观点采择能力是指儿童有选择的吸收其他儿童的观点

2015学前教育幼儿心理学试题及答案~

一、选择题（每小题2分，共20分）
1．学前儿童心理学是研究( C )儿童心理发展规律的科学。
A. 0-8、9岁 B．0-3岁
C．0-6岁 D．O-13、14岁
2．下列属于新生儿无条件反射的是( A )。
A．抓握反射 B．吮吸反射
C．转向反射 D．张嘴
3.一般认为，婴儿从( D )起开始对颜色有分化反应。
A.生后1个月 B．生后2个月
C．生后3个月 D.生后4个月
4．在具体形象思维阶段，儿童依靠( B )进行思考。
A.动作 B．表象
C．语言 D．形象
5．( A )是婴儿的第一个社会性行为。
A.微笑 B．哭泣
C．愤怒 D．张嘴
6．在人的各种个性心理特征中，( B )是最早出现的，也是变化最缓慢的。
A.个性 B．气质
C．能力 D．性质
7．下列不是儿童自我中心语言范畴的有( D )。
A.重复 B．独白
C．双人或集体独白 D．命令
8．下面哪一阶段不是柯尔伯格的三水平六阶段学说提到的？( A )
A。他律道德水平 B．前习俗水平
C．习俗水平 D．后习俗水平
9．将结构性游戏作为最主要的游戏形式的儿童年龄是( C )。
A.1岁 B．2-3岁
C．4岁 D．7岁
10.心理活动兴奋性高，不平衡，带有迅速而突发的色彩，与之对应的气质类型是( A )
A.胆汁质 B.多血质
C.粘液质 D.抑郁质

二、判断题（每小题1分，共20分）
11.发展的连续性重点描述量的增减。 ( √ )
12.发展的阶段性揭示质的变化。 ( √ )
13.遗传具有重要作用，它是儿童心理发展的自然前提。 ( √ )
14.明确的条件反射的出现被认为是心理发生的标志。 ( √ )
15.新生儿的视觉调节机能较差，视觉的焦点很难随客体远近的变化而变化。 ( √ )
16.早期运动经验丰富的婴儿，对深度更敏感，再现出的恐惧也越少。 ( √ )
17．八九个月以前的婴儿就有客体永久性的认识。 ( × )
18.幼儿只有机械识记没有意义识记，没有必要引导其进行意义识记。 ( ×)
19.儿童自传体记忆与言语发展水平有密切关系，对话和交流能促进自传体记忆的发展。 ( √ )
20.儿童思维发展的总趋势是按直觉运动思维在先，具体形象思维随后，抽象逻辑思维最后的顺序发展起来的，所以三种思维方式是彼此对立。相互排斥的。 ( × )
21．具体运算是指儿童的思维运算必须有具体事物的支持。 ( √ )
22.儿童是否具有假设演绎运算能力是判断他智力高低的重要标志。 ( √ )
23.成人要尊重儿童正当的情绪表达方式，尊重儿童的情绪体验，对于不良的情绪表现，教导要及时，处理要宽容，不能急躁，更不能体罚。 ( √)
24.从教养方式上看，安全型依恋的儿童具有很强的探索欲望，能主动与其他小朋友分享玩具。 ( √ )
25.反抗型依恋的儿童容易出现内隐的行为问题，如情绪抑郁，胆小等。 ( √ )
26.反抗型依恋的儿童容易出现外显的行为问题，如具有较强的攻击性。 ( × )
27.观点采择能力是指儿童有选择地吸收其他儿童的观点。 ( × )
28定形期是儿童绘画的典型时期，是学前阶段儿童学习绘画的主要时期。 ( √ )
29.儿童的气质存在类型的差异和好坏的区别。 ( × )
30．斯金纳的操作性行为的理论仅适用于儿童新的行为的塑造，对不良行为的矫正不起作用。 ( ×)

三、问答题（第31、32题各12分，第33题16分，共40分）
31.简述学前儿童发展心理学的研究任务。
(1)阐明学前儿童心理的特征和各种心理过程的发展趋势；
(2)揭示儿童心理发展变化的机制。

32.简述处于他律道德阶段儿童特点。
(1)对规则的理解上认为规则是万能不变的；
(2)评定行为的态度是极端的；
(3)判断行为根据后果大小；
(4)把惩罚看成是天意，赞成严厉的处罚；
(5)单方面尊重权威，遵守成人标准和成人规则。

33．试论述早期依恋对后期行为的影响。
(1)对社会性发展的影响：
安全依恋的儿童有着积极的心理状态，乐于交往、探索、有自信，对周围有很好的控制感。而不安全依恋的儿童较多地发展出退缩，交往能力差，不自信、情绪不稳定等特点。
(2)对情感发展的影响：
良好的依恋，它将导致一个人的信赖，自信，并且成功地依恋自己的同伴与后代。相反，他将可能成为一个来自依恋缺乏的不牢靠的成人，不能发展成为一个好的父亲或母亲。
(3)对认知发展的影响：
安全依恋的儿童能主动热情地接近问题，坚持性较好，与人合作，能主动调节自己的行为。而拒绝型依恋的儿童则对问题不感兴趣，遇到困难表现出消极情绪反应，很容易失望，不能独立解决问题。

四、分析题（20分）
34．材料：
他性子很急，每次拿小人书，都是拿一大叠，翻得很快，即使新书也很快看完，喜欢活动量大的活动，每次玩创造性游戏，总是玩打仗；他是全班扔沙包扔得最远的一个；他爱逞能：有一次全班小朋友正在排队，他突然跑出队伍，用力拉住正在转动的转椅；他上课时坐不住，随便站起来，或在椅子上乱动，常常发出叫声，即使老师对他有所示意，他仍然克制不住，对老师的提问常常没有听清楚就急着回答，因此常常答非所问。
根据材料描述请指出孩子的气质类型和和教育措施，并谈谈研究儿童气质的教育意义。

(1)指出类型：气质属于胆汁。（4分）
(2)研究儿童气质类型具有重要的教育意义。（2分）
首先明确气质没有好坏之分，每一种气质都有其积极的一面，也都存在着消极的一面。(4分)
(3)具体做法：对于发展中的学前儿童来说，其周围的成人和教师，应当在了解、尊重儿童气质差异的前提下实施教育，才能有的放矢，取得实效。（6分）
(4)胆汁质的儿童的教育措施：应培养他的自制力，让他学会冷静，沉着和有耐心。（4分）

观点采择，也叫角色采择，是指儿童采取他人观点来理解它的思想与情感时的一种必需的认知技能。

具有观点采择能力的个体，能够站在他人的角度理解问题，能意识到别人有不同的观点和思想情感，并能站在旁观者的位置上理解另两个人的交互作用。

赛尔曼用个别访谈法，将儿童观点采择能力的发展分为五个不同水平。

阶段0：自我中心的或无差别的观点采择（3-6）。
此时的儿童还不能够意识到他人的观点与自己不同，往往认为他人的反应会和自己的一样。

阶段1：社会信息的观点采择（6-8）。
此时的儿童开始意识到，他人有不同于自己的观点，但不能理解这种差异的原因，认为他们的行为就是他们的想法，不能了解他人行为背后的动机。

阶段2：自我反省的观点采择（8-10）。
这一阶段，儿童已经能够考虑他人的观点，预期他人的行为反应，但儿童还不能同时考虑自己和他人的观点。

阶段3：相互观点采择（10-12）。
儿童能够考虑自己和他人的观点，并认识到他人也可能这样做，能够以一个客观的旁观者身份来分析和解释行为。

阶段4：社会观点采择（12-）。
这一阶段，个体可以认识到第三方的观点，采择会受一种或多种更大的社会价值观的影响。

观点采择能力是指儿童有选择的吸收其他儿童的观点（A）。

A、正确。

B、错误。

观点采择是指儿童推断别人内部心理活动的能力，即能设身处地理解他人的思想、愿望、情感等。观点采择的本质特征在于个体认识上的去自我中心化，即能够站在他人的角度，从他人的角度看待问题。为此，个体必须首先能够发现自己与他人观点之间潜在的差异，把自己的观点和他人的观点区分开来。

但是，区分自己与他人的观点并不等于采择他人的观点，只有在区分的基础上对他人的观点作出准确的推测，才可以说是真正具备了观点采择的能力。观点采择能力是在广泛的社会互动、在丰富多彩的社会线索的刺激下发展起来的，对于儿童的个性社会性发展有重要的影响。

发展

一些当代的发展心理学理论家和研究者发展了皮亚杰有关儿童认知的观点，提出了各种描述儿童观点采择能力发展的阶段模型。主要有两种理论模型：

一、弗拉维尔把儿童采纳观点时发生的一系列认知心理动作按照发生顺序分为4个阶段：

1、存在阶段。

2、需要阶段。

3、推论阶段。

4、应用阶段。

二、塞尔曼用“霍莉爬树”的两难故事研究了儿童的观点采择能力。塞尔曼根据儿童的反应，将观点采择能力的发展分为5个阶段：

阶段1：自我中心的观点采择。儿童不能区分自己对事件的解释和他们认为是真实的或正确的事情。

阶段2：社会信息的观点采择（约6～8岁）。儿童意识到别人有不同的理解和观点。

阶段3：自我反省的观点采择（约8～10岁）。儿童意识到，每个人都知道别人有自己的思想和情感，不仅知道别人有不同的观点，而且能够意识到别人的观点。

阶段4：相互的观点采择（10～12岁）。儿童能从第三者、共同的朋友的角度来看待两个人的相互作用。

阶段5：社会和习俗系统的观点采择（12～15岁以上）。儿童认识到存在着综合性的观点，而且也认识到“为了准确地同他人交往和理解他人，每个自我都要考虑社会系统的共同观点。”

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桂东县17343969389： 如何发展幼儿的观点采择能力 - ？
偶治欧开： 儿童社会认知发展的核心是观点采择能力的发展,观点采择简单的说就是“从他人的眼中看世界”或“站在他人的角度看问题”,对于幼儿来说这和成人世界的理解他人的内涵是完全不相同的.如我问点点:你的妈妈是谁啊?他会说:是你啊....

桂东县17343969389： 小学生心理发展的特点 - ？
偶治欧开： 小学生心理发展的一般特点 (一)小学生的身体发展 身体的发展是儿童心理发展的物质基础,小学生身体的健康发展为他们从事学校学习活动提供了保证,而脑及高级神经系统的发育更是他们心理发展的前提和重要的物质基础.小学生身体发...

桂东县17343969389： 塞尔曼儿童观点采择能力阶段0是什么特点啊 - ？
偶治欧开：[答案] 水平0(3~6岁):没分化的观点采择.儿童能认识自己与别人有不同的想法和情绪感受,但他们经常将两者混淆. 水平1(4~9岁):社会信息的观点采择.儿童懂得由于人们会接触到不同的社会信息,因此对同一问题可能有不同的观点. 水平2(7~12岁):自我...

桂东县17343969389： 皮亚杰提出的＂泛灵论＂的特征是在哪个阶段 - ？
偶治欧开： 皮亚杰提出的“泛灵论”的特征是在前运算阶段. 前运算阶段的主要特征有: (1)泛灵论 儿童无法区别有生命和无生命的事物,常把人的意识动机、意向推广到无生命的事物上. (2)自我中心主义 儿童缺乏观点采择能力,只从自己的观点看待...

桂东县17343969389： 皮亚杰把儿童思维发展分为四个阶段,每个阶段的主要特点是什么呢? - ？
偶治欧开： 皮亚杰认为,所有儿童的心理都以确定不移的顺序经过各认知阶段发展.他把儿童心理发展分为四个阶段:①感知运动阶段(出生至2岁) 这时婴儿只具有“感知运动性智慧”,开始协调感知觉和动作间的活动,还没出现表象和思维;婴儿开始...

桂东县17343969389： 什么是一切学前儿童社会教育活动的指针 - ？
偶治欧开： 学前儿童社会教育 名词解释: 1、个性:主要是指在生物基础上受社会生活条件制约而形成的独特而稳定的具有调控能力的、具有倾向性的各种心理特征的总和 2、社会性:它是指儿童在其生物特性基础上,与社会生活环境相互作用,逐渐掌握...

桂东县17343969389： 儿童发展心理学关于角色扮演的原因 - ？
偶治欧开： 根据皮亚杰的认知发展理论,将儿童的认知分为4个阶段,而第二阶段的儿童他们的特点.前运算阶段 Preoperational Stage(2—6、7岁) 儿童将感知动作内化为表象,建立了符号功能,可凭借心理符号(主要是表象)进行思维,从而使思维有了质...

桂东县17343969389： 观点采择、自我中心、心理理论的异同?心理理论与皮亚杰划分的前运算阶段的“自我中心”特性有什么联系?根据心理理论,“4~5岁的儿童能将自己的观... - ？
偶治欧开：[答案] 我也有点疑惑,查了文献,有这样的解释:按照Selman的定义,观点采择是区分自己与他人的观点以及发现这些不同的观点之间的关系的能力.观点采择是从他人的角度看问题,心理理论是对他人心理状态的认知,观点采择应该是心理...