交往礼仪

交往礼仪的核心是什么与什么~

交往礼仪的核心是真诚与尊重。
真诚与尊重是对人对事的一种实事求是的态度，是待人真心实意的友善表现，真诚和尊重首先表现为对人不说谎、不虚伪、不骗人、不侮辱人，所谓“骗人一次，终身无友”，其次表现为对于他人的正确认识，相信他人、尊重他人，所谓心底无私天地宽，真诚的奉献，才有丰硕的收获，只有真诚尊重方能使双方心心相印，友谊地久天长。
知识点延伸：
真诚和尊重也表现为许多误区，一种是在社交场合，一味地倾吐自己的所有真诚，甚至不管对象如何；一种是不管对方是否能接受，凡是自己不赞同的或不喜欢的一味的抵制排斥，甚至攻击。如果在社交场合中，陷入这样的误区也是糟糕的。故在社交中，必须注意真诚和尊重的一些具体表现，在你倾吐衷言时，有必要看一下对方是否是自己真能倾吐肺腑之言的知音，如对方压根儿不喜欢听你的真诚的心声，那你就徒劳了。另外，如对方的观点或打扮等你不喜欢、不赞同，也不必针锋相对地批评他，更不能嘲笑或攻击，你可以委婉的提出或适度的有所表示或干脆避开此问题。有人以为这是虚伪，非也，这是给人留有余地，是一种尊重他人的表现，自然也是真诚在礼貌中的体现，就像在谈判桌上，尽管对方是你的对手，也应彬彬有礼，显示自己尊重他人的大将风度，这既是礼貌的表现，同时也是心理上战胜对方的表现。要表现你的真诚和尊重，在社交场合，切记三点：给他人充分表现的机会，对他人表现出你最大的热情，给对方永远留有余地。

交往有三A原则：

Accept:接受。

Appreciate:欣赏

Admire:赞美。

“三A原则”就是三个以A开头的英语单词，其中文意思就是“接受别人”、“重视别人”、“赞美别人”。
　　
　　首先要能够接受别人，这是很重要的。当然接受自己所爱的人没有问题，有时想接受还接受不上呢。既然强调接受别人就一定要能够接受在常人眼里接受不了的别人，也就是说要能够接受批评和反对自己的人。我认为要接受别人，就需要全面认识别人，我们一般人都以为好人好接受，“坏人”不能接受，这就是不妥当的。因为任何坏人都是在一定时间、地点和环境下的坏人，比如过去的“帝修反”、“地富反坏右”，现在都是我们的朋友；同时任何坏人也都其好的地方，比如有些杀人犯比不少领导干部都孝敬父母的。所以我们应当接受任何人，因为任何人都有自己的长处，我们为什么不能去接受他们的优点呢。善待别人就是善待自己，接受别人的同时，别人才会接受你，许多网友的朋友那么多，首先是接受别人的结果。
　　
　　其次要自觉重视别人，这也是接受别人的思想基础。发自内心的重视别人，才可以受到别人的重视。重视别人起码是文明的表示，聊天时看见网友打个招呼，说声“你好”，或“看见你很高兴”等；有事离开时，说声“对不起”、“再见”等，这似乎是在尊重对方，其实就是在尊重你自己。我们都知道把自己的生命看的那么重要，如果我们首先把别人的生命都看的那么重要，那么自己的生命才会在别人的眼里也被看的那么重要了。“人人为我，我为人人”的顺序错了，应当是“我为人人，人人为我”，通俗的讲也是“我重视人人，人人才重视我”。我们没有理由让别人先为我或让别人先重视自己，而必须自己先重视别人才行。
　　
　　第三要学会赞美别人，这是不容易做到的。有的人以为赞美别人就是低估了自己，而侮辱别人才会抬高自己，窃以为大家看我厉害，把那个笑看人生说的一无是处。且不知在大家的眼里：侮辱别人的人是无知而无耻的人。相反赞美别人的人才是被别人所赞美的。我们可以在花钱上吝啬些，可在赞美别人上不该吝啬的。当然赞美别人也需要真心实意、发自内心，不是虚情假意、冷嘲热讽。赞美别人更不是无原则的赞美，赞美别人的优点是赞美，同时帮助别人修正错误更是变相的“赞美”。所以我对勇于批评我的网友，都认为是另一个角度的“赞美”。

　　但愿我复制的东西会对你有效

　　（一）学生的基本操作技能差
　　自然科学任何的实验都离不开操作，正确的基本操作是学生完成实验活动的基础，因此，实验基本操作是学生必备的基本功。在做试题A—2、试题C一1的学生中,我发现有一部分学生不会正确地使用显微镜和杠杆,不知道选择适当的目镜和物镜,以及杠杆使用前要先调节平衡。操作速度慢，测量误差大。有较多的学生不会正确选择电压表、电流表的量程。在试题B—2中，有不少学生使用胶头滴管取用液体时，不是伸入试管太深，就是离管口上方太远，有的把滴管垂直向下，持管的手难以保持平衡，造成液滴滴到试管内外壁，有的滴管倒着向上，液体流到胶头造成腐蚀。甚至有些学生把滴管叫成“吸管”。在制作洋葱表皮临时装片时，有些学生甚至直接用手代替镊子去拿表皮、放表皮，觉得这样简单方便。总之，这些学生的基本操作给人的印象是机械、僵化和不协调，而且错误百出，离基本操作动作要灵活、准确、协调，明白实验应该怎样做，为什么要这样做等要求相去甚远。
　　（二）观察、分析、推理的能力差
　　实验离不开观察，正确的观察是分析推理的前提，而观察同时应该是积极思维的过程，在观察过程中自觉把观察到的东西和已学过的知识，已见到过的现象，已有的经验联系起来，作出正确的判断。而我们的不少学生所缺乏的正是这种能力。例如做试题B—2的学生中，大部分能顺利地检出盐酸，但在区别蒸馏水和氯化钠溶液时出现问题，一部分学生由于没仔细看清试剂瓶上的标签，把盐酸拿来跟两种液体反应，结果都无明显现象，就措手无策了。还有一些学生在顺利地检出盐酸和氯化钠溶液后还在那里继续检别蒸馏水。试题中明确告诉是蒸馏水、盐酸、氯化钠溶液三种物质，检出两种之后，第三种自然就确定下来了。又如在试题A—1中，有出现电表指针倒转现象，学生却没有分析哪处出了问题，继续我行我素。
　　（三）表达能力差
　　试题B-2要求学生根据自己的实验方案，写出操作步骤、现象和结论。在考查中，我发现能把整个实验过程简洁明了地叙述清楚的学生不多。有的颠三倒四，不按实验顺序写，有的把现象和结论混为一谈，只有现象没有结论或有结论没有依据，推理过程不严密。有不少学生试卷中甚至没有把最终结果交代清楚，即到底哪一瓶是蒸馏水、盐酸、氯化钠溶液。也就是说这个实验最终目的是什么没有弄清楚。表达能力是人的一种基本素质。我们的学生习惯于做标准化试题，无论是口头表达，还是书面表达能力普遍较低，这是不可忽视的事实。
　　（四）学生实验的习惯差
　　良好的实验习惯是做好实验必不可少的，从中也可以体现出一个学生的思想意识，在考查中我发现不少学生实验习惯较差。例如，在试题B-2中学生没有进行正确的估计，液体用量过大，随意浪费。做完实验后什么东西都往下水道倒，根本不考虑由此带来的管道堵塞或被腐蚀，对用过的仪器和药品不进行必要的整理清洗（有的虽然洗了，但很不干净）。用过试剂后不及时把瓶塞塞好造成混淆。考查结束后，不少试场满地污水，实验桌上水渍斑斑，到处纸屑。
　　（五）学生实验心里素质差
　　学生在实验室独立进行实验操作考查时，有的学生由于紧张，动作不协调，使本来可以正常进行的操作变得不正常，甚至出现一些不应该发生的错误。譬如在试题B-2的实验中向试管中滴加溶液时，由于过分紧张造成手的颤抖，不时发生滴管与试管的“碰撞”，就是把液体滴到了试管外面。又如在试题A-2中使用显微镜时，竟然把目镜拿掉进行观察，结果什么也看不到。
　　三、对策
　　上述这些问题都是本人在这一次实验操作考查中亲眼目睹的，每一位有责任心的人都会强烈的意识到这种现象与我们当前提倡的素质教育相距甚远，与社会对人才的要求很不适应。一个教师的使命感促使我去认真地思考和分析我们所面临的问题，下面我谈谈个人粗浅的想法。
　　（一）加强学生实验，培养实验技能
　　培养学生实验技能，需要一个过程，在教学中要始终把它抓住不放，有目的有计划地进行，我认为应做好以下几点：
　　1、多给学生动手机会。学生没有反复多次动手做的机会，培养能力就要落空。从学生实验形成技能的情况看，只做大纲规定的学生实验是不够的。为了解决这个问题，应开放实验室，让学生随时到实验室来做实验，有的实验用一堂课做不好，应安排两堂课。有些测量仪器如天平、电表等还应在以后实验中尽量多次安排使用。
　　2、上好学生实验课。学生实验是培养学生实验技能的最基本的活动，是关键的活动。我认为应做到：
　　⑴备好课。要抓住实验成败的关键性的东西把它解决好；要细心检查仪器，做好调试、修整等准备工作，对实验仪器情况要了如指掌。
　　⑵要求学生预习。布置预习的时候可提出思考题，这些思考题是与实验成败有关的关键性问题。如在做氧气的制取和性质实验时提问：①为什么试管口要略向下倾斜？②停止加热时，为什么先要把导管取出水槽，然后再熄灭酒精灯火焰等。
　　⑶加强实验课的指导。教师要始终认真观察学生实验操作情况，多做启发和具体指导，鼓励他们尽量独立操作，各自写出实验报告。
　　⑷要注意培养严谨的作风和实事求是的态度。
　　⑸做好总结。教师要帮助学生分析在实验技能上存在的问题和误差产生的各种原因，启发和引导学生养成正确操作、细心观察、认真分析的习惯。要写好实验报告，教师认真批阅。
　　3、大力开展课外实验兴趣小组活动，让更多的学生参与，这也是推动学生掌握好实验技能的行之有效的活动。
　　4、把学生的实验技能作为评定学生成绩的重要方面，它可督促学生做好实验，提高学生实验技能。
　　（二）培养学生良好的实验习惯
　　在这次实验操作考查中，学生因实验习惯差而扣分的大有人在，因此加强良好的实验习惯的养成教育势在必行。在学生动手操作前，应强调学生先看清桌上仪器的摆放，废物缸和毛巾的位置，告诉他们实验完毕后要恢复到原样，做到走时、来时一样整洁。在这次考试中，我发现有的桌上、地上有纸屑，还有的甚至废液、废渣往地上一倒就完事了；再有的将湿漉漉的器材放在桌上就走，所以教师要教育和督促学生把废物处理好，把器材整理好，只有通过教师不断地纠正，不断地归纳，学生的良好实验习惯才会水到渠成。
　　（三）增强自信心，减轻紧张心理
　　减轻紧张心理，关键是要树立自信心。学生在平时实验时就要战胜自我，“我能行！”。教师要对学生加强实验基本操作练习，到了考试时，更要求学生相信自己的基础，对于身边的老师，“就当旁边没人一样”。其次，教师在实验教学中做到多给学生鼓励和表扬，对学生暂时出现的不足之处要耐心，不可过于严厉，有意识地为学生创造自我表现的环境，以利于减轻学生的心理压力。
　　此外，部分学生考查时操作不熟练、欠规范、错误频出等现象，应引起学校和领导的高度重视，而不是在考前临时抱佛脚，要求自然教师和实验教师加班加点，对学生进行突击训练，甚至打乱了正常的教学秩序。所以学校应正常地检查实验教学开展情况，督促教师在教学中要重视常规实验教学的操作训练，指导实验要严谨，规范，有责任感。上级教育主管部门要积极开展实验教学、教研活动，交流实验教学经验，不断提高实验教学的整体水平。

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司马满眼氨： 交往礼仪的核心是真诚与尊重.礼仪、礼节、礼貌内容丰富多样,但它有自身的规律性,其基本的礼仪原则是敬人的原则然后是自律的原则,就是在交往过程中要克己、慎重、积极主动、自觉自愿、礼貌待人、表里如一,自我对照,自我反省,自我要求,自我检点,自我约束,不能妄自尊大,口是心非.适度得体,掌握分寸四是真诚的原则,诚心诚意,以诚待人,不逢场作戏,言行不一.

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司马满眼氨： 一、真诚相待,互相尊重:真诚是对人对事的一种实事求是的态度,是待人真心真意的友善表现,对人不说谎、不虚伪、不骗人、不侮辱人,所谓:“骗人一次,终身无友”.其实表现为对他人的正确认识,相信他人,尊重他人, 所谓心底无私...