一些关于学前儿童语言教育的题目求答案 急
A.斯金纳 B.乔姆斯基 C.皮亚杰 D.伍顿
2、儿童早期将“miao”的意义当作猫、狗、羊等，这种常见的错误属于词义的( C )
A.过度扩充 B.过度缩小 C.借代 D.引申
3、从出生到一岁半左右的儿童语言学习现象通常被称为(D )
A.前语言现象 B.自我中心语言现象
C.社会性语言现象 D.理解语言现象
4、谈话活动与日常交谈相比较而言，它具有( C )
A.无计划性 B.随机性 C.自发性 D.目的性
5、教幼儿学英语应当始于培养幼儿的英语( B )
A.倾听能力 B.表达能力 C.阅读能力 D.书写能力
6、能使学前儿童逐步获得独立构思和完整连贯表述的语言经验是( D )
A.谈话活动 B.讲述活动
C.欣赏文学作品 D.早期阅读
7、为了培养有意识的倾听能力，不提倡教师采取的做法是( D )
A.选择合适的故事、童话和儿歌
B.强迫幼儿仔细倾听
C.增加倾听内容的吸引力
D.教师可以通过手势、动作或其他体态语言来调动幼儿的积极性
8、不符合幼儿园语言教育软件设计和选择原则的内容是( C )
A.呈现适当的刺激是幼儿园计算机语言教学活动的重要组成部分
B.演示内容生动形象，但要适时适度
C.同一个教学信息的呈现，要做到尽量不可重复
D.与学习内容进程相一致
9、( D)的语言学习模式认为，语言获得是在关键期内通过语言获得装置逐步掌握语法规则的过程。
A.先天论 B.认知相互作用论 C.行为主义 D.社会相互作用论
10、根据凭借物的不同，幼儿园进述活动可分为实物讲述、看图讲述和( B )
A.叙事性讲述 B.描述性讲述 C.情景表演讲述 D.议论性讲述
11、幼儿出现比较严重的口吃现象，是一种( A )
A.言语流畅度障碍 B.构音障碍 C.听觉障碍 D.情感交往障碍
12、语言内容不同于语言话题，主要表现在它是( B )
A.个人化的 B.具体的 C.非独立的 D.一般的
13、卡洛—乌尔福特和伦奇提出的“四范畴说”包括了语言规则范畴、语言内容认知范畴、语言操作范畴和( D )
A.语言表达范畴 B.语言运用范畴
C.语言交际环境范畴 D.语言理解范畴
14、下列说法中不属于学前儿童语言教育整合观的是( A )
A.它包含了语言教育目标、内容、方式的整合
B.它是儿童语言学习系统理论影响的直接结果
C.语言内容、语言形式和语言运用的三位一体构成了语言知识
D.同化和顺应是儿童语言发展的两种机制
15、率先提出以系统性方式研究儿童语言构成的是(C )
A.伦奇 B.布伦姆和莱希 C.乔姆斯基 D.加德纳
1、认为儿童天生就有学习语言的能力且体现在一种语言获得装置（LAD）中的教育家是(B )
A.斯金纳 B.乔姆斯基 C.皮亚杰 D.伍顿
2、儿童早期将“miao”的意义当作猫、狗、羊等，这种常见的错误属于词义的(A )
A.过度扩充 B.过度缩小 C.借代 D.引申
3、从出生到一岁半左右的儿童语言学习现象通常被称为(A )
A.前语言现象 B.自我中心语言现象
C.社会性语言现象 D.理解语言现象
4、谈话活动与日常交谈相比较而言，它具有(D )
A.无计划性 B.随机性 C.自发性 D.目的性
5、教幼儿学英语应当始于培养幼儿的英语( A )
A.倾听能力 B.表达能力 C.阅读能力 D.书写能力
6、能使学前儿童逐步获得独立构思和完整连贯表述的语言经验是( A )
A.谈话活动 B.讲述活动
C.欣赏文学作品 D.早期阅读
7、为了培养有意识的倾听能力，不提倡教师采取的做法是( B )
A.选择合适的故事、童话和儿歌
B.强迫幼儿仔细倾听
C.增加倾听内容的吸引力
D.教师可以通过手势、动作或其他体态语言来调动幼儿的积极性
8、不符合幼儿园语言教育软件设计和选择原则的内容是( C )
A.呈现适当的刺激是幼儿园计算机语言教学活动的重要组成部分
B.演示内容生动形象，但要适时适度
C.同一个教学信息的呈现，要做到尽量不可重复
D.与学习内容进程相一致
9、( B )的语言学习模式认为，语言获得是在关键期内通过语言获得装置逐步掌握语法规则的过程。
A.先天论 B.认知相互作用论 C.行为主义 D.社会相互作用论
10、根据凭借物的不同，幼儿园进述活动可分为实物讲述、看图讲述和( C )
A.叙事性讲述 B.描述性讲述 C.情景表演讲述 D.议论性讲述
11、幼儿出现比较严重的口吃现象，是一种(A )
A.言语流畅度障碍 B.构音障碍 C.听觉障碍 D.情感交往障碍
12、语言内容不同于语言话题，主要表现在它是(B )
A.个人化的 B.具体的 C.非独立的 D.一般的
13、卡洛—乌尔福特和伦奇提出的“四范畴说”包括了语言规则范畴、语言内容认知范畴、语言操作范畴和(C )
A.语言表达范畴 B.语言运用范畴
C.语言交际环境范畴 D.语言理解范畴
14、下列说法中不属于学前儿童语言教育整合观的是( C )
A.它包含了语言教育目标、内容、方式的整合
B.它是儿童语言学习系统理论影响的直接结果
C.语言内容、语言形式和语言运用的三位一体构成了语言知识
D.同化和顺应是儿童语言发展的两种机制
15、率先提出以系统性方式研究儿童语言构成的是(C )
A.伦奇 B.布伦姆和莱希 C.乔姆斯基 D.加德纳
一、简答题（每题2.5分，共2题）
1、写出5种讲述活动的类型。
2、构成幼儿良好语言环境的因素是什么？
二、论述题（每题5分，共2题）
1、试述怎样才能使幼儿有健全的大脑和言语器官？
2、试述早期阅读对幼儿发展的作用。
、认为儿童天生就有学习语言的能力且体现在一种语言获得装置（LAD）中的教育家是( )
A.斯金纳 B.乔姆斯基 C.皮亚杰 D.伍顿
2、儿童早期将“miao”的意义当作猫、狗、羊等，这种常见的错误属于词义的( )
A.过度扩充 B.过度缩小 C.借代 D.引申
3、从出生到一岁半左右的儿童语言学习现象通常被称为( )
A.前语言现象 B.自我中心语言现象
C.社会性语言现象 D.理解语言现象
4、谈话活动与日常交谈相比较而言，它具有( )
A.无计划性 B.随机性 C.自发性 D.目的性
5、教幼儿学英语应当始于培养幼儿的英语( )
A.倾听能力 B.表达能力 C.阅读能力 D.书写能力
6、能使学前儿童逐步获得独立构思和完整连贯表述的语言经验是( )
A.谈话活动 B.讲述活动
C.欣赏文学作品 D.早期阅读
7、为了培养有意识的倾听能力，不提倡教师采取的做法是( )
A.选择合适的故事、童话和儿歌
B.强迫幼儿仔细倾听
C.增加倾听内容的吸引力
D.教师可以通过手势、动作或其他体态语言来调动幼儿的积极性
8、不符合幼儿园语言教育软件设计和选择原则的内容是( )
A.呈现适当的刺激是幼儿园计算机语言教学活动的重要组成部分
B.演示内容生动形象，但要适时适度
C.同一个教学信息的呈现，要做到尽量不可重复
D.与学习内容进程相一致
9、( )的语言学习模式认为，语言获得是在关键期内通过语言获得装置逐步掌握语法规则的过程。
A.先天论 B.认知相互作用论 C.行为主义 D.社会相互作用论
10、根据凭借物的不同，幼儿园进述活动可分为实物讲述、看图讲述和( )
A.叙事性讲述 B.描述性讲述 C.情景表演讲述 D.议论性讲述
11、幼儿出现比较严重的口吃现象，是一种( )
A.言语流畅度障碍 B.构音障碍 C.听觉障碍 D.情感交往障碍
12、语言内容不同于语言话题，主要表现在它是( )
A.个人化的 B.具体的 C.非独立的 D.一般的
13、卡洛—乌尔福特和伦奇提出的“四范畴说”包括了语言规则范畴、语言内容认知范畴、语言操作范畴和( )
A.语言表达范畴 B.语言运用范畴
C.语言交际环境范畴 D.语言理解范畴
14、下列说法中不属于学前儿童语言教育整合观的是( )
A.它包含了语言教育目标、内容、方式的整合
B.它是儿童语言学习系统理论影响的直接结果
C.语言内容、语言形式和语言运用的三位一体构成了语言知识
D.同化和顺应是儿童语言发展的两种机制
15、率先提出以系统性方式研究儿童语言构成的是( )
A.伦奇 B.布伦姆和莱希 C.乔姆斯基 D.加德纳
一、简答题（每题2.5分，共2题）
1、写出5种讲述活动的类型。
2、构成幼儿良好语言环境的因素是什么？
二、论述题（每题5分，共2题）
1、试述怎样才能使幼儿有健全的大脑和言语器官？
2、试述早期阅读对幼儿发展的作用。
1、认为儿童天生就有学习语言的能力且体现在一种语言获得装置（LAD）中的教育家是(B )
A.斯金纳 B.乔姆斯基 C.皮亚杰 D.伍顿
2、儿童早期将“miao”的意义当作猫、狗、羊等，这种常见的错误属于词义的(C )
A.过度扩充 B.过度缩小 C.借代 D.引申
3、从出生到一岁半左右的儿童语言学习现象通常被称为(A )
A.前语言现象 B.自我中心语言现象
C.社会性语言现象 D.理解语言现象
4、谈话活动与日常交谈相比较而言，它具有(D )
A.无计划性 B.随机性 C.自发性 D.目的性
5、教幼儿学英语应当始于培养幼儿的英语( A )
A.倾听能力 B.表达能力 C.阅读能力 D.书写能力
6、能使学前儿童逐步获得独立构思和完整连贯表述的语言经验是(B )
A.谈话活动 B.讲述活动
C.欣赏文学作品 D.早期阅读
7、为了培养有意识的倾听能力，不提倡教师采取的做法是( B )
A.选择合适的故事、童话和儿歌
B.强迫幼儿仔细倾听
C.增加倾听内容的吸引力
D.教师可以通过手势、动作或其他体态语言来调动幼儿的积极性
8、不符合幼儿园语言教育软件设计和选择原则的内容是( C )
A.呈现适当的刺激是幼儿园计算机语言教学活动的重要组成部分
B.演示内容生动形象，但要适时适度
C.同一个教学信息的呈现，要做到尽量不可重复
D.与学习内容进程相一致
9、( A )的语言学习模式认为，语言获得是在关键期内通过语言获得装置逐步掌握语法规则的过程。
A.先天论 B.认知相互作用论 C.行为主义 D.社会相互作用论
10、根据凭借物的不同，幼儿园进述活动可分为实物讲述、看图讲述和( C )
A.叙事性讲述 B.描述性讲述 C.情景表演讲述 D.议论性讲述
11、幼儿出现比较严重的口吃现象，是一种(A )
A.言语流畅度障碍 B.构音障碍 C.听觉障碍 D.情感交往障碍
12、语言内容不同于语言话题，主要表现在它是(D )
A.个人化的 B.具体的 C.非独立的 D.一般的
13、卡洛—乌尔福特和伦奇提出的“四范畴说”包括了语言规则范畴、语言内容认知范畴、语言操作范畴和(C )
A.语言表达范畴 B.语言运用范畴
C.语言交际环境范畴 D.语言理解范畴
14、下列说法中不属于学前儿童语言教育整合观的是( C )
A.它包含了语言教育目标、内容、方式的整合
B.它是儿童语言学习系统理论影响的直接结果
C.语言内容、语言形式和语言运用的三位一体构成了语言知识
D.同化和顺应是儿童语言发展的两种机制
15、率先提出以系统性方式研究儿童语言构成的是(B )
A.伦奇 B.布伦姆和莱希 C.乔姆斯基 D.加德纳
1-C,2-C,3-A,4-C,5-A
6-A,7-B,8-D,9-B,10-C
11-A,12-B, 13-A,14-C,15-C
讲述活动类型：唱歌，说话，交谈，回答问题，模仿动物的叫。
学前儿童语言教育的文化功能具体表现在哪些方面?
学前儿童语言教育的文化功能在以下几个方面具体表现：1. 文化传承：学前儿童语言教育通过教授本土文化的语言表达方式和相关故事、歌曲、传统节日等，帮助孩子们了解和传承自己的文化。这有助于培养孩子对本土文化的认同感和自豪感，同时也加强了他们对文化传统的理解和尊重。2. 跨文化交流：学前儿童语言教育...
学前儿童语言教育的基本观念有哪些方面?
学前儿童语言教育的基本观念有以下五点：（一）学习语言的积极性在正常儿童中普遍存在，这种积极性的充分发挥，需要相应的物质环境和心理气氛的支持和鼓励。（二）语言作为儿童的交际工具是在他们与周围的人、事、物进行信息交流的过程中发展起来的，使儿童学会在不同的场合，能够运用恰当言语进行表述和交流...
学前儿童语言教育评价包括哪些方面的内容
（1）学前儿童语言发展的的评价：学前儿童语言发挥在那水平的评价；对幼儿语言学习行为评价；（2）学前儿童语言教育活动的评价。按照国内外现行的医学以及心理学的分类，人从出生到幼儿期可分为以下几个阶段：出生和新生儿期（birth and newborn）：出生—1个月；婴儿期（infancy）：1个月—1岁，相当于...
什么是学前儿童语言教育?
学前儿童语言教育就是在儿童没有正式入学的年龄之前的教育。儿童可以培养的兴趣爱好：1、练得一手规规矩矩的字，在现在别看书写的一些事物被电子产品替代了，孩子有一手好字也是培养好性格的关键。2、多带孩子去了解中华古老文化，多给孩子讲些中华礼仪的小故事或者带它去文化圣地旅游，让孩子感受文化氛围...
请论述学前儿童言语能力培养的方法
学前儿童言语能力培养的方法如下：1、在日常生活中培养学前儿童清楚完整的表达能力 创设轻松愉快的环境，使幼儿敢于发表意见。以幼儿的兴趣为切入点，提供畅所欲言的机会，鼓励幼儿，让其获得成功体验；提供各种机会和条件，使幼儿愿意表达意见。利用一日生活的每个环节；提供更多的交往时间和空间；丰富幼儿的...
学前儿童语言教育的基本内容有哪些
学前儿童语言教育评价的内容主要包括两方面：（一）学前儿童语言发展的评价 ①学前儿童语言发展水平的评价。②对幼儿语言学习行为评价。（二）学前儿童语言教育活动的评价 ①正规的语言教育活动。②渗透在日常活动（包括生活活动）的非正规语言教育活动。语言是一种信息传递系统 语言是传递信息的重要媒介。人们...
学前儿童语言教育中讲述活动的特点有哪些
会根据不同对象的理解水平调整自己的语言，如：对小妹妹说“爸爸走了”，对妈妈说“爸爸去商店买吃的东西了”。有时已能表述相当复杂的句子：“我还没来得及把蛋糕放在桌子上，小红就把它吃掉了”。4、5、6岁是儿童语言表达能力明显提高的时期，他们不但能系统地叙述生活中的见闻，而且能生动有感情地...
学前儿童语言发展的特点
3. 约半岁 发出音组：如，ma－ma、ba－ba、da－da、na－na,等。这时儿童用不同的声音表示不同的情绪，例如，哭的原因不同（如饥饿、疼痛、假哭）而夹杂着一些不同的声音。这仍然不是言语，最多只是为言语的发生准备条件而已。4. 约7－8个月 形成了最初的言语活动。约7—8个月时，由...
关于学前儿童语言发展,哪些条件是必备的?
下面我们再来讲一讲关于这个问题 ，学前儿童的语言发展，哪些条件是我们要必备的 ？首先，我们必须要营造一个良好的语言环境，在平时的时候，父母应该多和孩子进行交流和沟通。这样对于孩子的发展是非常有益的，让孩子养成一个良好的阅读习惯 。也应该 让孩子积累一些优美的语句和词汇，在阅读的时候，我们...
关于学前儿童语言发展,哪些条件是一定要具备的?
幼儿教育是非常光荣的，在这个光荣的使命中，我们为大家准备了大量的 "幼儿园语言教学计划"，希望这篇文章 "学前儿童语言学习的意义和语言发展的条件 "能对大家有所帮助! 感谢您阅读学前教育师资网的相关信息!学前儿童语言学习的意义。学前教育是人类语言发展的关键时期。儿童心理学的研究成果和长期的教育...
符宽双鹭：[答案] 就我认为,幼儿的早期阅读来自于父母的言行.阅读其实就是一种获取信息的过程,阅历,读社会,人生;不仅仅来自书本,而是源于大社会. 幼儿最先接触的就是自己的父母,从爱的发音开始.
三江侗族自治县13394652111： 学前儿童语言教育的方法 学前儿童语言的本质 学前儿童语言教育内容的结构定位 - ？
符宽双鹭： 学前儿童语言教育的方法: 一、示范模仿法. 1、教师的示范言语一定要规范到位. 2、教师要把握好示范的时机和力度. 3、教师要恰当地运用”显性示范“和”隐性示范“的手段. 4、教师要积极观察儿童的语言表现,妥善地运用强化原则...
三江侗族自治县13394652111： 学前儿童语言教育的方法主要有哪些 - ？
符宽双鹭： 学前儿童语言教育的研究任务,主要包括:(1)进一步探索学前儿童语言教育的功能和作用①促进学前儿童语言和行为的社会化进程;②提高学前儿童的学习能力,促进其智力发展;③促进学前儿童语言学习的兴趣;④学好口语,提高早期阅读能力,为学业成就和未来成功打好基础.
