素。这个模式提出的注意力激发与维护的途径主要有三个：一是唤起感知，即利用新异的、惊奇的、不合理的、不确定的事情来激发和维护学生的注意；二是引发研究，即通过激发或要求学生产生要解决的问题来刺激寻求信息的行为；三是利用变化力，用丰富多彩的教学活动来维护学生的兴趣。
二、多用目标激励
学习目标是学生对学习结果的预期，具有很强的引导、召唤和激励作用。运用目标调动学生的学习积极性，就是要让学生明确学习目的，即认识学习的个人意义和社会意义，并且设计出一步步逼近目标的合理而又可行的目标序列，让学生在一个个“小的成功”的鼓舞下，在学习结果的诱惑下，始终保持适当的学习预
期和激情。
凯勒的动机设计模式中的第二个要素是“突出性针对”，即是要注意解决学习内容的实际意义问题，这对我们运用目标的激励效应应是颇具启发意义的。凯勒所设计的“突出针对性”包括以下三条途径：
1、有熟悉感：运用具体、通俗、明白的语言以及与学生本人的经验和价值观相联系的举例和概念。
2、目标定向：教师向学生解释和列举有关的学习目标及教学的效用。
3、动机匹配：运用与学生动机特征相一致的教学策略。
在学生进入初中学习后，魏书生老师根据学生在新的学习阶段有一种期盼更大进步的心理，启发他们制定初中阶段的发展计划，然后再把这些较为长远的努力目标分解为学期的、学月的乃至每周每天应做的事情。如每个周要读多少页课外书、写多少篇阅读笔记或观察日记、学会唱多少首歌、在操场上跑多少圈、做多少件好事，等等。魏书生老师经常外出做报告、传经验，但无论他走多久，学生都会进行“自我管理”，每天应做什么来接近自己的目标，学生心理有底。所以他们讲：每天都过得很充实、很有意义。
三、激发内在需要
心理学的研究表明，由学生内在需求所决定的认识兴趣对学生学习的推动力是持久强烈的。因此，唤起学生的好奇心求知欲，引发学生的惊奇感、认知冲突，就能激起学生的学习积极性。前苏联教育家巴班斯基在谈到诱发那些学业不良学生的好奇心和求知欲，使他们对学习有兴趣和要求时，建议教师采用能激发学生认知兴趣的心理效应的方法，如内容、形式和方法的新颖效应，不同看法的冲突效应，出乎意料的惊奇效应，等等。他的意见可以为我们打开一条思路。
四、发挥成功效应
成就动机是学生最重要的学习动机之一。成功带来的兴奋和鼓舞的力量是巨大的。前苏联作家高尔基说：“就是对自己的一个小小胜利，也能使人坚强许多。”获得成功，特别是战胜自我以后的每一点进步，都会深刻地影响人的后续行为和精神发展。前苏联教育家苏霍姆林斯基把“给予学习者取得成功的欢乐”，看做是“教育工作的头一条金科玉律”。他告诉教育者：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。请你无论如何不要使这种内在的力量消失。缺少这种力量，教育上的任何措施都是无济于事的。”因此，为学生提供和创造成功的机会，特别是关注那些在困境中艰难地行进的学生，发现并强化他们的哪怕最小的进步，其鼓励作用可能会影响到他们的一生。
五、引导学生参与
新课程倡导学生的积极参与，因此应尽力推动学生自觉参与到教学活动中来。心理学的研究指出，只有设法使学生带进学习任务之中，才能达到激励内在动机的目的。我国的研究者在国内外相关研究的基础上，对学生的参与做了深入的研究。研究提出，可以把学生在教学过程中的参与定义为：学生在课堂教学学习过程中的心理活动方式和行为努力程度。学生参与主要包括三个基本方面：行为投入、认知投入和情感投入。行为投入是指学生在课堂中的兴亡表现；认知投入是指学生在学习过程中的思维水平与层次；情感投入是指学生在教学过程中的情感体验。
学困生是个较为特殊的群体，他们对学习兴趣不浓厚，可能是由多方面原因造成的，但是只要我们老师认真观察他们，真心关注他们，全心指导他们，让他们认识到学习对自己成长的重要性，他们肯定是会有所改变的，这也对他们以后的成长有很大的帮助。
他以后想干嘛
如何调动学生课堂讨论的积极性
堂教学中,要培养、激发学生学习·的兴趣,首先 应抓住导入课文环节,一开课就把学生牢牢地 吸引住。课的开始好比提琴家定弦、唱家定 调,第一个音定完了,就为演奏或唱奠定了基 础。上课也是如此,第一锤就应敲在学生的心灵 上,像磁石一样把学生牢牢地吸引。”而要做到 这一点,就必须注意学生的心理趋向。
怎么激发学生学习兴趣?
卢梭说：“教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西。 ”电教手段具有形、 色、 光、 画的独特效果， 鲜明的表现力和直观的形象性， 最能调动学生的多种感官，唤起其浓厚的学习兴趣，使学生不知不觉的进入教学内容之中。二、 在享受成功的快乐中，激发学生的学习兴趣 在一堂语文自习课上， 一名小女生...
小学语文怎么提高学生的学习积极性
也有力地调动了学生上课的积极性。整堂课下来，学生们都显得意犹未尽，这种效果是传统的教学模式所达不到的。二、通过动手、动口来提高学生的积极性 在语文课堂教学中，要充分发挥学生的动手动口能力，在重点、难点的地方让学生说一说、画一画，以提高他们的积极性。高年级学生自尊心较强，怕万一说错...
如何让学生在数学课堂上展示的更精彩
二、在导入新课时运用多媒体，激发学生兴趣 俗话说，好的开头等于成功的一半。一堂课巧妙成功的开头，能使学生的注意力很快集中到课堂教学的内容上去，能激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，并能创设良好的学习情境，使学生的学习状态由被动变为主动，在轻松愉悦的氛围中学到知识。正如著名的教育家多斯...
如何在语文教学中促进学生个性发展
为此，笔者认为一堂成功的语文课，应该是一堂倾注着教师真挚感情的课。这里所说的倾注感情，并不是说把语文课上成是教师慷慨激昂的演讲课。这里所谈的感情是教师对教材的理解，对学生的理解。只有在一堂课中注入那涓涓的情感细流，让教师、学生和作者的情感产生共鸣，使课堂教学充满生命的活力，教师的...
...假如你是一名中小学教师,如何培养学生得注意
俗话说兴趣是最好的老师，是学生主动学习、积极思考、探索知识的内在动力。作为一名小学数学老师，要调动学生学习的积极性，就必须先激发学生学习的兴趣。用最优化的途径和方法进行教学，花较少时间和精力取得最佳教学效果，不断提高教学质量就必须激发学生对学习数学的积极性。因此，我在教学过程中根据教材...
如何在英语教学中培养学生的合作意识
在英语教学中培养学生的合作意识的技巧：一、利用情景，让学生乐于合作 在英语教学中，教师应有意识、有目的地创设合作情景，让学生在学习知识的同时，激发他们的合作意识，促使他们参与合作、乐于合作。如：在进行“What do people eat?”相关教学时，教师可以安排多组对话情景，引导学生两人一组进行表演：...
怎样才能激发学生的 学习兴趣?
卢梭说:“教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西。 ”电教手段具有形、 色、 光、 画的独特效果, 鲜明的表现力和直观的形象性, 最能调动学生的多种感官,唤起其浓厚的学习兴趣,使学生不知不觉的进入教学内容之中。二、 在享受成功的快乐中,激发学生的学习兴趣在一堂语文自习课上, 一名小女生懒得做练习册上的...
浅谈如何激发学生学习生物的兴趣
在这种境况下,我们生物老师就更应该注重对学生学习兴趣的培养。在初中生物教学中,如何激发、调动学生学习兴趣,这是仁者见仁,智者见智的问题,本文就生物课堂教学中如何培养学生的学习兴趣谈谈个人的一些看法和体会,以期和同行共同探讨。一、将课堂教学与大自然相结合,培养学生的学习兴趣。 生物学是一门基础学科,它属于...
如何激发学生的专业学习兴趣
培养学生的学习习惯：任何一种习惯的养成，都是需要一定时间的培训在教学中抓住学生的心理特征及认识规律，结合体育学科的特点，巧设悬念，诱发学生学习兴趣，使学生产生强烈的求知欲。如在教《绪言》一节时可向学生展示体育科学的发展历史和21世纪化学发展的宏伟蓝图，介绍体育与人类生存和社会礼貌的重大关系...
彘耐硫软： 一、 创设各种情境, 激发学生的学习兴趣 课程改革的今天,应多方面激发学生学习的兴趣,挖掘学生兴趣的潜在因素.做到一上课就紧紧地抓住学生的注意力, 激起学生的兴趣, 使他们很快进入 “最佳学习状态”,这是上好课的第—步. 1. ...
普安县13537785598： 如何在课堂教学中调动学生的学习积极性？
彘耐硫软： 应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情境,尊重学生的个体差异,鼓励学生选择适合自己的学习方式,提高学习积极性.
普安县13537785598： 如何在教学过程中激发学生学习的兴趣 - ？
彘耐硫软： 一、创设情境,激发学生的求知欲 课堂教学的导入,犹如乐曲中的“引子”,起着酝酿情绪,集中学生活动,渗透主题和带入情境的作用.精心设计的导入,能抓住学生的心弦,质疑激趣,促成学生情绪高涨,步入求知的振奋状态.每一堂课...
普安县13537785598： 如何在课堂教学中调动学生学习的积极性 - ？
彘耐硫软： 1、利用开端引趣来激发学生学习的兴趣.2、在教学中引导学生参与竞争也是提高学生学习兴趣的重要措施.竞争符合学生的心理特点,因而能调动积极性.为了提高学生的积极性,教师要创造条件让学生在课堂教学之中参加竞争.如果你仔细观察,学生在竞争中是非常活跃.3、利用多媒体CAI技术制作教学课件,也能激发学生的兴趣.
普安县13537785598： 如何在课堂教学中激发学生对该门课程的学习动机 - ？
彘耐硫软： 要增强学习的内部动机,主要是在于老师的吸引力问题(外部因素的主要) 1)老师就是要学习一下怎样表演,生动的课堂,博学的知识,护动的课堂环境. 2)给每一个学生都有一种你好重视他的感觉,这是关系你表演天分的问题.在讲课的时候眼睛要多看他们,多微笑 3)下课后随和一点,多和同学沟通,多关心一下他们生活上的问题,少一点学习,但也要有.一种朋友的感觉. 4)保证自己的人格行为
普安县13537785598： 物理教学中如何激发学生的学习动机 - ？
彘耐硫软： 学习动机是指个人的意图、愿望、心理需求或企图达到目标的一种动因、内在力量.激发学生的学习动机是提高课堂教学效率的需要,也是学生主动发展的需要.在初中物理教学中,只有激发学生的学习动机,调动学生的学习积极性,才能提高...
普安县13537785598： 如何在数学课堂教学中激发学生学习的动力 - ？
彘耐硫软： 俗话说兴趣是最好的老师.兴趣是学生求知的动力,也是引导学生进入知识宫殿的向导.目前一部分学生存在严重的偏科现象,对学习数学没有兴趣,不能出色的完成学习任务.针对学生的心理特点,激发他们的乐趣、兴趣、志趣,使之产生强...
普安县13537785598： 如何在课堂中调动学生的学习积极性 - ？
彘耐硫软： 在课堂上调动学生的学习积极性 老师需要跟学生更好的互动 当然,上课期间,提问问题,能够让学生提起精神的 所以说,学生配合老师,才能够提升学习的积极性.
普安县13537785598： 课堂教学中如何有效地激发学生的学习兴趣？
彘耐硫软： ”.这个话题,是一个如何激发学生对数学的学习兴趣,如何提高课堂教学质量与效果的问题.这首先要从任课教师如何有效地创设课堂教学情境、如何有效地吸引学生的注意,激发学生的学习兴趣谈起. 一、设置疑问,激发兴趣 在课堂教学...
普安县13537785598： 如何在数学实践教学中激发学生的学习兴趣 - ？
彘耐硫软： 兴趣是学习的先导,兴趣是最好的老师,学习兴趣一旦形成,学生便会有强烈的求知欲,就能积极主动、心情愉快地学习.因此,在数学教学中,教师应以巧妙地利用学生的好奇心理,以有趣的内容,新意的教法,灵活多样的教学形式,来激发...
