如何对小学生的学科核心素养进行培育
作为一线教育工作者,我们首先要明确核心素养的核心是什么,深刻认识核心素养的内涵才能在教学实践中明确方向,勇于改革,大胆创新,培养出具有核心素养的学生。
核心素养以培养“全面发展的人”为核心,分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面,综合表现为:人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养。下面就我在小学数学教学中的实践,谈谈以下做法和想法。
1.先备学生再备课
教育以人为本,教师的职责是教学生先做人,后求知。所以教师要用心备学生。想培养出具有核心素养的学生,必须先了解你的学生离具备核心素养还差多少。目前很多教师的体验,都是用心备课,做好教学设计是教学的重心,轮带几届学生,基本都是同样的授课模式。教师备好课不容易,教好课更不容易。我们也许应该改变思路,在以人为本的课堂,备好学生才是事半功倍的方法。如果接手一个新班级,了解学生的性格、家庭及学习情况至关重要。在数学学习方面,可以从学习习惯、思维能力、动手实践能力、创新意识等几个方面对学生做初步评价,对某方面表现突出或者欠缺的学生做到心中有数,有利于在教学中因材施教,取长补短,培养学生的数学综合素养。在了解学生的途径中,可以以谈话的方式开展调查,学生对学科的兴趣或者偏见需要正确的引导,尽可能让更多的学生不排斥这门学科,慢慢地产生兴趣。在数学学习中,学生的好奇心和探索精神很重要,也是核心素养中的实践创新和科学精神的载体。每个老师应以人文关怀为起点,让学生健康生活为基础,引导学生学会学习。
2.培养良好的数学学习习惯
小学生数学学习习惯的培养,应包括自主学习能力,逻辑思维能力,探究和质疑的能力等。培养小学生良好的数学学习习惯,可以从以下几个方面入手:预习的习惯,课前准备的习惯,主动发言的习惯,集中精力听课的习惯,认真阅读课本的习惯,认真审题和验算的习惯,课后复习的习惯,独立完成作业的习惯,质疑问难的习惯,合理安排时间的习惯,勤于动手、团结协作的习惯,归纳总结反思的习惯等。在学生学习习惯的培养上,学生本人是主体,家庭环境和学校氛围是影响因素,所以做好家校合作是关键,学生、家长、学校三方共同协作,保持交流探讨,才能助力学生良好习惯的培养。
3.加强数学课堂的实践活动
数学学科的实践性很强,计算也具有很强的周密性,解决数学问题也需要严格的程序性。所以在数学学习中,动手能力和思维能力是非常重要的,教师在教学过程中和布置课外练习时,应多提供让学生自己动手的实践活动,在这个活动过程中,可以发现学生的思维过程中的漏洞,进而给予准确的指导。在教学实践活动中,多安排小组讨论和实践活动,引导学生团结协作、相互配合、合作完成学习任务。要善于帮助别人,也要善于向别人学习,通过协作实践活动,使学生在思考问题、验证事实、解决矛盾等方面不断完善,实现数学知识体系的科学建构。下面列举几个教学实例:
人教版数学一年级下册《20以内的退位减法》练习题,22页第4题。题目如下:我们班一共有20人,有14人在玩捉迷藏。外面有6人,藏起来几人?
此类型题是有多余条件的减法问题,让一年级学生去甄别有一定的难度,需要学生认真分析条件与问题之间的关系,排除多余条件,提高解决问题的能力。在这个习题讲解时,教师可以先做一个情景安排,如安排20个学生为一组,本组学生再安排14人到教室外活动玩捉迷藏游戏,在室外活动的学生有6人在外面,其他学生藏起来。通过游戏体验,每个学生有固定的角色,游戏结束再回到课堂来解答这个问题,就相对容易很多了。学生在游戏过程中,可以很清晰地找出多余条件,是“我们班一共有20人”。这是数学逻辑思维的初步培养,更重要的是,在实践体验的过程中,培养了学生的团结协作意识,全面思考能力。对低段学生来说,通过游戏方式引导学生对学科的兴趣也是效果显著的。
4.帮助学生制作“错题集”
归纳总结的能力在数学学科中非常重要,也是培养学生核心素养中的学会学习能力的必备素质。教师首先应该组织学生学会整理错题,同时高度重视学生错题集的使用,每学期安排几次全体学生的错题集展览。在数学学习中,通过错题集来提醒自己注意一些小毛病,或者积累一些解题方法,可以得到事半功倍的效果。错题集的具体选题范围如下:尚未理解、掌握的习题;特别易错的习题;难记题;教师指定的典型例题,由于小学生的认知水平有限,应在其过程中给予适当的补充对于培养学生分析、归纳、解决问题能力以及培养思维能力、创新意识、正确的心理素质很有作用的习题。总之,选题量不一定要多,选题要尽量具有代表性。在整理的过程中,让学生先抄题目,留下足够的空间解题和注释。注释上让学生自己归纳总结解题关键、原则、方法等。学生在整理错题集这一过程中,可能出现很多纰漏和困难,教师应有足够的耐心,同时给学生以必要的指导和鼓励。学生经历这个过程后,逐渐形成独立思考、思维缜密、不畏困难、积极寻求有效的解决问题的方法的科学精神,在文化基础的积累下,更重要的是培养了学会学习的自主发展能力。在此过程中一定要注意引导学生自主培养分析问题、解决问题的能力,克服一些不良习惯,树立一种正确的心理状态,使学生意识到:做好、用好错题集是自主学习的迫切需要。
数学学科的教学需要人文底蕴和科学精神的结合,在严谨、缜密的文化基础上,要发展学生责任担当的意识和实践创新的能力,最终使学生健康生活,学会学习。核心素质教育以人为本,培养全面发展的学生,任重而道远,在教学研究的路上和学生共同学习,不断完善,是我们教育工作者的终身事业。
针对传统学校德育存在着目标过高过大、内容“大而全”,德育实效低下的弊端,临沂市在充分调研基础上,启动了“问题导向”德育地方课程研发工程。该市以区域为单元、以15个德育专题为主要内容整体推进德育创新,通过创新德育视频教学、案例教学等教育形式,形成了“问题导向”德育课程教学的“1335”模式。实施“问题导向”德育,将社会主义核心价值观教育落实到各个环节,有利于培育学生的核心价值素养,把“立德树人”根本任务落到实处。
这段时间里,关于学生学科核心素养的专家论谈、专家视角等方面的文章已经是比比皆是了,大多数老师也都明白了学科核心素养的涵义。我个人觉得,这学科核心素养也不是什么全新的东西,只是将原来的一些要求进一步理论化,提升到另一个高度罢了。我们且来看我国当前提出的英语学科核心素养:
语言能力;
文化品格;
思维品质:辨析语言和文化表现的各种现象;分类、概括信息,构建新概念;分析、推断信息的逻辑关系;正确评判各种思想观点,更改表达自己的观点。形成英语思维习惯,提高多元思维能力。
学习能力。
鲁子问大师对我国英语学科核心素养的见解是:
英语语言作为工具能力与品格:以英语为工具获取信息、分析价值、做出判断、开展行动、进行学习等的能力与品格
跨文化行动能力与品格:基于英语社会文化特性开展跨文化行动(领导、合作、执行等)的能力与品格
英语特性思维能力与品格:运用英语语言思维特性进行思维的能力与品格
综合国家的要求和鲁大师的观点,我个人觉得这与之前我们在课标中看到的“培养学生的英语思维能力”的要求有许多共同之处。我们英语教学的目标应该是培养学生“用英语做事情”的能力。
可是在最近的听课中,却听得颇为郁闷。
部分老师,还是刚刚参加工作时间不长的年轻老师,竟然也学起了某些老得不能再老的老师的做法,直接采取翻译式教学。整节课中,老师一直在使用汉语组织教学,无论是指令语,还是讲解文本、知识点,除了教材的文本中的原文外,全是汉语。
这样的教学,何谈英语思维能力的培养?
其实,我觉得,培养学生的学科核心素养,关键在老师,但现在的问题是,老师自身都没有英语思维的品质,没有运用英语做事情的能力与意识,又如何去培养学生呢?
所以,当前我们面临的任务,不是如何培养学生的学科核心素养,而是如何培养老师的英语核心素养!
请简要论述培养学生数学学科核心素养的意义
数学学科核心素养,是它在数学中的体现,具体包括数学基本知识、数学思想方法、数学基础能力、数学思维观念,比如数学概念、原理、数形结合思想、空间想象、数学建模等。数学源于生活又应用于生活,而对于小学生而言,数学素养正是形成于他们的生活化学习中。比如当他们看到建筑中的对称图案,感觉到了漂亮,...
小学科学学科核心素养有哪些?
为促进学生积极参与、主动探究,引导学生做好每一个实验。各地要引导教师落实学生发展核心素养要求,依据课程标准组织教学。要重视实验教学,努力创设适宜的学习环境,促进学生积极参与、主动探究,引导学生做好每一个实验。教师要加强实践探究过程的指导,注重引导学生动手与动脑相结合,增强学生问题意识,培养...
核心素养与学校如何看待核心素养和小学生的核心素养之间关系
关于核心素养与学校,如何看待 核心素养 和 小学生的核心素养 之间关系这个很多人还不知道,今天来为大家解答以上的问题,现在让我们一起来看看吧!1、在三维目标基础上提出核心素养,这是对三维目标的发展和深化。2、核心素养更直指教育的真实目的,那就是育人。3、核心素养具有中国特色,包括了能力、品格...
小学数学学科核心素养有哪些关键词?
同时,教师要将现代化信息教育手段引入小学课堂教学中,激发出学生对数学学习的兴趣,提高学生参与课堂教学活动的积极性,进而达到小学数学教学的最终目的。2.综合性、拓展性内容专题教学的培育路径 基础内容的课堂教学是核心素养培育的主渠道。特别是学科的核心素养,它与学科知识习得与学科能力、态度生成不可...
小学语文学科中怎样落实核心素养
二、小学语文学科核心素养落实培养 依据《新课程标准》要求,小学生语文素养,归纳起来主要包括听、说、读、写等四个方面。当前小学低年级学生的语文素养培养中存在“认识不到位”,“目标不明确”、“发展不均衡”等问题,主要表现在以下几个方面:一是重识字能力,轻写字能力培养。据了解,大多数孩子在...
如何培养小学生的英语核心素养?
培养小学生的英语学科核心素养要强调培并关注小学生的发展,培养文化品格、学习能力、思维品质、语言能力,同时要注意语言能力是融合于其他三个过程,在教学中逐层渗透,最终实现三维目标整合。1、学生文化品格的培养:理解与认知中外文化的异同 在英语学习中,学生对中西方文化背景有一定的了解,认知和对比...
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自新课改以来,我们一线老师的教育理念已逐步更新,课堂上更注重于培养学生的学习能力,近年来,对于小学数学核心素养也纷纷进行探究,何为小学数学核心素养?它是怎样界定的?我们在研究过程中发现它里面的几大要素与我们的课程目标有着千丝万缕的关系,因此,我们尝试着探究数学核心素养的关键因素是什么?它的支撑点在哪里?这...
如何在课堂教学中发展学生的学科核心素养
一个人的综合素质是由遗传、环境、社会来决定的,其中的学校教育对个人素质的形成起了关键性作用,而这种关键性作用又主要体现在中小学教育阶段的各个学科和它的核心素养中,多个学科的核心素养目标共同组成与形成了学生个人的素质。当学生走向社会时,他们所学过的历史知识也许早就忘记了,但他们学历史时所形成的核心素养...
小学数学学科核心素养有哪些关键词?
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小学数学数学广角搭配要培养学生的核心素养
小学数学搭配核心素养教育 在当前社会中,素质教育已经成为了教育界的一个重要话题,而核心素养则是其中的核心概念之一。针对小学生,数学作为基础学科,也应该搭配核心素养教育,帮助学生更好的成长。培养学生的数学兴趣 数学兴趣是一个人进阶学习数学的首要因素。在数学教学的过程中,可以引导学生通过丰富多彩...
张叛平立: 1、首先,营造融洽的课堂氛围,建立良好的师生关系.在语文课堂教学的过程中师生之间不仅仅是单一知识的传递,同时也伴随着心灵的接触,情感的交流, 语言上的沟通.2、良好的师生关系能使学生积极配合你的教学,融洽的课堂氛围能...
沭阳县14795724377: 如何在教学中培养小学生的核心素养 - ?
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沭阳县14795724377: 怎样培养小学语文学科核心素养 - ?
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沭阳县14795724377: 在小学数学课堂教学中怎样培养学生的核心素养 - ?
张叛平立: 摘 要:核心素养是当代基础教育的重要内容.创建核心素养体系,提升学校和广大教师对培养学生核心素养的意识是社会和时代的发展对教育教学的诉求.因此,初中各门学科都需要聚焦于本学科的核心素养,并在日常的教学过程中注重培养学...
沭阳县14795724377: 如何在小学数学教学中落实学生的核心素养 - ?
张叛平立: 一、培养小学生对数学知识的兴趣.新课标的修订,对数学教育有了很大的转变,从原来的填鸭式教学转变为如今的启发教学,学生是主体,教师是主导,从课堂主人来说,教师不在是课堂的主人了,新课改的提出对学生各方面的能力都有所...
沭阳县14795724377: 小学语文学科中怎样落实核心素养 - ?
张叛平立: 一、核心素养的教学意义 北师大肖川教授认为:“从学科角度讲,要为素养而教(用学科教人),学科及其教学是为学生素养服务的,而不是为学科而教,把教学局限于狭隘的学科本位中,过分地注重本学科的知识与内容,任务和要求,这样将...