如何有效地转化学困生

如何有效地开展学困生转化工作~

一提起“学困生”，每个老师都感到头痛，在学习、纪律等方面有困难的学生，我们都称为“学困生”。他们通常表现为：意志薄弱、学习目的不明确、自觉性差、自控能力不强，在同学中影响较坏。现在我们都讲有效教学，我觉的只要将我们的学困生有效的转化过来就有利于有效的学习，从而提高整体成绩。
我分析造成“学困生”的大致原因有以下几种：第一，家庭环境的影响。比如我班的池宝宁同学是一个孤儿，无人管教自觉性特别差，上课捣乱成绩差。第二就是有些老师的过激言行导致学生厌学和怕学。比如我班的一个女生特别不喜欢上数学课，我私下了解到这名同学经常被数学老师批评从而产生厌学心理。第三，学生自身懒惰，怕做作业，不能按时到校，不做练习成绩差。这类现象以男生居多，如我们班的曹红同学特别懒，平时的作业几天都要不上来。对这些学生我们不能放任自流，不予理睬，而应以积极的态度去关心他们，正视他们的存在，帮助他们查找问题，动之以情，晓之以理使他们看到自己的希望。
下面谈谈自己在平时教学中如何有效的转化“学困生”的一些做法：
一、“师爱”是浇灌孩子们心灵的甘露
“没有爱就没有真正成功的教育”。热爱每一个学生是我们做老师的天职，就像爱自己的孩子一样，这是我们获得成功的需要。而渴望老师的爱是每个学生的心里需求，尤其是学困生，他们的心理上有一些自卑，因此应主动接近他们和他们聊天，多关心他们，解决他们心里上的障碍，并扑捉他们的闪光点及时给予表扬，使学生认识到自己的错误，逐步树立起自信心。
二、因人而宜，因人施教
每一个“学困生”存在的问题都不一样，即便是大体上相似，形成原因也不尽相同。因此对待他们就要像对禾苗一样，给他们更多的关心使他们重新振作起来。在平时教学中我因人而异，要求他们根据自己的学习现状制定科学合理的学习目标。同时在班上成立“一帮一”帮扶小组，一个优等生帮助一个“学困生”，在学习上指点迷津，在思想上同化他们，在纪律上对他们进行约束。在上课时对他们要求也不高，基础知识掌握好就行。平时布置作业时，我也采取阶梯式作业把难度降低，慢慢引导他们走上正确的学习道路。
三、善于“诱导”及时“疏导”
“学困生”多具有逆反心里，学习跟不上，不守纪律，也比较容易引起老师生气。平时其他同学看不起他们，如果我们动辄训斥，采取高压政策，他们就会更加变本加厉。因此应及时疏导，以一个平等朋友的身份与他们交流，使得他们产生亲近感从而说出自己的困惑，我们再相机诱导，使他们树立正确的人生观，调整好自己的学习状态，实现自我转化。
除此之外，要分析每个“学困生”形成的原因，与家长取得联系，共同施教，及时督促和鼓励他们，做好这些孩子的思想工作，使他们持之以恒，不断超越自己，创造自我。
总之，没有师爱，就没有教育的前提，不能因人而异何谈提高成绩，没有“疏导”就没有教育的成功。“学困生”的转化是一项长期的任务并非一朝一夕的事情，我们既要充满信心，又要有足够的耐心做好这项工作。要树立“转化一个学困生比培养一个优等生更重要”的思想，将每个“学困生”转化为一名合格的好学生。

学困生，是指那些品行上有缺点，学习上有困难的学生。做好这一群体的教育转化工作，始终是衡量一个班主任综合素质及其工作成绩的重要方面，学困生问题，一直困扰着我们广大教师。他们在成绩分化的同时，思想道德品质的分化也在同步发展。他们对学习产生厌烦情绪后，上进心严重减弱，甚至产生破罐子破摔的念头；厌学后对学校和教师的感情也随之淡薄，于是违纪甚至犯罪行为开始发生。学困生在班上虽然人数不多，但影响力很大。学困生转化工作的好坏，直接关系着一个班的班风学风，一个校的校风校纪的好坏，从宏观的角度来说直接关系到整个民族下一代素质的好坏，影响到一个国家未来的兴衰。转变一个学困生和培养一个尖子生同等重要。如何做好学困生的转化工作，是我们广大教师的一个永远探索不尽的主题，我们决不能等闲视之。学困生成绩分化的原因何在呢？分析一下，有其内部因素和外部因素。内部因素大致有两类，一类是智力型，另一类是非智力型，非智力型包括兴趣、爱好、意志、感情、动机、信心、性格、行为习惯、心理素质等因素。我认为成绩最好和成绩最差的学生之间，最明显的差异不在于智力高下，而在于是否具有强烈的学习动机、学习兴趣、进取精神和顽强的意志等。心理因素中的智力因素在人才成功的过程中只是一个基本因素，非智力因素却起着非常重要的作用。在教育教学工作中，我们所遇到的学困生属先天性生理原因是极少数的，绝大多数是非智力型后进生。学生对老师、对班级、对学校的感情融洽与否，对某一学科的兴趣有无，对学习的态度是否端正等等，是决定成绩好坏的关键。造成学生学习成绩跟不上的原因也包括学生的性格因素、环境因素、人际关系因素等等。他们之所以成绩差，是由于心理品质存在这样或那样的不足，这类学困生是可以转化的。十年树木，百年树人。我们应加强责任感和使命感，有针对性地做好教育转化工作。转化学困生是一项极为复杂的系统的工程,下面是自己多年来班主任工作实践中的几点体会。一、转变观念克服错误偏见要使学困生转化，首先，教师的观念要转变，偏见要改变。长期以来有相当一部分教师形成了只要成绩差就是差生的思维模式。他们以分数划线而决定亲疏，以成绩取人而厚此薄彼。错误地认为学困生是不可调教的朽木，把学困生打入另册。有的长期歧视、冷落，上课从来不提问，表扬从来没有份；有的隔离、孤立他们，明令不许其他学生与其搭讪，把座位调到教室的最后排；有的进行惩罚（罚作业、罚打扫卫生）、体罚；有的对他们横挑鼻子竖挑眼，小题大做，刁难他们，以赶出班级而后快。这些恶劣的现象直接伤害了学生的自尊，摧残了学生的身心，直接导致了学生成绩的急剧下降，使他们对学习失去信心和希望，造成自卑、自暴、自弃，最后甚至走上犯罪的道路。在学困生问题上，我们应该确立这样的观念：（1）学困生不是天生就差。有的是社会环境因素所造成的，如家庭关系、交友关系、师生关系；有的属于学校教育因素，就是由于老师教育方法不当，引导不得法，简单粗暴，缺乏细心、爱心、耐心，甚至缺乏良心所造成的。（2）学困生不是一切都差。在他们的身上往往专长突出，特长明显。在这些专长、特长中却闪烁着智慧的光芒。有的思想品德比成绩优秀的学生都好。（3）今天差明天不一定差，现在差将来不一定差。当年的学困生现在成为企业的强人、社会的能人、家乡致富的带头人比比皆是！（4）表面差实质并不差。大发明家爱迪生小时候模仿老母.......孵小.......，把老母.......赶开自己坐上去，人们从表面现象上看，认为这孩子愚蠢透顶；在动手制作课上打造了一个三只脚的凳，老师、同学纷纷嘲笑，认为愚不可及。其实这不也体现出小爱迪生善于模仿，善于创新、发明吗？因此，我们每个教师必须转变观念，克服偏见，消除成见。在学习上多下苦心，在生活上多加关心，在精神上付出爱心。让他们抬起头来走路，挺起胸膛做人。二、满腔热忱点燃心灵火花常言道：兴趣是最好的老师。一般来说，学困生对学习没有兴趣。学习、读书对于他们来说无非是一桩苦差事，作为班主任老师，应从细微的思想工作入手，从一点一滴做起，从差生的学习、生活小事抓起，勤谈心，多了解，常关心，多爱护，重来往，交朋友。对他们恰当地引导，合理地启发，适当降低标准，努力开辟这些学生的思考空间，给予他们展示自己才能的机会，善于发现他们身上的闪光点，及时激发学困生情感深处的火花。只要老师能审时度势，抓住这些闪光点给予及时表扬，使学困生看到自己的潜能，享受一次成功的喜悦，他们就会不知不觉中树立信心，增加前进的动力。信任是觉醒的催化剂，鼓励是前进的助燃剂，信心是成功的推进器。要点燃学困生的心灵火花，教育者一定要满腔热忱，对学困生付出爱心。教育者既要像慈母又要像严父，以情感为桥梁，以交心为途径，以关爱为纽带。多微笑，少瞪眼；多尊重，少刺激；多表扬，少批评。要使学困生觉得这个老师可亲、可敬、可爱，愿意接近并能诉说心声，这样

一、建立感情，师爱先行
“亲其师，信其道”，要真正走进弱势心灵，必须从建立感情入手，以师生之情、朋友之情、亲人之情来对待学生，爱是教育的前提，没有爱就没有教育，而这种爱又必须是真诚的。素质教育下的办学理念时时提醒着我们：“每个学生都要发展，但不求一样的发展。每个学生都要提高，但不求同步的提高。每个学生都要合格，但不求相同的规格。”当我们与学困生建立一种友好、平等的关系时，当我们把“弱势群体”当朋友时，他们就会主动向我们吐露心迹、敞开心扉地与我们交朋友，这样他们就会喜欢听教师的课，对老师的批语教育也乐于接受，从而自觉纠正自己的各种行为，这样我们的教育之舟就会驶向成功的港湾。
二、分析原因，针对突破
学困生之所以学困，肯定会存在某些原因。作为教师要主动帮助学生分析查找学困的原因，制定出符合该生实际的学习计划。学困生学习困难的原因大概有：智力发展迟缓、家庭教育、家庭经济状况、家庭关系、社会环境、受教育的基础、学生自身心理素质等等都是制约学生学习兴趣的培养的重要因素。教师要分清情况，区别对待，因材施教，有针对性的予以培养。像一些等受教育的基础比较其他学生差的学生，在跟家长取得联系后，利用放学后的时间辅导，针对一天的新课进行检查讲解，在第二天复习旧知时多给他们机会发言，这样他们在班级同学面前也能及时得到鼓励，对学习不会丧失兴趣。在一段时间后就可以放手让这样的孩子慢慢独立学习，虽然成绩可能排在班级后列，但是学习的积极性还是有的，只要刻苦努力就能有明显的进步。

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倚咐环磷： 学困生学习不好并不是不想学习,只是不会学习.所以要引导他们找到适合他们的学习方法.我记得我们以前老师调座位会把学习好的和学习差的混在一起,让优等生带着学困生,有不懂得也可以问,这个方法...