如何提高四年级学生识字能力 课堂实例
加大识字量,多认少写,使学生能尽早、尽快、尽可能地多识字,以便及早地进入汉字的阅读阶段,是课改后低年级语文教学的趋势。但目前,识字量太大,语文课时又少,识字教学任务繁重,是摆在我们老师面前的非常棘手的问题,老师们困惑很多。目前有三种倾向:一个是把较多的时间放在了识字上,字认识了不少,可是随着年级的升高,学生无法开展有效的阅读。二是忽视识字教学,“今天不认识,以后就认识了”,反正也不抄不默不考,由学生量力而行,能掌握多少算多少,导致“债”越欠越多,为以后的语文教学埋下了“祸根”。三是教学方法不对头,不能紧紧把新课程理念下的识字教学的要求,无效劳动多,费时多,收效少。总之,识字教学效率令人担忧。
那么如何提高识字教学的效率呢?核心思想是:建立大语文观,让学生与生字常见面,建立一个识字教学的开放系统。针对我县语文教学的情况,应该重点从四个方面来思考:
一、重视课前预习
语文学习,功夫在课外。只有在课外下点功夫,才能有效缓解课堂教学压力,提高课堂教学效率。而预习作为语文学习的先导,在教学中有着不可或缺的作用。特别是在课时少,内容量大的情况下,更要把培养学生预习习惯,提高学生预习能力作为一项语文教学的重要工作来抓。在识字教学中,课前预习主要是画生字,读生字,读文,做生字卡片等,先让学生通过自己的努力学一学,记一记,读一读。尊重并正视学生的差异,能解决多少就解决多少。日久天长,学生自主学习的能力就会有所提高,这也会为今后语文教学减轻负担。课前预习要注意:
1.把读课文、识记汉字当作一项重要的学习任务留给学生。这符合《课程标准》中提到的“少做题,多读书”的理念。应告诉学生,预习的重要性和必要性,它不是可有可无的,而是至关重要的。
2.随时检查督促,及时鼓励表扬。坚持每节课前几分钟通过各种方式检查学生的预习情况。对预习好的学生大力宣扬,以点带面,促使更多的学生养成预习的习惯。
3.关注学困生。针对不同学生的特点,给以必要的帮助。课上充分发挥预习好的学生的示范、带头作用,通过当小老师、小组合作等方式,帮助预习差的学生。案例:《一个中国字》。
二、保证课堂有效参与
这里的有效参与是指所有的学生都应该是积极、主动地参与,所有的学习活动都应该是让学生有所得的,不摆花架子,不走过场。目前,我们的识字教学要保证学生的有效参与,有四个问题是最重要的:
1.合理安排教学内容
科学合理地安排教学内容,是保证学生有效参与教学的前提。
(1)教学内容不要过于饱满。一堂课设置目标太多,哪个都不想舍弃,结果造成40分钟的课堂安排太多的教学内容,以求面面俱到。老师一节课下来非常辛苦,紧赶慢赶,生怕任务完不成,求大求全,而学生也只能跟着老师的节奏,草草收场,但是学生到底学到了多少东西,值得怀疑。面面俱到就是面面不到。由舍弃才有收获。课文就是一个例子,通过这个例子到底让学生获得一些什么东西,一定要抓准,适当减少两个环节或某些环节,把一部分做透了,做细了,教学才能够达到有实效。
(2)遵循学生身心发展的规律和语文学习的规律。对于识字课,主张分散,减少集中。把识字任务适当地分解,根据字形或内容与不同学生的学习情况,适当重新“组块”,让学生分步完成识字任务。每节课都尽量匀出5—8分钟的时间写上一两个字。避免一大堆抛给学生,既影响识记效果,也很容易让孩子产生厌烦、惧怕等不良心理。
2.引导学生自主识字
引导学生自主识字,激发学生识字兴趣,是保证学生有效参与的关键。这就是要改变“教师讲,学生听”单一的接受式课堂教学模式,转变教学方式,积极倡导自主、合作、探究的学习方式。教师就是一个组织者、引导者、评价者,而不是要什么都凌驾于学生之上的统帅者。要让学生在兴趣盎然中,通过一定的过程和方法,掌握一定的知识与技能。一般情况下,可以采用以下几种方式:
(1)引导发现:就是把识字的权力交给学生,利用学生熟识的语言因素(如口语及生活中常见的用语)及学生的生活经验识字,让学生感受到识字的乐趣。在教学过程中,从字形的识记到生字的书写,无论是生字结构、笔画顺序、字形特点、书写要点,都由学生自己去发现,自己去比较。只要让学生积极地参与,他们会各有各的发现,各有各的感悟,常常能冒出不少好点子,思维火花竞相开放,创造潜能得以发掘,个性品质得以培养。案例:“玉”。教师所做的,只是适当的引导和充分的肯定。在这样愉悦的学习氛围中,学生的学习潜能就会得到最大的发挥,这远比教师一味地牵着学生的鼻子走要好得多。学生学得主动,学得开心,势必达到事半功倍的效果。
(2)在游戏中识字:创设丰富多彩的情境,让学生在游戏中学习生字,使困难的识字过程变成学生喜爱的游戏。如用生字卡片开火车、分组玩字词卡、你说我找、小组比赛、邮递员送信、摘苹果、找朋友、夺红旗、你说我猜等等。在这样的氛围中,识字就不再是一种负担,而是一种乐趣,一种享受。案例:叠。
(3)当小老师:学生爱表现,特别是低年级的小学生,更是愿意在众人面前展示自己。这是值得我们充分利用的,如领读、检查生字等工作都可以让小老师来做,既大大调动了学生的积极性,又可以减轻教师的负担,一举两得。案例:《狼和小羊》。
(4)小组合作学习:在不同的学习过程中创设一切条件、机会,确保学生通过合作学习,提高识字效率。如小组互相帮助教生字;或者小组长任意出示生字卡片,其他人抢读比赛,检查生字掌握情
况,读得不准的由组长负责教会;小组成员互相交流识字方法,和同学一起分享自己与众不同的方法,感受学习的快乐,并在快乐的学习中打开思维。
小组学习容易使好的学生更好,差得更差。怎么办?我们应该事先建立一些基本的小组合作的规则:合作前,小组成员先独立思考,自己怎么想的,怎么读的,怎么画的,合作时,分别说出自己的想法,其他人倾听,然后讨论,形成集体的意见。要求小组汇报时,教师要把“哪个小组愿意来说一说”取代“哪个同学愿意说一说”,还可以尝试设一个小组的意见为靶子,让大家对他们的意见发表见解,在具体的争论中,学生思维得到碰撞,问题就会得到解决。在小组讨论时,教师不是等待,不是观望,而是要深入到小组中,真正了解一下学生学习的效果,从而灵活调整下一个环节,不能为了合作而合作,要追求实效。
3.教给学生多种识字方法
教给学生多种识字方法,提高学生独立识字能力,是保证学生有效参与的重点。识字教学不仅仅只是把教材上规定的那几个字教给学生,它的最终目的是培养学生独立识字能力。一旦学生的独立识字能力提高了,识字教学也就轻松自如了。怎样培养呢?《课程标准》要求:注重教给识字方法。生字教学中,最易解决的是音,最难解决的是形。一些教师对生字的音反复朗读,而对于最难分清的形引导识记过于忽略。在学生学习了基本字、基本笔画、笔顺和常用的偏旁部首之后,就可以放手让学生动脑想识记生字的方法。关于识字方法,参考书中有一些介绍,加一加、减一减、换部首、猜字谜、编小故事、比较识字、扩词、说句子等等,可以结合学生实际参照运用。但要注意一点:教学中既要教给学生识字的基本方法和规律,又要考虑到学生的学习风格不尽相同,鼓励并允许学生选用自己最喜欢的方法、自己熟悉的、习惯的方法记字,尊重学生的自由选择,保护学生识字的信心。案例:粮。
《课程标准》中有一个重要的观点是“力求做到识用结合”。就是及时为学生创设练习和运用生字的机会。用多了,用熟了,就能“生巧”了。教学中要有意识、有步骤地示范、引导,如让学生用字组词,用词造句,让学生读短文,学说话等等。这些办法可提供学生和字词反复见面的机会,在发展全面的语言能力的同时也发展了识字能力。案例:《汉字家园(二)①》
识字教学中要做到“三个不要”:
1.不要过分追求堂堂情,课课清,人人清。要承认学生间的差异,并尊重差异。一篇课文十几个生字,不一定要全部过关后再学下一篇,要认识到汉字学习是一个反复、长期的过程。一回生、二回熟,多次见面就成了好朋友。重要的是要创造多种途径、多种方式,增加汉字与学生见面的机会,加强汉字的复现和巩固。
2.不要对汉字做过细的分析。必要的分析是对的,也是需要的。但不要过于繁琐、复杂地分析汉字的字形、字义,尤其是避免对汉字中某些不认识的部分、字形复杂的部分进行分析。主要是通过各种形式,设计多种活动,如字词游戏,阅读活动,竞赛活动等与汉字反复见面,让学生从整体上把握字形,逐步从本课会认,过渡到在其他语言环境也能认识。
3.不要过早把生字从语言环境中提取出来单独认读。要先在语境中反复认读,在具体的语言环境中认读生字的基础上,再提取出来认读,这样学生有了一种语言环境的依托,有了一个从简到难的坡度,可以降低学生识字的难度。(这一点将单独作为一个主题说明)
三、加强课后巩固
根据学生遗忘“先快后慢”的规律,刚刚认识的字一定要在以后的两三天中及时复习。不能因为课堂教学的结束, 就中止了识字教学。当堂认识,过几天就忘记了,这很正常。重要的是要加强课后巩固。课后巩固生字的方式很多,很多老师都有自己的一套卓有成效的办法。重点注意三点:
1.充分利用生字卡片:如在教室墙壁贴生字卡片,让学生在有意无意中与生字多见面。小组内利用一定的时间抽读卡片……。
2.充分发挥评检功能。可以日检周评,随时检测学生识字的情况,了解差异,发现问题,及时巩固。评选识字大王,识字小能手等,激发孩子识字的兴趣和欲望。
3.充分扩大阅读面。增加识字量的目的就是引导学生提早进入汉字的阅读阶段。课程标准中提到的“识用结合”,主要是加大阅读。也只有学以致用,学生才能体验到识字的乐趣。教师应该有计划地将小文章推荐给学生读一读,用生字、词编写一些句子、小短文,让学生读一读……。总之,千方百计想办法让学生提前进入阅读,经常与生字见面。
四、拓宽识字渠道
识字要采取两条腿走路,一条腿是认识教材上的字,一条腿是自己利用各种资源,在生活中自主识字。在日常生活中,识字的机会和渠道无处不在,无时不有。如果我们充分利用好这些资源,识字教学就会轻松许多。校园、班级墙壁、商店、食品袋上、广告、商标,从同学的姓名中,电视、报纸、杂志上……,到处都是识字的好地方。教学中要鼓励学生,见到生字就认一认,读一读。再拿出一点时间,创造一些机会,让学生交流、展示自主识字的成果。案例:“识字园地”。这样使识字教学减轻了压力,哪个字你认识?在哪里认识的?教学也变得有情趣起来。学生的识字量越来越多,必定会为中高年级的阅读打下坚实的基础。
一、激发学生识字兴趣,让学生成为学习的主人。兴趣是最好的老师。提高识字趣味性,满足学生好奇心,是提高低年级学生识字效率的基本措施。教学时,采用编顺口溜、猜字谜、编故事等有趣的形式对学生进行识字教学。例如,在教“青、清、情、晴、请”等字时,我编了“小草青青,河水清清,今日天晴,愉快心情,说话用请”的顺口溜,帮助学生识字。这样的教学,不仅使课堂气氛活跃,还提高了教学效率。
二、教会学生识字方法。教给学生多种识字方法,提高学生独立识字能力,是保证学生有效参与的重点。识字教学不仅仅只是把教材上规定的那几个字教给学生,它的最终目的是培养学生独立识字能力。一旦学生的独立识字能力提高了,识字教学也就轻松自如了。怎样培养呢?《课程标准》要求:注重教给识字方法。生字教学中,最易解决的是音,最难解决的是形。一些教师对生字的音反复朗读,而对于最难分清的形引导识记过于忽略。在学生学习了基本字、基本笔画、笔顺和常用的偏旁部首之后,就可以放手让学生动脑想识记生字的方法。关于识字方法,参考书中有一些介绍,加一加、减一减、换部首、猜字谜、编小故事、比较识字、扩词、说句子等等,可以结合学生实际参照运用。但要注意一点:教学中既要教给学生识字的基本方法和规律,又要考虑到学生的学习风格不尽相同,鼓励并允许学生选用自己最喜欢的方法、自己熟悉的、习惯的方法记字,尊重学生的自由选择,保护学生识字的信心。
三、拓宽识字渠道。识字要采取两条腿走路,一条腿是认识教材上的字,一条腿是自己利用各种资源,在生活中自主识字。在日常生活中,识字的机会和渠道无处不在,无时不有。如果我们充分利用好这些资源,识字教学就会轻松许多。如从校园、班级墙壁、商店、食品袋上、广告、商标;从发作业本时,让学生轮流发,,电视、报纸、杂志上;周末,让爸爸妈妈带着到大街上去“找汉字”,到处都是识字的好地方。当学生能够正确地认读出生活环境中的字时,他是多么兴奋啊!
总之,教师应该让学生认识到生活是一个大课堂,必须处处留心,时时学习,才能认识更多的生字。
1 提高小学语文课堂识字教学效率之我见
识字、写字是阅读和写作的基础,是小学低年级语文教学的重点。《语文课程标准》认为“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料,同时充分利用儿童的生活经验,注重教给识字方法,力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段,创设丰富多彩的教学情境”。本人结合教学实践,就如何有效提高小学语文课堂识字教学效率谈谈自己的看法。
一、创设教学情境,激发学生识字兴趣 小学生,尤其是低年级的学生注意力集中时间较短,在单调冗长的识字过程中,简单机械、枯燥无味的教法,很容易引起学生的厌烦情绪,容易产生疲劳,从而影响学生的学习效果。因此,激发学生识字的兴趣,能充分发挥学生的主观能动性。《语文课程标准》也把学生“喜欢学习汉字,有主动识字的愿望”列入教学的第一目标。可见,识字教学的最根本目的就是培养学生的识字兴趣。 1、做游戏识字 教育学家卡罗琳说:“孩子们的工作就是游戏,在游戏中激发他们的思维,是他们最愿意接受的”。根据儿童的心理特点和年龄特点,教师创设一定的情境,开展各种活动和游戏,可以使得学生愉快识字。如:开火车,按照小组或座位快速念出老师出示的生字;摘果子,字词写在果子图片上,学生上台摘下后认读生字;转盘周围用生字排成一圈,转盘指针转向哪个字,就读出哪个字;把字写在风车上,教师请学生读字音并请该小组的同学进行“一字开花”(扩词)。 游戏的种类繁多,方法各异,还有“换衣服”、“送信”、“找朋友”、“火眼金睛”等。游戏使用的时机以及时间的长短可以随便控制,在游戏中,枯燥乏味的汉字很容易记住。
2、猜字谜识字 小学生字形分辨能力差,遗忘率高,认清字形、记忆字形是儿童识字的难点和关键。猜字谜识字法把识字教学与我国自古就有的“猜字谜”游戏结合起来,有利于学生把握字形结构、笔顺、笔画的特点,加强对生字的观察、分析。很多汉字都可成为一则谜语,如:八只脚——趴;十八张嘴——杏、束、呆、困;人在高处走,云在脚下行——会;辛辛苦苦种个瓜,时时刻刻抱住它——瓣„„猜字谜识字寓知识性、趣味性、哲理性于一体,不但能激起学生识记汉字的浓厚兴趣,感受到成功的喜悦,而且能培养学生的创造性思维,可谓是两全其美! 3、儿歌识字 儿歌琅琅上口,生动有趣,它永远是低年级学生最感兴趣的文字样式,一旦记住便终生难忘。在教学形声字“睛、晴、请、情、蜻”时,可先复习基本字“青”,然后出示根据几个字的字义相关的几幅图片。向学生提问题,让学生看图、看字。最后学生会说:“加上‘氵’水清清,加上‘忄’表心情,加上‘讠’说声请,加上‘日’天气晴”,并编成了这样的儿歌:“天晴晴,水清清,请你来,做事情。小朋友, 爱眼睛,小蜻蜓,夸你行!”另,在《乌鸦喝水》一课中,有生字“渴”和“喝”。教学时,让学生进行对比。学生通过细心比较后得出结论:这两个字的部首不同,部件相同。据此编首儿歌:“口渴需要水,渴是三点水。喝水要用口,喝是口字旁。”„„在琅琅的儿歌声中,学生的识字能力得到加强,语言表达得到锻炼,主动识字愿望得到了提升,课堂识字效率得到了提高。 二、重视学法指导,教给学生自主识字方法 新大纲强调:“学生是语文学习的主人。在教学过程中,随着学生学习经验的积累,发挥其主体性,引导他们自己想办法,发现行之有效的识记方法,独立掌握生字,并在实践中不断运用,形成识字能力。”在教材中,编排了专门的“识字”课来帮助学生集中识字,就是要学生掌握识字规律,学会方法,从而提高识字效率。 1、读记笔画法 在学生刚掌握一些基本笔画、部首时,可采用“读笔法”,即独体字、合体字的难易部件按书写笔画顺序边“书空”边读出每个笔画名称。如:“方“字的笔画顺序为:点-横-横折钩-撇。 2、部件分解法 以字的结构、掌握的部件和独体字读出每一部件名称的方法,称为“部件分解法”。如:听=口+斤;池=氵+也。 3、字形分析法 教给学生分析字形的一般步骤,让学生知道如何对有关结构单位分合加减,从而逐步建立识字的思维模式。
兴趣是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。低年级学生注意力不但容易分散,况且单纯的识字枯燥无味,学生往往缺乏兴趣。这就要求教师在讲课时,必须结合学生心理特点,从教学需要出发,依据识字内容,运用形象、直观的教学手段(如:多媒体、表演、绘画、音乐、挂图等),帮助并促进学生识字。
创设丰富多彩的教学情景,增加识字教学的趣味性,激发学生学习兴趣,促进学生自主识字,不断创新探索识字方法。如教“踢”、“拍”等字时,可让学生做做这些动作,体会这些字的部首与意思的关系,从而记住这些字的字形。还可以结合儿歌激发学生对识字的浓厚兴趣。如第三册《语文园地四》中“有水把茶泡,有饭能吃饱。有足快快跑,有手轻轻抱。有衣穿长袍,有火放鞭炮。”“泡、饱、跑、抱、袍、炮”用儿歌来认识这六个字,读起来琅琅上口,富有趣味性,学生很好地掌握 了生字的音、形、义。低年级教材图文并茂、生动活拨,为了提高学生对文字的敏感性和好奇感,我在教象形字时,先画成图画,然后引导学生把图片与字联系起来,帮助学生认字。如教“口、耳、目”等字时,先让学生认真观察图片,看看口、耳、目的形状,然后出示汉字,让学生进行图文对照,在活跃的气氛中学生再将教材对应的图和字用线连接起来,从感性认识上升到理性认识,学生很快记住了字形 。
二.引导学生在轻松愉快的学习中灵活掌握多种识字方法
《语文课程标准》认为低年级学生应该“喜欢学习汉字、有主动识字的愿望”。因此,教师在教给学生识字方法的同时,要注意引导学生逐渐学会用自己喜欢的方式或适合自己的方法识字,逐步培养学生独立识字的能力,并把识字的权利交给学生,让学生感受到识字带来的乐趣。
1. 归类识字法
从汉字的构字来看,有象形、指事、会意、形声几种。教学时,如果能帮助学生进行适当的归类,既有利于提高识记效果,又可以促进学生举一反三,扩大识字的范围。如教学“柏、、枝、材”等形声字时,我引导学生观察发现这些字的共同点:“这些字都带有‘木’,都跟树木有关。”同时,进行拓展,引导学生想一想还认识那些带有“木”字旁的字,并进行交流。
3. 近、反义词识字法
近、反义词识记生字。如教学“美丽——漂亮”、“前——后”时,我出示卡片“前”,做向前走的动作,学生拿出卡片“后”,边读字边向后退。近、反义词一个带一个串连记忆。
4.编顺口溜、口诀、儿歌识字法
教学中,我把一个个枯燥乏味的汉字编成儿歌,帮助学生记忆字形。如:合手拿,人门闪,土里埋等。鼓励学生发挥他们的想象力,进行自主识字和创造性识字。如记忆“喝”和“渴”时,学生就能自编顺口溜:“口渴要喝水,‘渴’是三点水;‘喝’是口字旁,喝水要用嘴。”
4.多媒体演示识字法
课件形象、生动、有趣,有利于激发学生对文字学习的兴趣。我通过课件演示教懂、教活,引导学生乐学、善学、学活。学生通过计算机多媒体识字软件观看生字的笔画、笔顺等,同时跟随教学软件进行听、说、读、写的训练。如教生字“升”时,计算机生动地演示上升过程,学生更容易记住字形与字义。
当然在平时的教学中,还有很多识字方法,如:比较法、折字法熟字改笔画法等。结合学生的特点,引导学生科学、灵活运用多种识字方法,才更有利于培养他们自主识字的能力,提高教学质量。
三:巩固识字效果,分享识字乐趣。
学生记得快,忘得也快。针对这一特点,教学中我常常让学生根据熟字换偏旁这类方法,让学生用加减法识记生字。如:“级”和“极”、“惊”与“景”等,通过对比记忆,学生不仅能较快掌握新字,而且还能在对比中与以往的熟字多次见面,进一步巩固了旧字,体会识字成功的乐趣。
四.鼓励学生在生活中乐意识字,拓宽识字渠道。
在课外生活中识字,是一种重要的识字方法,它是课堂识字的补充与扩展。我引导学生平时留心观察,把生活当成他们识字的大课堂。鼓励他们多留意生活实际,如认商店里各种商品的名称、食品包装袋和报刊杂志上的字等,如果遇到不认识的,就请教别人或查字典。做生活的有心人,让生活教会自己更多的汉字。同时,为了增加趣味性,我还要求学生把课外认识的字收集到自己的《日积月累本》上,定期巩固、交流、展示,比一比谁的课外识字量大、识字渠道广、学习积极性高,并评小学语文教学论文选“识字大王”。这既增加了识字量,也培养了学生社会实践动手动脑的能力。
总之,识字教学要以学生为本,教师要创设多种趣味性的手段帮助学生识字,激发学生的兴趣,把学习自主权交给学生,引导学生根据自己的个性特点学习,轻松步入“识字乐园”,寓教于乐,不断提高学生的识字能力。
学习心得
识字、写字是阅读和写作的基础,是小学低年级语文教学的重点。《语文课程标准》认为“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料,同时充分利用儿童的生活经验,注重教给识字方法,力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段,创设丰富多彩的教学情境”。本人结合教学实践,就如何有效提高小学语文课堂识字教学效率谈谈自己的看法。
一、游戏互动,快乐识字
1.采用直观手段识字。心理学告诉我们:动态的变化着的事物容易引起小学生的注意,而现实生活中,几乎每一个学生都不约而同地迷上“动画片”。针对这一现象,识字教学时,可以多媒体声像系统为先导,通过多彩的画面和美妙的音乐,诱发学生探寻知识的强烈愿望。
2.“猜字谜”识字。“猜字谜”识字以其幽默风趣、琅琅上口的特殊魅力深受小学生喜爱。根据字的形状或意义,引导小朋友自编、互猜字谜,调动他们的积极性,提高识字兴趣。如:“美”字,有学生编了“羊字没尾巴,大字在底下”,还有学生编了“两朵鲜花插头上,王家大姐最漂亮”:“金”,学生编成“一个人,他姓王,口袋装着两块糖”;两人在土上(坐);另外,身体语言也能帮助记忆字形,我常通过动作演示让小朋友猜。如:“掰”可以演示为手掌心相对合拢,做向两边分开的动作:“看”可以演示为把一只手放在眼睛上做看的动作。经过编字谜、编儿歌、做动作,学生容易把字记住,同时也经历了一个主动识字的过程。
3.利用贴商标的方法识字。把各种实物(或图片)摆放在讲台上,在黑板上粘贴好打乱的相对应实物(或图片)的音节或卡片。先引导:“小朋友你们瞧,超市里摆放了这么多的物品。可是这些物品的商标名称还来不及粘贴,请你们暂担当超市管理员,把黑板上的这些商标贴到对应节的物品上去吧。”接着请学生上台,从黑板上取下会读的音或词语卡片,将它粘贴在相对应的物上。学生举起粘贴好商标的实物,大声朗读,最后全班评议。利用生活中常见的文具、水果、蔬菜等实物(或图片)进行教学,大大提高了学生的学习兴趣。
4.“火眼金睛”。准备孙悟空的图片以及有关的一些卡片,再出示一些形近字的卡片。引导道:“在这些字中藏着一个小错误,比一比谁的眼睛最亮,能把问题找出来。”学生的积极性十分高涨。
5.“换部首”识字汉字中大部分是形声字,可以利用其形旁的区别和声旁的联系来进行识字。根据这一特点,在教学实践中进行了“换部首”识字方法的探究,发现了一些形声字学习的小秘密:声旁表音,形旁表义;只要声不变,换上不同的形旁就可以组成一组音、形相近的字。例如以“青”为声旁能组成“清、请、睛、情、倩、晴、蜻、精”等字,可编成一个顺口溜来识记:有水方说清,有言去邀请;有目是眼睛,有心情意浓;丽人留倩影,日出天气睛;有虫是蜻蜓,有米人精神。
二、体验生活,自主识字
1.环境识字学生熟悉的环境,是识字教学的最好教具。它既利于增强学生的直观感受,深化学生对汉字本源的认识,又利于培养学生运用语文文字表达事物的能力。正因为如此,不少专家学者提出了“识字教学要与学生周围的环境紧密联系”的观点。所以要利用开放多变的生活环境,开拓广阔的识字空间,鼓励孩子们在生活环境中主动识字。如:学校,为孩子识字提供了良好的条件,宣传栏、板报、画廊等都是识字的活教材。家庭,是孩子最熟悉的生活环境,家庭中的日用品、装饰品、玩具等物品的包装、商标、说明书,电视节目,课外书,挂历等也是识字的好教材;孩子游公园、逛市场、看电影等社会活动中见到的标语、门牌、商标等,正是识字的大课堂;自由阅读,引导孩子和阅读成为孩子生活的一部分,以及早达到将遇良才的识字目标。
2.联想识字在识字过程中,通过分析字的音、形、义,引导学生找出这三者之间的联系点并展开联想,从而在大脑中呈现相应的物象以增强记忆.然后通过暗示学习加以巩固。这样,每当学生学习新字时,很自然地就会在脑海中闪现出已学或见过的形近字、同音字,从而对新字字形加深识记,能更准确地区别运用。在社会上引导学生养成随时随处识字的良好习惯。结合语文园地开展在生活中识字的比赛,食品包装袋、广告牌、街标、路标、单位名称牌、电视、卡拉ok等等都成了学生识字的教材,学生乐此不疲。
三、多媒体课件辅助识字。
多媒体课件生动、形象、直观,可以调动学生的多种感官参与识字教学,从而增强教学效果和效率。如:先出一组象形字,这组字采用由实物图到象形字,再到现代汉字简化字,逐渐演变的动画形式出现,富有动感的,生动有趣的画面一定会使学生产生神秘感,同时也调动了学生的多种感官参与识字教学。如“森”和“林”二字,先出示一片树林画面,让学生观察、思考、感受“森林”的意思是树木众多,大片生长的树木。然后分解“森林”为五个部件,引导学生念儿歌“三木是森,两木是林,森林已成荫,请去大自然中行”。这样就帮助学生理解了“森林”的字音、字形和字义。实践证明,利用多媒体课件进行识字教学,简化了思维过程,减轻了记忆的强度,促进了思维的正迁移,有利于培养良好的认知策略,激起学生去探索这蕴含无穷奥秘和乐趣的汉字世界的欲望。
总之,小小汉字,奥妙无穷。教师要充分发挥教师的主导作用,结合学生的思维特点,调动学生的多种感官,使学生积极地参与识字教学,处处从学生主体的实际出发,鼓励学生多多实践,学生就能获得成功的喜悦,从而使枯燥的识字教学成为培养学生发现兴趣和热情探索的热土。总之,识字是小学低年级的教学重点,只有认认真真地过了识字这一关,学生今后的阅读和写作才不会有障碍。我们相信:只要有我们教师的不懈努力;有家长、学生的积极参与,我们的识字教学一定会取得成功!
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如何提高四年级数学教学质量
教学从本质上讲就是一个教师与学生之间互动的过程,在小学阶段的数学教学之中,教师的教与学生的学要完美的结合到一起,这样课堂效率才会得到最为可靠的保证。下面是我为大家整理的关于如何提高 四年级数学 教学质量,希望对您有所帮助。欢迎大家阅读参考学习! 1如何提高四年级数学教学质量 注重学生的实践操作能力的培...
四年级语文教学措施和方法
改善教学方法,增强教学效果。听、说、读、写相结合。和小学一、二、三年级相比,四年级的内容相对来说明显加深,学生对不同方面知识的掌握程度都不一样,这就要求教师在教学过程中,将听、说、读、写相结合起来,提高学生在各方面的学习能力,从而使语文学习成绩得到整体的提高。
四年级语文如何学才能打好基础?
四、培养阅读习惯 广泛阅读:鼓励学生阅读课外书籍,如童话、传记、科普读物等,拓宽知识面。深度阅读:选择适合年龄段的优秀文学作品进行深度阅读,提高文学鉴赏能力。分享交流:组织读书分享会,让学生交流阅读心得,培养阅读兴趣和合作精神。综上所述,四年级语文学习应注重课文的精读与理解、写作训练、基础...
四年级如何教生字
四年级教生字如下:1、准确把握住目标,对全册书以及适当的练笔处都要心中有数。有了系统的把握,深刻的理解才能对学生的习作给予得当的指导。2、训练学生习作要讲系统。对于刚刚接触习作的孩子,只靠课本中那几次习作是不可能提高学生的习作水平的,老师就要根据训练目标认真在课本中寻找读写结合点并进行...
三、四年级的学生语文数学考试都只有六十几,怎么办?请问谁有让学习提高...
提高学习,一定要学会梳理自身学习情况,找出问题所在(最需要提高或最薄弱的地方等);然后整理出可利用的时间,做出时间安排表,以每一天为单位;合理分配学习、复习时间,有针对性地制定学习计划,逐一攻克。1、找到最适合自己的学习方式:你可能更容易掌握条理化清晰的内容,杂乱的知识点一头雾水,那么...
四年级学生应该具有怎样的语文基本能力呢?
四、朗诵关。朗诵是小学生的一种主要的基本功。朗读不但有助于提高小学生的记忆力,而且有助于提高小学生的理解和分析能力,对于学好语文具有重要意义。因此,要养成朗诵的好习惯,使之成为学生学好语文的一种有效方法;要合理安排时间,多利用早、晚读和上课时间加强朗诵训练,不断提高朗诵的水平和效果。
如何有效提高四年级阅读理解能力
如何提高四年级学生阅读理解能力 提高阅读理解能力和写作能力,最基本的就是多读、多练习。 阅读理解能力的提高需要一个科学高效的阅读方法,《快速阅读》是一种高效的阅读、学习方法,训练培养我们直接把视觉器官感知的文字符号转换成意义,消除头脑中潜在的发音现象,越过由发声到理解意义的过程,形成眼脑直映式的阅读方式,...
四年级提高阅读能力的方法
小学 四年级语文 ,在顺利通过三年级这个过渡阶段以后,小学生开始适应了多篇章的 语文学习 。接下来是我为大家整理的关于四年级提高阅读能力的 方法 ,希望大家喜欢! 四年级学生提高阅读能力的方法篇一 无论是从字词上,还是从阅读上,小学生都成熟了许多。因此,四年级的语文,相应来说,比较好学一些。 在学习四年级...
姜具盐酸: 首先, 课堂语言趣味性,促进学生主动去识字. 识字、写字是低年级教学重点.为了达到学生“喜欢学习汉字,有主动识字的愿望”的目标,我在识字、写字教学中,恰当运用趣味性的语言,不仅活跃课堂气氛,融洽了师生关系,还促进了学...
富源县15844489795: 如何提高小学低段学生的识字能力 - ?
姜具盐酸: 识字教学是小学语文教学特别是低段教学的重点,是提高学生语言能力的基础.《新课程标准》强调,低年级要注重“培养学生主动识字的愿望,培养学生识字的兴趣,让学生愿意识字,喜欢识字,逐步形成识字能力,为自主识字、大量阅读打...
富源县15844489795: 浅谈小学语文教学中如何培养学生的识字能力 - ?
姜具盐酸: 语文课程标准指出:“识字写字是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容,识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料,充分利用儿童的生活经验,进行识字,注重教给识字方法,力求识用结合.运用多种形象直观的教学手段,创设丰富多...
富源县15844489795: 如何培养学生独立识字的能力 - ?
姜具盐酸: 《语文课程标准》指出,识字写字教学时要重视掌握识字方法,培养识字能力,一二年级要教给识字方法,掌握音序和部首查字典的方法,尤其要掌握利用汉字造字规律识字方法,逐步培养学生独立识字的能力,加强技能的指导;要让学生有喜...
富源县15844489795: 如何提高学生的字词识记能力 - ?
姜具盐酸: 教学中要根据儿童年龄特点和学习心理特点,恰当运用多种识字的方法,逐步培养学生的识字能力.在此过程中,发展学生的思维,培养学生的创造力,并陶冶学生的审美能力.1、在语言环境中识字,字不离词,词不离句,句不离篇.在阅读...
富源县15844489795: 如何提高小学生的识字和写字能力 - ?
姜具盐酸: 识字、写字能力是学习能力的基础,是小学低年级语文教学的重点,也是难点.因此在低年级阶段教师应努力为学生树立一个良好的榜样,正确引导,使学生乐于识字,学会写字. 1、为学生树立一个良好的榜样 教师具有示范性的特点,教师...
富源县15844489795: 新课程标准背景下如何培养小学生识字写字能力 - ?
姜具盐酸: 众所周知,新课程标准对小学生的识字量,识字要求做了重新界定,充分体现了识写分开,多认少写的原则.大量的识写字任务要求我们必须改进低年级的识字教学方法,充分利用课堂40分钟的时间,对学生进行扎扎实实的识写字训练.在教学...
富源县15844489795: 如何在课堂上让孩子快速的记忆生字 - ?
姜具盐酸: 一、课前主动认字相信孩子的能力,让孩子们预习生字词.在文中找出所有生字,画出生字所带的词语,试着理解词语意思.这种孩子自主的学习方法,孩子们比较感兴趣,因为预习了,课堂上参与回答的机会就很多.坚持很长时间,效果会很...
富源县15844489795: 如何有趣提高小学生的识字写字能力 ?
姜具盐酸: 一、培养学生在生活中识字,可以让学生制作“识字课本”.学生从小在社会中生活... 这些为学生提供了最好的听、读、认字的教材. 我们要善于对这些第二课堂学习资源...
富源县15844489795: 提高小学生识记能力? - ?
姜具盐酸: 为了提高小学生的识字能力,在教学中笔者采用了丰富多彩、灵活多样的识字方法和学生合作学习,让学生在教师的引导下,在轻松、快乐的环境中学会生字. 一、激发小学生的学习兴趣 小学生的形象思维能力强,他们喜欢直观形象有趣的学...